План урока и технологическая карта
по русскому языку в 5 классе

Тема: «Повторение и обобщение изученного по теме “Глагол”

Цели и задачи урока

Обучающие: обобщить знания о грамматическом значении, морфологических признаках и синтаксической роли глагола; закрепить умения распознавать глаголы в тексте, определять их форму и объяснять выбор изученных орфограмм.

Развивающие: развивать языковую наблюдательность, логическое мышление, устную и письменную речь, умение работать по алгоритму, сравнивать, делать вывод и редактировать речевой материал.

Воспитательные: формировать ответственное отношение к слову, культуру учебного сотрудничества, умение слушать партнёра, аргументированно выражать своё мнение и оценивать собственный результат.

Планируемые результаты

Предметные:

• учащиеся распознают глагол среди других частей речи, называют его постоянные и непостоянные признаки в пределах курса 5 класса;

• выполняют частичный морфологический и орфографический анализ глаголов;

• применяют правила написания не с глаголами, -тся/-ться, ь после шипящих в формах глагола, безударных личных окончаний и гласной перед суффиксом -л-.

Метапредметные:

• совместно формулируют цель урока, планируют действия и соотносят результат с поставленной задачей;

• извлекают информацию из текста, схемы, таблицы; работают индивидуально, в паре и в малой группе;

• осуществляют самопроверку, взаимооценку и рефлексию на основе понятных критериев.

Личностные:

• осознают значение грамотной речи для успешного общения;

• проявляют учебную инициативу, уважение к чужой точке зрения, ответственность за общий результат работы группы.

Методический комментарий к уроку

Ключевые понятия урока: глагол как самостоятельная часть речи; инфинитив; вид; возвратность; время; лицо; число; род в форме прошедшего времени; спряжение; орфограммы в глаголе.

Современные акценты урока: формирующее оценивание, проблемный диалог, дифференцированная работа, функциональная грамотность, ИКТ-поддержка, рефлексия и здоровье-сберегающая организация учебной деятельности.

Формы работы: фронтальная беседа, работа в парах, мини-группах, индивидуальная письменная работа, самопроверка по образцу, взаимооценка по критериям.

Способы оценивания: наблюдение за устными ответами, проверка карточек, мини-тест с ключом, лист самооценки, устная рефлексия по результату урока.

Здоровьесбережение: смена видов деятельности через каждые 5–8 минут, зрительная разгрузка при работе с экраном, короткая двигательная пауза, посильная разноуровневая нагрузка.

Краткий план урока (45 минут)

Нормативно-методическая основа

• ФГОС основного общего образования (приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287, с изменениями).

• Федеральная рабочая программа основного общего образования по учебному предмету «Русский язык» для 5–9 классов.

• Русский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных организаций / Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. — М.: Просвещение.

• Методические пособия по преподаванию русского языка в 5 классе и материалы по системе оценки планируемых предметных результатов.

Критерии успешности урока

• Я различаю форму глагола и могу назвать его признаки.

• Я объясняю написание изученных орфограмм в глаголах.

• Я понимаю, как глагол помогает строить понятный и выразительный текст.

Технологическая карта урока

Приложение 1. Опорная схема по теме «Глагол»

Заполните схему вместе с классом или используйте её как опору при повторении.

• Памятка для ученика: сначала найди глагол по вопросу и значению действия, затем определи его форму и только после этого объясняй написание.

• При частичном морфологическом разборе достаточно назвать начальную форму, вид, возвратность, время, лицо/число или род, а также синтаксическую роль.

Приложение 2. Текст для языкового анализа

Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Найдите глаголы, определите их время и объясните две орфограммы на выбор.

Ранн..м утром лес ещё дремл..т. Но вот на опушк.. зазвен..ли птиц.., засвет..лось небо, и солнце медленно подним..тся над деревьями. Тонкие ветви кача..тся, на траве серебрит..ся роса. Скоро лес окончательно пробуд..тся и наполни..тся голосами.

1. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.

2. Подчеркните грамматические основы.

3. Выпишите все глаголы и определите их форму.

4. Объясните написание двух глаголов на выбор.

5. Сделайте вывод: какую роль играют глаголы в этом тексте?

Подсказка учителю: текст удобен для повторения безударных личных окончаний, -тся/-ться и роли глагола в создании динамики описания.

Выписанные глаголы: ________________________________________________

____________________________________________________________________

Вывод о роли глагола в тексте: _______________________________________

____________________________________________________________________

Приложение 3. Карточка А (базовый уровень)

Выполните задания. Сначала подчеркните глаголы, затем объясняйте орфограмму.

