«Выборы президента класса»: внеклассное мероприятие для 4 класса

Введение

Образование ответственного гражданина начинается не в старших классах, а гораздо раньше — в начальной школе, когда ребёнок впервые задумывается: «А что значит выбирать?», «Почему моё мнение важно?», «Как принимать решение за всю группу?». Внеклассное мероприятие «Выборы президента класса» помогает ответить на эти вопросы на практике.

В этой статье подробно опишу, как организовать выборы с нуля: от изучения самого процесса до подсчёта голосов и объявления результатов. Мероприятие рассчитано на 2–3 занятия (по 40–45 минут), проведение итогового дня выборов — 45 минут.

Цели и задачи

Цель: сформировать у обучающихся 4 класса первичные представления о демократических выборах через игровое моделирование избирательного процесса.

Задачи:

·         Образовательные: познакомить детей с основными понятиями избирательного процесса (кандидат, избиратель, бюллетень, тайное голосование, явка, подсчёт голосов); дать представление о структуре избирательной комиссии и её функциях.

·         Воспитательные: воспитывать уважение к чужому мнению, чувство ответственности за свой выбор, умение достойно принимать поражение и победу.

·         Развивающие: развивать навыки публичного выступления, аргументации, работы в команде, критического мышления.

Форма проведения: ролевая игра с элементами проектной деятельности.

Оборудование и материалы:

·         презентация «Как проходят выборы» (можно составить самостоятельно на основе сведений о выборах в России);

·         плакаты и листовки для предвыборной кампании (ватман, маркеры, цветная бумага, клей);

·         кабина для голосования (ширма или импровизированная ширма из стульев и ткани);

·         избирательные бюллетени (готовятся заранее и распечатываются);

·         урна для голосования (коробка с прорезью, опечатанная);

·         списки избирателей (на каждого ученика);

·         печать или штамп для отметки о выдаче бюллетеня;

·         таблички: «Избирательный участок № 4 "В"», «Кабина для тайного голосования», «Урна для голосования», «Избирательная комиссия»;

·         протокол подсчёта голосов.

Этап 1. Изучение избирательного процесса (1 занятие)

Прежде чем проводить выборы, дети должны понимать, как они устроены в реальности. Я начала с беседы и короткой презентации, в которой простым языком объяснила ключевые понятия:

·         Что такое выборы и зачем они нужны. Рассказала, что в демократическом обществе люди сами выбирают тех, кто будет принимать решения за всех. Привела пример: выборы президента страны, выборы мэра города.

·         Кто такой кандидат. Человек, который предлагает свою программу и хочет быть избранным. Чтобы стать кандидатом, нужно соответствовать определённым условиям (в нашем случае — желание участвовать и поддержка не менее двух одноклассников).

·         Кто такие избиратели. Граждане, которые имеют право голосовать. У нас избирателями были все ученики класса.

·         Что такое избирательный бюллетень. Документ, в котором перечислены кандидаты. Избиратель делает отметку напротив выбранного кандидата.

·         Тайное голосование. Никто не имеет права знать, за кого ты проголосовал, — это твоё личное дело. Поэтому нужна кабина, где человек остаётся один.

·         Избирательная комиссия. Группа людей, которая организует выборы: проверяет документы, выдаёт бюллетени, следит за порядком, подсчитывает голоса и объявляет результаты.

·         Явка. Процент избирателей, пришедших на выборы. Если явка слишком низкая, выборы могут быть признаны недействительными (у нас порог — не менее 2/3 класса).

После презентации провела короткую викторину: «Как называется человек, который хочет стать президентом?», «Почему голосование тайное?», «Что будет, если никто не придёт на выборы?». Дети активно отвечали, и стало понятно, что базовые понятия усвоены.

Далее вместе с классом мы составили план выборов президента класса, записали его на доске:

1.     Выдвижение кандидатов.

2.     Предвыборная кампания (подготовка программ, плакатов, выступлений).

3.     Предвыборные выступления кандидатов.

4.     День голосования.

5.     Подсчёт голосов и объявление результатов.

Этап 2. Выдвижение кандидатов и формирование избирательной комиссии (часть 1 занятия)

Выдвижение кандидатов. Желающие стать президентом класса подавали «заявление» — устно или в письменной форме. Каждый кандидат должен был заручиться поддержкой минимум двух одноклассников (это аналог сбора подписей в реальных выборах). В нашем классе выдвинулись пять человек — это оптимальное количество: достаточно для выбора, но не слишком много для предвыборной кампании.

Каждый кандидат мог выбрать себе команду поддержки (2–3 человека), которые помогали готовить плакаты, листовки и выступление. Это важно: ребята учились работать в команде и распределять задачи.

