План урока и технологическая карта
по русскому языку в 9 классе

Тема: «Повторение и обобщение изученного по теме "Сложноподчинённое предложение"»

Цели и задачи урока

Обучающие: обобщить и систематизировать знания о сложноподчинённом предложении; закрепить умение отличать сложноподчинённые предложения от других синтаксических конструкций; находить главную и придаточную части, определять средства связи (подчинительные союзы и союзные слова), виды придаточных и типы подчинения при нескольких придаточных; повторить правила постановки знаков препинания и приёмы синтаксического и пунктуационного анализа.

Развивающие: развивать логическое и лингвистическое мышление, умение анализировать синтаксическую структуру предложения, строить доказательный ответ, редактировать высказывание, работать по алгоритму, сравнивать языковые явления и выбирать наиболее точные синтаксические средства.

Воспитательные: формировать ответственное отношение к слову и письменной речи, культуру учебного сотрудничества, уважение к позиции собеседника, стремление к точности, связности и выразительности высказывания.

Планируемые результаты

Предметные:

• учащиеся распознают сложноподчинённые предложения, выделяют главную и придаточную части, определяют средства связи между ними;

• различают основные виды придаточных частей, объясняют их смысловую роль и связь с главной частью предложения;

• применяют правила постановки знаков препинания в сложноподчинённых предложениях, в том числе при нескольких придаточных;

• выполняют частичный синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинённого предложения, редактируют предложения с типичными грамматическими и пунктуационными ошибками.

Метапредметные:

• совместно формулируют цель урока, планируют последовательность действий и соотносят результат с поставленной задачей;

• извлекают информацию из текста, схемы, таблицы; работают индивидуально, в паре и в малой группе;

• осуществляют самопроверку, взаимооценку и коррекцию ответа на основе понятных критериев.

Личностные:

• осознают значение точной синтаксической организации речи для успешного общения, аргументации и создания связного текста;

• проявляют учебную инициативу, ответственность за общий результат и уважение к мнению партнёра в совместной работе.

Методический комментарий к уроку

Ключевые понятия урока: сложноподчинённое предложение; главная и придаточная части; подчинительные союзы и союзные слова; виды придаточных; сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными; однородное, неоднородное и последовательное подчинение; синтаксический и пунктуационный анализ.

Современные акценты урока: формирующее оценивание, проблемный диалог, дифференцированная работа, функциональная грамотность, работа с текстом, речевое редактирование, самооценка и взаимооценка.

Формы работы: фронтальная беседа, работа в парах, мини-группах, индивидуальный практикум, мини-тест с самопроверкой, языковое редактирование и составление собственного связного высказывания.

Способы оценивания: наблюдение за устными ответами, проверка карточек по критериям, мини-тест с ключом, лист самооценки, устная рефлексия и фиксация типичных затруднений.

Здоровьесбережение: смена видов деятельности через каждые 5-8 минут, чередование устной и письменной работы, зрительная разгрузка при работе с экраном, краткая физкультминутка речевого характера.

Краткий план урока (45 минут)

Нормативно-методическая основа

• ФГОС основного общего образования (приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287, с изменениями).

• Федеральная рабочая программа основного общего образования по учебному предмету «Русский язык» для 5-9 классов.

• Русский язык. 9 класс: учебник для общеобразовательных организаций / С. Г. Бархударов, С. Е. Крючков, Л. Ю. Максимов, Л. А. Чешко.

• Методические материалы по системе оценки планируемых предметных результатов, ориентирующие на текущий контроль, дифференциацию, самооценку и взаимооценку.

Критерии успешности урока

• Я отличаю сложноподчинённое предложение от других синтаксических конструкций.

• Я нахожу главную и придаточную части и объясняю, чем они связаны.

• Я определяю вид придаточного и объясняю постановку знаков препинания.

• Я умею анализировать и редактировать предложения, делая речь логичной и точной.

Технологическая карта урока

Приложение 1. Опорная схема по теме "Сложноподчинённое предложение"

Заполните схему вместе с классом или используйте её как опору при повторении.