1. Раскройте скобки: (не) шуметь, (не) спешить, (не) был, (не) лениться.

2. Выберите нужную форму: птицы (возвращаются / возвращатъся) весной; надо (готовиться / готовитъся) к ответу.

3. Вставьте буквы в окончания: ты чита...шь, они стро...т, мы завис...м, он слыш...т.

4. Вставьте, где нужно, мягкий знак: береч..., стрич..., смеёш...ся, играеш....

5. Определите время у глаголов: писал, напишет, читаем, улыбаюсь.

6. Составьте одно предложение с любым глаголом совершенного вида.

Критерии: 6 заданий — высокий результат; 4–5 — хороший; 3 — правило требует повторения.

Поле для краткого объяснения трудных случаев:

1) ________________________________________________________________

2) ________________________________________________________________

3) ________________________________________________________________

Приложение 4. Карточка B (повышенный уровень)

Выполните задания и кратко объясните ход решения.

1. Исправьте ошибки: невыучил, встречатся, зависют, сбереч, увидил.

2. Распределите глаголы по двум столбикам: совершенный / несовершенный вид — прочитать, решать, улыбнуться, отвечать, построить, наблюдать.

3. Запишите по два возвратных и невозвратных глагола.

4. Определите форму и синтаксическую роль глагола в предложении: Ребята старались работать дружно.

5. Дополните правило своим примером: чтобы проверить -тся/-ться, нужно ...

6. Составьте короткий комментарий (2–3 предложения): почему в рассказе глаголы особенно важны?

Подсказка для самопроверки: обращайте внимание не только на букву, но и на форму глагола.

Краткий вывод по карточке:

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Опорный вопрос: почему важно сначала определить форму глагола, а потом объяснять написание?

Приложение 5. Карточка C (творческий уровень / функциональная грамотность)

Ситуация: младшему брату нужно подготовиться к ответу по русскому языку. Составьте понятную памятку.

1. Прочитайте черновик памятки и отредактируйте его.

   Учебник. Правило. Пример. Упражнение. Проверка. Спокойствие.

2. Превратите набор слов в понятную инструкцию из 4–5 пунктов. Используйте глаголы.

3. Подчеркните глаголы и подпишите их форму.

4. Объясните, почему без глаголов инструкция становится непонятной.

5. По желанию добавьте один мотивирующий совет адресату.

Модель начала ответа: Открой учебник. Прочитай правило внимательно. Найди пример. Выполни упражнение и проверь себя.

Черновик памятки

1. _________________________________________________________________

2. _________________________________________________________________

3. _________________________________________________________________

4. _________________________________________________________________

Приложение 6. Материал для парной мини-исследовательской работы

Сравните тексты А и Б. Ответьте, какой текст понятнее читателю и почему.

1. Что изменилось, когда в тексте появились глаголы?

2. Какие глаголы делают текст более понятным и динамичным?

3. Сформулируйте общий вывод в 1–2 предложениях.

Общий вывод пары:

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Приложение 7. Мини-тест по теме «Глагол»

Выполните задания самостоятельно. После выполнения сверьтесь с ключом.

1. Укажите строку, где все слова — глаголы: а) бег, бежать, беглый; б) читает, слушать, улыбнулся; в) весёлый, веселится, веселье.

2. Определите, где нужно писать -ться: нужно стара...ся, ребята стараю...ся.

3. Выберите верное написание: не знал / незнал; не хотел / нехотел.

4. Вставьте букву в окончание: они держ...т, ты слыш...шь.

5. Найдите глагол совершенного вида: писать, перечитать, думать.

Ключ: 1 — б; 2 — стараться, стараются; 3 — не знал, не хотел; 4 — держат, слышишь; 5 — перечитать.

Шкала самооценки: 5 верных ответов — «отлично»; 4 — «хорошо»; 3 — «нужно повторение»; 0–2 — повторить тему по опорной схеме.

Лист ответов ученика:

1. __________    2. __________________________

3. __________________________

4. __________________________

5. __________________________

Приложение 8. Лист самооценки и вариативное домашнее задание

Отметьте, что у вас получилось на уроке.

Домашнее задание (выбор одного варианта):

1. Базовый уровень: выполнить упражнение из учебника по теме «Глагол» и обозначить орфограммы.

2. Повышенный уровень: составить 6 предложений с глаголами разных форм и объяснить написание двух из них.

3. Творческий уровень: написать памятку «Как подготовиться к контрольной работе», используя не менее 8 глаголов; подчеркнуть глаголы и определить их форму.

Для учителя: в листе самооценки можно предложить ученикам отметить правило, которое они повторят дома в первую очередь.