Тема урока

“Great Minds ( Выдающиеся умы )” .

Цель и задачи урока

 Цель урока: Развитие коммуникативной компетенции учащихся на основе изученных лексических единиц по теме «Прошедшие времена» и грамматических структур .
Практическая цель: актуализировать грамматический материал по теме «Прошедшие времена» в устной и письменной речи.
Образовательная цель: актуализировать знание знакомых лексических единиц по теме, уметь использовать данные лексические единицы в устной и письменной речи .
Развивающая цель: способствовать развитию общеучебных умений, интереса к изучению английского языка; создать условия для развития памяти, мышления.
Воспитательная цель: формировать понимание необходимости изучения английского языка, его использования как средства общения; воспитывать уважительное отношение к сверстникам и взрослым; умение работать в парах.

Тип урока

урок общеметодологической направл. ( Закрепление, развитие речевых умений и навыков) .

Планируемые результаты

Личностные: формировать ответственное отношение к учебе, готовность к осознанному выбору будущей профессии ;

Метапредметные: уметь строить рассуждение на основе чтения текста без перевода , уметь самостоятельно определять цели обучения, планировать пути их достижения, осуществлять самоконтроль и самооценку , уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками (работа в парах/группах) , извлекать необходимую информацию из прочитанного и услышанного, устанавливать причинно-следственные связи ;

Предметные: употреблять в устной (монологической) речи лексические единицы и речевые структуры по теме урока , работать над слухопроизносительной стороной речи..

Формы организации познавательной деятельности

Фронтальная, индивидуальная, парная, самостоятельная.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

I. Организационный этап

1. Приветствие:

- Good morning, dear children. ( Доброе утро , дорогие дети ) .

- I’m glad to see you! ( Я рад видеть вас ! )

- Sit down, please!( Садитесь , пожалуйста ! )

2. Рапорт дежурного:

- Who is on duty today? ( Кто сегодня дежурный ? )

Дежурный выходит к доске, остальные задают ему вопросы.

- Good morning, teacher. ( Доброе утро , учитель ) .

- We’re glad to see you too! ( Мы тоже рады видеть вас ! )

Ученики работают в разных режимах:

Teacher – Pupils ( Учитель – ученики).

Pupil 1 , pupil 2 and so on . ( Ученик 1 , ученик 2 и т. д. ) .

- Who is absent today?( Кто сегодня отсутствует ? )

- What date/day is it today? ( Какая дата/день сегодня ? )

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: умение сознательно строить речевое высказывание

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества .

Познавательные – формиров. Познавательного интереса .

II. Мотивационный (Warm-up) .

Работа с карточками :
Now, you should put the verbs in brackets into the Past Simple, Past Perfect, Past Continuous or Past Perfect Continuous.

Let’s check it ( Теперь вам следует поставить гл-лы , к-рые в скобках , в прошедшее простое , прошедшее совершённ. , прошедшее длительн. Или прошедшее совершённ. Продолжит. Времена . Давайте его проверим ! ) .

Explain why do you use this tenses (Объясните , почему вы используете эти времена ! ) .

Work by your own ( Работаем самостоят. ! ) .

Ученики работают по карточкам.

Познавательные - структурирование знаний, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Коммуникативные - умение осознанно использовать речевые средства в соответствие с задачей коммуникации для выражения своих мыслей в письменной речи.

III. Проверка домашнего задания.

Учитель организует контроль выполнения Д/з:

What was your hometask for today (Какое было на сегодня домашнее задание ? ) ?

Let’s check it ( Давайте проверим его!).

Was it difficult for you ( Было ли оно трудное для вас ? ) ?

What was difficult for you ( Что было трудным для вас ? ) ?

Good of you! Well done ( Хорошо ! Отлично ! ) !

Ученики работают фронтально .

Регулятивные - умение  определять потенциальные затруднения при решении учебной задачи и находить средства их устранения .

IV. Целеполагание

Look at board ( Посмотрите на доску!).

Here you can see such words as physicist, mathematician, scientist ( Тут вы можете увидеть такие слова , как физик , математик , учёный ! ) .

Lisa , try to read and translate the first word, please ( Лиза , попробуй прочитать и перевести I слово , пожалуйста ! ) .
What shall we speak about today ( Про что мы сегодня будем говорить ? ) ?

Well done ( Хорошо ! ) !

Фронтальная работа .

Teacher – Pupil 1, Teacher – Pupil 2, Teacher – Pupil 3, and so on ( Учитель – ученик 1 , учитель – ученик 2 , учитель – ученик 3 и т. Д. ) .
Today we will speak about professions , science ( Сегодня мы поговорим про профессии и науку ! ) .

Познавательные:

умение строить логическую цепочку из наглядности и ключевых слов.

Умение создавать обобщение.

Регулятивные:

целеполагание .

V. Применение знаний (Чтение . )

Open your books at page 48 ( Откройте свои книги на странице 48 ! ) .

Find ex. 1.  Dasha , read the task, please. Bogdan , translate, please ( Найдите упражнен. 1 ! Даша -–прочитай задание , пожалуйста ! Богдан – переведи , пожалуйста ! ) .

Let’s read the words in bold ( Давайте прочитаем слова , выделенные жирным шрифтом ! ) .

Look at the board, you should match word to definition ( Посмотрите на доску ! Вам следует соотнести слово с опр-нием ! ) .

I’ll give you 2 minutes ( Даю вам 2 минуты ! ) .

Time is up ( Время пошло ! ) .

Well done ( Хорошо ! ) !