• Памятка для ученика: сначала найди грамматические основы, затем определи главную и придаточную части и только после этого называй вид придаточной части и объясняй пунктуацию.

• Если в предложении несколько придаточных, проверь, от чего зависит каждая из них: от главной части, от одного и того же слова в главной части или от другой придаточной.

• Опорный вопрос: как отличить союз от союзного слова? Ответ: союз только связывает части, а союзное слово является членом придаточной части и к нему можно поставить вопрос.

Ответ: _________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Приложение 2. Текст для синтаксического и пунктуационного анализа

Прочитайте текст. Найдите сложноподчинённые предложения, выделите главные и придаточные части, определите средства связи и объясните постановку знаков препинания.

Когда началась подготовка к школьной конференции, девятиклассники быстро поняли, что им придётся работать особенно внимательно. Учитель предложил план, который помог распределить обязанности так, чтобы каждый участник видел свою задачу. Те, кто отвечал за оформление стендов, заметили, что текст становится понятнее, если в нём точно обозначены причинно-следственные связи. Когда работа подошла к концу, ребята обсудили, какие выводы стоит включить в итоговое сообщение, чтобы оно было логичным и убедительным.

1. Подчеркните грамматические основы.

2. Укажите главную и придаточную части каждого СПП.

3. Определите, какие средства связи использованы в каждом предложении.

4. Назовите вид каждой придаточной части.

5. Найдите предложение с несколькими придаточными и определите тип подчинения.

6. Сделайте вывод: почему СПП помогают точно оформить мысль в учебном тексте?

Грамматические основы: _________________________________________________

______________________________________________________________________

Виды придаточных частей: ______________________________________________

______________________________________________________________________

Вывод о роли СПП: _____________________________________________________

______________________________________________________________________

Приложение 3. Карточка А (базовый уровень)

Выполните задания. Сначала определите, является ли предложение сложноподчинённым, затем объясните структуру и пунктуацию.

1. Подчеркните сложноподчинённые предложения: а) Солнце выглянуло, и туман начал рассеиваться. б) Когда солнце выглянуло, туман начал рассеиваться. в) Туман рассеялся быстро.

2. В предложении Когда прозвенел звонок, класс замолчал выделите главную и придаточную части.

3. Укажите средство связи в предложении Я понял, что нужно перепроверить ответ.

4. Определите вид придаточной части: Дом, который стоит у реки, виден издалека.

5. Расставьте знаки препинания: Мы задержались в кабинете потому что нужно было закончить работу.

6. Составьте одно сложноподчинённое предложение со словом когда или потому что.

Критерии: 6 заданий - высокий результат; 4-5 - хороший; 3 - правило требует повторения.

Поле для краткого объяснения трудных случаев:

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Приложение 4. Карточка B (повышенный уровень)

Выполните задания и кратко объясните ход решения.

1. Исправьте ошибки: а) Я уверен что вы понимаете тему. б) Мы подошли к зданию которое недавно отремонтировали. в) Если внимательно читать условие можно избежать ошибок.

2. Укажите, где используются союз, а где союзное слово: Я знаю, что работа закончена. Дом, который стоит на углу, недавно покрасили.

3. Определите вид придаточной части: а) Мы вернулись, когда стемнело. б) Я спросил, почему встречу перенесли. в) Ветер усилился так, что на реке поднялись волны.

4. Проанализируйте предложение: Когда наступил вечер, мы вернулись туда, где начиналась тропа, потому что небо быстро темнело. Определите количество придаточных частей и их виды.

5. Преобразуйте предложение с обособленным членом в СПП: Ученики, подготовившие доклад, выступили первыми.

6. Сформулируйте одно правило-подсказку о постановке запятых в СПП.

Подсказка для самопроверки: обращайте внимание не только на союз, но и на вопрос к придаточной части и на смысловые отношения между частями.

