Тема: Книга-лучший друг

Развитие словаря

Существительные: книга, журнал, библиотекарь, полки, стеллаж, газеты, обложка, шрифт, иллюстрация, картинка, книголюб, читатель, каталог.

Прилагательные: детская, взрослая, художественная, библиотечная, научная, интересная, красочная,

любознательный, читающий, аккуратный, внимательный, захватывающая.

Глаголы: читать, сдавать, брать, искать, записываться, смотреть, интересоваться, класть, беречь,

клеить, доставать, оформлять.

1. Развитие общей моторики

«ЦАРЬ ГОРОХ»

Царь Горох любил зарядку,

Начинал он день в присядку.

Головой крутил – вертел,

Никогда он не болел.

Плечами уши доставал

И сильно прогибался,

Он руки к небу поднимал,

За солнышко хватался.

(Дети повторяют описываемые движения)

2. Развитие мелкой моторики

Пианист Бемоль
В музыке король.
Говорит Бемоль 
Ноты как пароль:
«До, ре, ми, фа, соль,
Принесите соль.
До, ре, ми, фа, соль,
                        Посолить фасоль».
 
(Пальцы опускаются на стол по порядку – от мизинца к большому – на каждый слог стиха. После каждой строчки – смена рук)

3. Развитие мимических мышц

Закрыть правый глаз, левый глаз; прищурить глаза, нахмурить брови; надуть правую щеку, левую щеку; втянуть правую щеку, левую щеку.

                                                            4.Развитие артикуляционной моторики

«Заборчик» – губы в улыбке, видны верхние и нижние зубы.

«Окошко» – открыть рот и подержать открытым (а – а – а – а), закрыть.

«Улыбка» – удерживание губ в улыбке. Зубы не видны.

«Часики» – рот приоткрыт. Губы растянуты в улыбку. Кончиком узкого языка попеременно

тянуться под счет педагога к уголкам рта.

«Блин»  – губы в улыбке, рот приоткрыт, широкий передний край языка лежит на нижней губе.

«Расческа» – рот приоткрыт.  Широкий язык лежит между зубами. Язык движется вперед-назад. 

«Футбол» – рот приоткрыт. Напряженный язык упирается то в одну, то в другую щеку.  

«Иголочка» – рот открыт. Узкий напряженный язык выдвинуть вперёд.

«Лошадка» – открыть рот, производить цоканье (щелканье) языком касаясь неба.

«Качели» – широкий язык поднимается то за верхние зубы, то опускается за нижние.  

«Чистим зубки» – рот приоткрыт, кончик языка «чистит» нижние зубки с внутренней стороны, делая движения языком из стороны в сторону, а потом – снизу-вверх. Аналогично «чистим» верхние зубы.  

«Горка» – рот приоткрыт. Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам. Кончик языка упирается в нижние передние зубы.  

«Катушка» – рот приоткрыт. Боковые края прижаты к верхним коренным зубам. Кончик языка упирается в нижние передние зубы, высовывается изо рта, затем убирается вглубь рта.

«Бублик» - зубы сомкнутые. Губы округлены и чуть вытянуты вперёд. Верхние и нижние резцы видны.

Чередование положений губ: «Заборчик» - «Бублик», «Улыбка» - «Хоботок».  

«Лошадка» - открыть рот, производить цоканье (щелканье) языком касаясь неба.

«Грибок» - широкий, плоский язык присосать к твердому небу, боковые края языка прижать к коренным зубам.

«Чашечка»  - рот открыт. Передние и боковые края широкого языка подняты, но не касаются зубов. Язык напоминает форму ковшика или пиалы. Водичк аиз «чашечки» не выливается.   

5. Работа над развитием дыхания и голоса

«Свеча». Стоя или сидя, сделать глубокий вдох носом, задержать дыхание и выдохнуть ртом, задувая воображаемое пламя свечи.

«Лети, пёрышко». Дети подбрасывают пёрышко вверх и дуют на него снизу, не давая упасть.

«Дышим тихо, спокойно и плавно». И. п. – стоя, сидя, лёжа (в зависимости от предыдущей физической нагрузки). Медленный вдох через нос, когда грудная клетка начнёт расширяться, прекратить вдох и сделать паузу, затем плавный выдох через нос. Повторить 5-10 раз.

6. Развитие фонетико-фонематических процессов

·         Игра «Скажи наоборот».
Ша – со                  са – ша
Шо – со                  со – шо
Шу – су                  су – шу
Ши – сы                  сы – ши

Детям предлагаются карточки, разделенные посередине горизонтальной чертой. Верхняя половина карточки заполняется картинками, названии которых есть звук С, а нижняя – в названии которых есть звук Ш.