Back to text, please ( Обратно к тексту , пожалуйста ! ) .

Who is the woman in the picture? Think of 3 questions you would like to ask about her ( Что за женщина на картинке ? Придумайте 3 вопроса , к-рые вы хотели бы задать про неё ! ) .

Let’s read the text and answer them (Давайте прочитаем текст и ответим на них ! ) .

Ученики выполняют упражнения.

Ученики читают текст .

Познавательные: умение излагать полученную  информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи.

Коммуникативные : умение осознанно использовать речевые средства в соответствие с задачей коммуникации для выражения своих мыслей в письменной речи.

VI. Проверка понимания.

Find ex. 2. Arina , read the task, please. Daniel , translate, please ( Найдите упражнен. 2 ! Арина – прочитай задание , пожалуйста ! Даниэль – переведи , пожалуйста ! ) .

You should choose the correct word A-D to complete the gaps ( Вам следует выбрать правильное слово от A до D , чтобы закончить пропуски ! ) .

Work by your own ( Работаем самостоят. ! ) .

Is everything clear ( Всё понятно ? ) ?

I’ll give you 4 minutes ( Даю вам 4 минуты ! ) .

Time is up ( Время пошло ! ) .

Now we’ll listen to the text. Listen to carefully ( Теперь мы послушаем текст. Слушайте внимательно ! ) .

Check your answers ( Проверьте свои ответы ! ) .

Well done ( Хорошо ! ) !

Ученики выполняют упражнение.




Уч-ся слушают текст . Находят ключевую информацию, выполняют проверочное задание
Проверка упражнения через аудирование.

Познавательные:

структурировать знания , уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

VII. Физкультминутка

Now let’s have a rest ! Stand up , please (Теперь давайте отдохнём ! Встаньте, пожалуйста ! ) !
If you have no mistake hands up ( Если у вас нет ошибок – руки вверх ! ) .
-If you have 1-3 mistakes turn around (Если у вас 1-3 ошибки – повернитесь!).

- If you liked this ex. clap your hands ( Если вам понравилось это упражнен. – хлопните в ладоши ! ) .

- If you understand all information – stamp your feet ( Если вы понимаете всю инф-цию – топните ! ) .

Дети выполняют упражнения.

Регулятивные: организация самоконтроля.

VIII. Закрепление (Говорение)

Now try to answer the question: Why does the writer consider Marie Curie to have been successful ( Теперь попробуйте ответить на вопрос : почему писатель полагает , что Мария Кюри – успешная ? ) ?

Good of you ( Хорошо ) !

Now, find ex.3. Nastya , read the task, please ( Теперь найдите упражнен. 3 ! Настя – прочитай задание , пожалуйста ! ) .

Split into groups of 4 ( Разделитесь на группы из 4-х чел-к ! ) .

You should make up a list the events in Marie’s life in the order they happened (Вам следует составить список событий в жизни Кюри в том порядке, в к-ром они случились ! ) .

Pupil number 1 gathers information about childhood ( Учение из I подгруппы собирает инф-цию про детство . ) .

Pupil 2 gathers information about science ( Ученик из II подгруппы собирает инф-цию про науку . ) .

Pupil 3 gathers information about awards ( Ученик из III подгруппы собирает инф-цию про награды . ) .

Pupil 4 limits time and check order of events ( Ученик из IV подгруппы следит за временем и проверяет очерёдность событий . ) .

Is everything clear ( Задание ясно ? ) ?

I’ll give 5 minutes for this ( На это я даю вам 5 минут ! ) .

Your time is up ( Ваше время пошло ! ) .

Let’s check it ( Давайте проверим его!).

Group 1, start, please ( I подгруппа – начинайте , пожалуйста ! ) .

Do you agree with them ( Вы согласны с ними ? ) ?

Well done ( Хорошо ! ) !

Ученики отвечают на вопрос.

Уч-ся выполняют задание.

Уч-ся используют речевые клише для расспроса и выражения мнения.

Познавательные - умение излагать полученную  информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи.

Регулятивные -  Умение определять способы действия в рамках предложенных условий .

Коммуникативные: управление поведением партнера, владение монологической речью.

IX. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Учитель дает комментарий к домашнему заданию:
Your home task is ex. 8 p.49 ( Ваше домашнее задание – упражнен. 8 , страница 49 . ) .

You should write a biography about famous person from Russia ( Вам следует написать биографию про известную личность из России ! ) .

Follow plan from ex. ( Следите за планом из упражнен. ! )

Is everything clear ( Всё понятно ? ) ?

Ученики записывают домашнее задание в дневники и задают уточняющие вопросы.

Регулятивные: прогнозирование результатов своей работы дома.
Личностные: формирование понимания необходимости выполнения домашней работы.
Коммуникативные : умение осознанно использовать речевые средства в соответствие с задачей коммуникации для выражения своих мыслей в письменной речи .

X. Рефлексия и оценивание

Учитель проводит рефлексивную деятельность и оценивает учеников .
What did you like in the lesson ( Что вам понравилось в уроке ? ) ?

What exercise do you like ( Какое упр-ние вам понравилось ? ) ?

What you learned in class today ( Что изучили сегодня в классе ? ) ?

Ученики анализируют свою работу на уроке, осуществляют самооценку по схеме (Я узнал... / Я научился... / Мне было трудно...) .

Регулятивные: прогнозирование результатов своей работы дома.
Познавательные - построение логической цепи рассуждений.
Личностные – осознание важности учения, важности данного знания.