Краткий вывод по карточке:

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Приложение 5. Карточка C (творческий уровень / функциональная грамотность)

Ситуация: нужно подготовить короткое информационное сообщение для школьного сайта о предстоящем дне открытых дверей. Сделайте текст логичным, связным и точным.

1. Прочитайте черновик сообщения и отредактируйте его.

День открытых дверей состоится в школе. Гости увидят кабинеты. Учителя покажут проекты. Родители узнают о направлениях обучения. Нужно прийти вовремя.

2. Преобразуйте черновик так, чтобы в нём было не менее трёх сложноподчинённых предложений разных типов.

3. В одном из предложений используйте две придаточные части.

4. Подчеркните основы в одном выбранном СПП и укажите средство связи.

5. Объясните, почему после редактирования текст стал более связным и информативным.

Модель начала ответа: Когда в школе состоится день открытых дверей, гости смогут увидеть кабинеты, где проходят занятия и проекты...

Черновик итогового сообщения

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Чек-лист качества сообщения:

• в тексте есть не менее трёх сложноподчинённых предложений;

• использованы разные виды придаточных частей;

• хотя бы в одном предложении есть две придаточные части;

• мысль изложена логично и понятно для читателя;

• знаки препинания объяснимы и поставлены верно.

Краткий комментарий ученика к своей работе:

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Приложение 6. Материал для парной мини-исследовательской работы

Сравните тексты А и Б. Ответьте, какой текст точнее, логичнее и выразительнее и почему.

1. Что изменилось, когда отдельные предложения были объединены в СПП?

2. Какие смысловые отношения выражены в тексте Б?

3. Какие средства связи использованы в тексте Б?

4. Сформулируйте общий вывод пары в 1-2 предложениях.

Общий вывод пары:

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Приложение 7. Мини-тест по теме "Сложноподчинённое предложение"

Выполните задания самостоятельно. После выполнения сверьтесь с ключом.

1. Укажите строку, где представлено сложноподчинённое предложение: а) Листья зашумели, и поднялся ветер. б) Когда поднялся ветер, листья зашумели. в) Поднявшийся ветер зашумел в кронах.

2. Найдите средство связи в предложении Я заметил, что на доске уже записана схема.

3. Выберите предложение, в котором придаточная часть является определительной: а) Я знал, что он придёт. б) Мы подошли к дому, который стоит у реки. в) Когда стемнело, мы ушли.

4. Укажите, где нужно поставить две запятые: Тот кто внимательно читает условие реже ошибается.

5. Определите тип подчинения: Я понял, что, когда спешишь, легко пропустить деталь.

Ключ: 1 - б; 2 - что; 3 - б; 4 - Тот, кто внимательно читает условие, реже ошибается; 5 - последовательное подчинение.

Шкала самооценки: 5 верных ответов - «отлично»; 4 - «хорошо»; 3 - «нужно повторение»; 0-2 - повторить тему по опорной схеме.

Лист ответов ученика:

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Приложение 8. Лист самооценки и вариативное домашнее задание

Отметьте, что у вас получилось на уроке.

Домашнее задание (выбор одного варианта):

1. Базовый уровень: выполнить упражнение из учебника по теме «Сложноподчинённое предложение», подчеркнуть грамматические основы, обозначить главную и придаточную части, объяснить одну пунктограмму.

2. Повышенный уровень: составить 6 сложноподчинённых предложений с разными видами придаточных частей; в одном предложении использовать две придаточные части; построить схемы двух предложений.

3. Творческий уровень: написать мини-рассуждение или информационный текст (7-8 предложений), используя не менее 4 СПП разных типов; подчеркнуть основы в двух предложениях и объяснить выбор знаков препинания.

Для учителя: в листе самооценки предложите ученикам отметить именно то правило, которое они собираются повторить дома в первую очередь.

Приложение 9. Алгоритмы и памятка по теме "Сложноподчинённое предложение"

Используйте материалы как опору при ответе, самопроверке и подготовке домашнего задания.