Формирование избирательной комиссии. В комиссию вошли ученики, которые не были кандидатами и не входили в команды поддержки, — 3 человека. Мы выбрали их голосованием (поднятием рук). Комиссии я объяснила их обязанности:

·         проверить списки избирателей;

·         подготовить и опечатать урну;

·         выдавать бюллетени избирателям, делая отметку в списке;

·         следить за порядком в день голосования;

·         подсчитать голоса и заполнить протокол.

Комиссия также должна была приготовить избирательные бюллетени. Бюллетень представлял собой лист бумаги с заголовком «Бюллетень для голосования. Выборы президента 4 "А" класса», номером бюллетеня (для контроля) и списком кандидатов в алфавитном порядке. Напротив каждого имени — пустой квадратик для отметки. Внизу — строка для даты и подписи члена комиссии, выдавшего бюллетень.

Важное правило: бюллетени должны быть одинаковыми, без опознавательных знаков, чтобы голосование оставалось тайным.

Этап 3. Предвыборная кампания (1–2 занятия + внеурочное время)

Это этап, который детям понравился больше всего. Каждому кандидату и его команде было дано время (примерно неделя) на подготовку:

·         Предвыборная программа. Кандидат формулировал 3–5 предложений по улучшению жизни класса. Например: «Организовать уголок настольных игр на переменах», «Проводить совместные походы в музей раз в четверть», «Создать "доску благодарности", где каждый может отметить хорошего поступок одноклассника». Программа должна быть реалистичной и конкретной — не «сделать всем хорошо», а «добиться, чтобы в классе появился дежурный по порядку на доске».

·         Предвыборные плакаты и листовки. Команды поддержки рисовали агитационные материалы на ватманах и размещали их на свободной стене в классе. Главное правило: нельзя критиковать других кандидатов — только рассказывать о своих идеях. Я объяснила, что в реальных выборах негативная реклама существует, но в нашем классе мы выбираем культуру уважительной кампании.

·         Подготовка выступления. Каждый кандидат готовил выступление на 2–3 минуты: представиться, рассказать о своей программе, объяснить, почему именно он/она будет хорошим президентом класса. Команда могла помочь с репетицией.

Я как учитель выступала в роли наблюдателя и консультанта: помогала сформулировать идеи, проверяла, что плакаты не содержат оскорблений, напоминала о сроках.

Этап 4. Предвыборные выступления кандидатов (1 занятие)

За день до выборов состоялось мероприятие, на котором каждый кандидат выступил со своей программой перед классом.

Организация выступлений:

·         Порядок выступлений определялся жребием — тянули бумажки с номерами. Это честный и понятный детям способ.

·         Каждому кандидату давалось ровно 3 минуты. Время отслеживал один из членов избирательной комиссии с секундомером.

·         После выступления — 2 минуты на вопросы от избирателей (одноклассников). Дети могли спросить: «А как ты собираешься это реализовать?», «А что ты будешь делать, если у тебя не получится?». Это был очень полезный этап: кандидаты учились отвечать на неожиданные вопросы, а избиратели — формулировать их.

·         После всех выступлений кандидаты удалялись, и класс проводил короткое обсуждение: что понравилось в каждой программе, чьи предложения кажутся наиболее реалистичными. Голосовать в этот день не разрешалось — чтобы дети не принимали решение под впечатлением, а подумали дома.

Важный момент: перед началом выступлений я ещё раз напомнила правила уважительного поведения: слушать каждого кандидата внимательно, не перебивать, не смеяться над ошибками. И дети действительно проявили поразительную серьёзность — даже те, кто обычно непоседлив, сидели тихо и внимательно слушали.

Этап 5. Организация избирательного участка и день голосования (1 занятие.

В день выборов класс был преобразован в настоящий избирательный участок.

Подготовка кабинета:

·         На двери повесили табличку: «Избирательный участок № 4 "В". Выборы президента класса».

·         В одном углу класса организовали кабину для тайного голосования: поставили ширму, внутри положили ручку и столик (или просто приставили парту). Кабина должна быть устроена так, чтобы внутри находился только один человек и никто не мог видеть, как он заполняет бюллетень.

·         Рядом с кабиной стояла урна для голосования — картонная коробка с прорезью, опечатанная бумажной печатью с подписями всех членов избирательной комиссии. Перед началом голосования комиссия продемонстрировала, что урна пуста, и только потом опечатала её.

·         За отдельным столом сидели члены избирательной комиссии со списками избирателей, бюллетенями и печатью (штампом).

·         На доске написали: «Дата выборов», «Список кандидатов» (в алфавитном порядке), «Порог явки — 2/3 класса», «Время голосования: с : до :».