Деление слов на слоги: игра «Слоговой магазин».

Составление предложения со словами машина, автобус по схеме:

Игра «Слово заблудилось».

В поле землю я ...пасу,
На лугах коров... пашу!

Сладко спит в берлоге ... миска,
На столе с салатом... мишка!

7. Развитие лексико-грамматических процессов

·         «Подбери признаки и действия»

Сказка (какая?) – народная, авторская, волшебная, смешная, весёлая,…

Книги (какие?) – детские, взрослые, художественные, библиотечные, научные, интересные, красочные, захватывающие,…

Герой (какой?) – заколдованный, хитрый, умный, злой, глупый, справедливый, весёлый,…

Сказочные персонажи (что делают?) ‒ колдуют, завораживают, пугают, рассказывают, притворяются, поют, спасают,…

Сказочные персонажи (что делают?) ‒ колдуют, завораживают, пугают, рассказывают, притворяются, поют, спасают,…

Читатель (что делает?) − читает, сдаёт, берёт, ищет, записывается, смотрит, интересуется, бережёт, клеит, достаёт,…

·         «Скажи наоборот»

добрый – злой, веселый – грустный, правда – лож, утро – вечер, начало – конец, стоять – идти, сильный – слабый, высокий – низкий, быстро – медленно, заколдовать – расколдовать, молодой – пожилой, громко – тихо, умный – глупый, храбрый – трусливый, хитрый – простодушный, холодно – тепло.

·         «Один - много»

библиотека – библиотеки – библиотек

книга – книги − книг

сказка – сказки − сказок

писатель – писатели – писателей

читатель – читатели – читателей

рассказ − рассказы − рассказов

·         Образование приставочных глаголов

«Сказочники».

Взрослый предлагает детям придумать продолжение сказки про медведя, который жил в лесу. Взрослый на­чинает сказку: «Жил-был медведь в лесу. Звали его Миша...» Дети продолжают сказку, договаривая предложения и демонстрируя действия.

Примерный речевой материал:

Миша по лесу... (шел). Миша на полянку леса... (пришел). На полянке леса он избушку... (нашел). Миша лесную полянку... (перешел). Сначала он к избушке... (подошел), за избушку... (зашел), а потом вокруг избушки... (обошел). Миша в избушку... (зашел) и горшочек с медом... (нашел). Он съел мед и из избушки... (вышел). С крылечка... (сошел). От избушки... (отошел) и в лесную чащу... (ушел).

·         Упражнение «Назови ласково».

 (Книга, сказка, рассказ итд).

·         Игра на закрепление предлогов: «Где книга?»

Положить книгу на стол, в стол, под стол, около стола

Достать книгу из сумки, из-под стола. (Спрашивать ребёнка «Что ты сделал? Где твоя книга?»)

Упражнение «Сосчитай-ка».

 (Одна книга, две книги, пять книг и т.д по теме недели.).

 Изменить слова по образцу.

Книга – нет двух книг – нет пяти книг

Сказка – нет двух ... (сказок) – нет пяти ... (сказок)

Потешка – нет двух ... (потешек) – нет пяти ... (потешек)

Раскраска – нет двух ... (раскрасок) – нет пяти ... (раскрасок)

Рассказ – нет двух ... (рассказов) – нет пяти ... (рассказов)

Альбом – нет двух ... (альбомов) – нет пяти ... (альбомов)

·         Закончить предложение, повторить его полностью, интонационно выделяя последние два слова.

Мы убирали в шкафу книги, а вы не убрали и двух ... (книг).

Мы прочли много сказок, а вы не прочли и двух ... (сказок).

Ребята выучили много потешек, а Петя не выучил и двух ... (потешек).

У Ани есть пять альбомов, а у Оли нет и двух (альбомов). 

У Димы есть пять раскрасок, а у Светы нет и двух... (раскрасок).

·         Угадай, кому принадлежат эти вещи.

 Азбука, колпак (Буратино, «Золотой ключик или приключения Буратино»)

 Хрустальная туфелька (Золушка, «Золушка»)

 Ступа, метла (Баба-яга из многих русских сказок)

 Большая голубая шляпа (Незнайка, «Незнайка в солнечном городе»)

 Горошина (Принцесса, «Принцесса на горошине»)

 Сети, невод (Старик, «Сказка о рыбаке и рыбке»)

8. Развитие связной речи

Рассказать о любимом сказочном герое. Составить описательный рассказ нужно по плану:
1. Назвать сказочного героя, сказать из какой он сказки.
2. Описать его внешний вид (рост, костюм, обувь, волшебные предметы, которые у него были)
3. Рассказать какой у него характер, чем он вам запомнился.
4. Выразить свое отношение к герою.