Типичные затруднения учащихся:

• смешение сложноподчинённого предложения с простым предложением, осложнённым обособленным определением или обстоятельством;

• неумение различать подчинительный союз и союзное слово;

• формальное определение вида придаточной части без постановки вопроса;

• ошибки при анализе СПП с несколькими придаточными и при построении схем.

Приложение 10. Материалы для учителя: ключи и критерии проверки

Приложение можно использовать при взаимопроверке, самооценке и подготовке к открытому уроку.

Краткие ответы-ориентиры:

• в текстовом анализе учащиеся должны назвать средства связи, виды придаточных частей и показать границы главной и придаточной частей;

• при различении союза и союзного слова необходимо опираться на синтаксическую роль слова в придаточной части;

• в предложениях с несколькими придаточными важно сначала установить зависимость каждой части, а потом определять тип подчинения;

• в творческой работе оцениваются не «сложные конструкции ради сложности», а логичность, уместность и грамотность синтаксического оформления.

Приложение 11. Тренажёр: виды придаточных частей и средства связи

Используйте таблицу как опору при повторении и взаимопроверке.

1. Подчеркните в таблице те виды придаточных, которые вызывают у вас наибольшие затруднения.

2. Допишите по одному собственному примеру к двум любым видам придаточных частей.

3. Объясните, почему определять вид придаточной части только по союзу недостаточно.

Мои примеры:

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Приложение 12. Конструктор схем сложноподчинённых предложений

Постройте схемы предложений и соотнесите их со структурой и пунктуацией.

1. Выберите одно предложение и объясните постановку всех запятых.

2. Составьте собственное СПП по одной из построенных схем.

3. Укажите, в каком предложении есть указательное слово, помогающее определить вид придаточной части.

Моё предложение по схеме:

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Приложение 13. Диагностический блок для итогового повторения

Используйте задания как материал для быстрой проверки после урока или на следующем занятии.

1. Найдите среди трёх предложений сложноподчинённое и объясните, почему два других не являются СПП.

2. Определите средство связи и вид придаточной части в предложении Я вернулся туда, где начиналась тропа.

3. Расставьте знаки препинания: Мы поняли что если поторопиться то успеем закончить работу вовремя.

4. Исправьте ошибку в построении предложения: Я уверен о том, что мы справимся с заданием.

5. Запишите одно СПП с придаточным условия и одно - с придаточным следствия.

6. Сделайте мини-вывод: какие три шага помогают быстрее всего выполнить синтаксический анализ СПП?

Поле для ответов:

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Для учителя: блок удобно использовать как материал текущего оценивания или как домашний самоконтроль.

Приложение 14. Материал для фронтальной работы у доски

Используйте предложения для устного комментированного анализа на этапе закрепления или повторения.

1. Когда мы вернулись в кабинет, на доске уже была записана схема, которую нужно было объяснить всему классу.

2. Я заметил, что одноклассник допустил ошибку, потому что неправильно определил средство связи.

3. Там, где заканчивается аллея, начинается площадка, где ребята обычно обсуждают проекты.

4. Если внимательно выделить основы, то станет понятно, какие части предложения являются главной и придаточной.

5. Тот, кто умеет отличать союз от союзного слова, быстрее выполняет синтаксический анализ.

Задания: а) обозначьте грамматические основы; б) определите виды придаточных частей; в) объясните постановку запятых; г) укажите, в каком предложении есть несколько придаточных частей.

Дополнительный вопрос: какое из предложений удобнее всего использовать как образец для полного синтаксического комментария и почему?

Поле для краткого анализа:

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Лист наблюдения за устным комментированием:

Для учителя: таблицу можно использовать как экспресс-лист наблюдения во время комментированного анализа у доски.

Приложение 15. Образцы схем и краткого синтаксического комментария

Приложение помогает организовать итоговое обобщение и самопроверку после выполнения упражнений.

Памятка: если ученик затрудняется, начните с основ и вопроса, а не с названия вида придаточной части.

Для учителя: образцы можно использовать при комментированном письме, взаимопроверке и итоговой рефлексии по теме.