Процедура голосования:

1.     Избиратель подходит к столу избирательной комиссии, называет свою фамилию.

2.     Член комиссии находит его в списке, ставит отметку о выдаче бюллетеня, вписывает номер бюллетеня.

3.     Избиратель получает бюллетень и идёт в кабину для тайного голосования.

4.     В кабине ставит знак (крестик или галочку) в квадратике напротив выбранного кандидата. Бюллетень, в котором отметка стоит напротив двух и более кандидатов, считается недействительным — я заранее объяснила это правило.

5.     Избиратель выходит из кабины и опускает бюллетень в урну.

6.     Член комиссии делает отметку в списке о том, что избиратель проголосовал.

Голосование проходило по очереди. Каждый ученик класса прошёл через всю процедуру — от получения бюллетеня до опускания его в урну. На это ушло около 25–30 минут на класс из 28 человек.

Явка. В нашем классе на выборы пришли все 28 учеников — явка составила 100%. Это тоже стало поводом для обсуждения: почему важно, чтобы каждый голосовал.

Этап 6. Подсчёт голосов и объявление результатов

После окончания голосования избирательная комиссия вскрыла урну в присутствии всего класса.

Процедура подсчёта:

1.     Комиссия сначала подсчитала общее количество бюллетеней в урне и сверила с числом избирателей, проголосовавших по списку. Числа совпали — это значит, что все бюллетени учтены.

2.     Затем комиссия разобрала бюллетени по кандидатам и отдельно — недействительные (где отметок нет или их больше одной).

3.     Голоса подсчитаны по каждому кандидату. Результаты занесены в протокол, который подписали все члены комиссии.

У нас получилось так: один кандидат набрал 12 голосов, второй — 8, третий — 5, четвёртый — 2, один бюллетень оказался недействительным (ребёнок поставил галочки напротив двух кандидатов — и мы обсудили это как реальный пример).

Объявление результатов. Председатель комиссии зачитал протокол вслух. Победитель был объявлен президентом класса. Остальным кандидатам я предложила войти в совет класса — совещательный орган, который помогает президенту реализовать программу. Это важный момент: никто не остался «проигравшим», у каждого нашлась роль.

Этап 7. Рефлексия и обсуждение

После объявления результатов провели обсуждение:

·         Что было самым сложным? Дети говорили, что трудно было выбрать одного кандидата, когда нравились программы нескольких.

·         Как чувствовали себя кандидаты? Один из проигравших сказал: «Я немного расстроился, но потом понял, что всё равно хочу помогать классу — поэтому пойду в совет».

·         Что нового узнали о выборах? Ребята назвали тайное голосование, роль комиссии, правило недействительных бюллетеней.

·         Что бы вы посоветовали будущим кандидатам? «Готовить программу заранее», «Не бояться вопросов», «Быть честным».

Я также задала вопрос: «Изменилось ли ваше понимание того, как проходят настоящие выборы?» Большинство ответили, что раньше думали, что выборы — это просто «отдать голос», а теперь понимают, сколько шагов нужно для честного результата.

Рекомендации коллегам

Несколько советов тем, кто решит провести подобное мероприятие:

·         Заранее проговорите правила поведения на всех этапах — особенно на этапе предвыборной кампании. Категорически запретите негативные высказывания в адрес кандидатов. Для начальной школы это особенно важно: дети эмоциональны и могут обидеться.

·         Не торопитесь. Лучше растянуть мероприятие на неделю, чем провести за один день поверхностно. Именно процесс — выдвижение, кампания, дебаты — формирует понимание, а не сам факт голосования.

·         Дайте каждому роль. Кандидаты, члены комиссии, команды поддержки, избиратели, наблюдатели — каждый ребёнок должен чувствовать себя участником, а не зрителем.

·         Обсудите поражение. Это один из самых ценных воспитательных моментов. Научить ребёнка достойно принять, что его не выбрали, и продолжать работать на благо класса — важнее, чем сам результат выборов.

·         Свяжите с реальностью. После мероприятия можно предложить детям узнать у родителей, ходили ли они на последние выборы и почему. Это переносит учебный опыт в реальную жизнь.

Заключение

Мероприятие «Выборы президента класса» — это не просто игра. Для многих детей оно стало первым опытом осознанного выбора, первой попыткой сформулировать и защитить свою позицию, первым пониманием того, что каждый голос имеет значение и что демократия — это не абстрактное слово из учебника окружающего мира, а процесс, в котором каждый может и должен участвовать.

Именно такие практические занятия, на мой взгляд, формируют то, что потом нельзя выучить по учебнику: чувство ответственности, уважение к чужому мнению и умение быть частью коллектива, в котором решения принимаются вместе.