Урок литературы в 10 классе

Тема: «Обломовские вести». Итоговый урок по первой части романа И. А. Гончарова «Обломов»

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний с элементами творческой проектной деятельности.

Форма: урок-редакция / создание литературной газеты.

Продолжительность: 45 минут.

Цели урока

Образовательные:

• обобщить и систематизировать знания учащихся по первой части романа «Обломов»;
• проверить понимание образа Ильи Ильича Обломова, его характера, образа жизни и окружения;
• научить применять текст произведения для создания собственного творческого продукта.

Развивающие:

• развивать навыки анализа художественного текста;
• формировать умение выделять главное и аргументировать свою точку зрения;
• развивать творческое мышление, речь, навыки командной работы;
• формировать навыки работы в формате журналистской деятельности.

Воспитательные:

• воспитывать интерес к русской классической литературе;
• формировать уважительное отношение к мнению одноклассников;
• создавать атмосферу сотрудничества и творчества.

Оборудование

Текст романа И. А. Гончарова «Обломов», листы бумаги/ватман, маркеры, ручки, карточки с заданиями, при возможности — ноутбуки или планшеты.

Ход урока

1. Организационный момент. Настрой на урок — 2 минуты

Учитель приветствует класс и предлагает обратить внимание на доску, где заранее написано:

«Срочный выпуск! Сегодня выходит первый номер газеты “Обломовские вести”!»

Учитель:

— Ребята, сегодня у нас необычный урок. Первую часть романа «Обломов» мы прочитали и обсудили. А значит, пришло время подвести итоги. Но сделаем мы это не совсем традиционно.

На доске появляется название:

«ОБЛОМОВСКИЕ ВЕСТИ»
Первый выпуск. Специальный номер.

2. Актуализация знаний — 5 минут

Учитель предлагает вспомнить содержание первой части романа.

Можно провести небольшую «Редакционную разминку».

Вопросы классу:

• Кто такой Илья Ильич Обломов?
• Где начинается действие романа?
• Как выглядит герой?
• Чем Обломов занимается в течение дня?
• Кто такой Захар?
• Что такое Обломовка?
• Кто приходит к Обломову в первой части?
• Какую роль играют гости в раскрытии характера героя?
• Что мы узнаём об Обломове из его сна?

После ответов учитель делает вывод:

— Мы вспомнили события и героев первой части. Но сегодня нам важно посмотреть на знакомый текст немного иначе — глазами журналистов.

3. Постановка темы и целей — 3 минуты

Учитель:

— Представьте, что вы работаете в редакции необычной газеты. Ваша задача — рассказать читателям об Обломове и мире романа так, чтобы им захотелось узнать об этом герое больше.

Тема урока:
«Обломовские вести». Итоговый выпуск по первой части романа.

Вместе с учащимися формулируются задачи:

Сегодня мы должны:

1.     вспомнить и обобщить содержание первой части;

2.     ещё раз внимательно посмотреть на образ Обломова и его окружение;

3.     найти в тексте факты, которые помогут раскрыть героя;

4.     создать три журналистские рубрики;

5.     представить результаты работы редакции.

4. Распределение на редакционные группы — 2 минуты

Класс делится на три редакционные группы.

Каждая группа получает название и задание.

Редакция № 1 — «Знакомство»

Задача: представить главного героя читателям газеты.

Необходимо подготовить материал:

• имя, возраст, происхождение;
• внешность;
• характер;
• привычки;
• интересы;
• образ жизни;
• отношение к деятельности;
• что особенно характеризует Обломова.

Главный вопрос:

«Кого мы встретили в романе — кто такой Илья Ильич Обломов?»

Редакция № 2 — «Недвижимость»

Название рубрики можно обыграть как современное объявление о продаже или аренде.

Задача: рассказать о пространстве Обломова.

Учащиеся анализируют:

• квартиру Обломова;
• его комнату;
• диван;
• халат;
• вещи героя;
• Обломовку;
• отношение героя к своему дому и окружающему пространству.

Можно предложить создать объявление:

«Сдаётся/продаётся квартира Обломова...»

Но каждое утверждение должно подтверждаться текстом.

Например:

Расположение: Санкт-Петербург.
Главное преимущество: возможность практически не покидать диван.
Особенность: хозяин ценит покой и не любит лишних хлопот.

Редакция № 3 — «Захар сообщает»

Задача: представить события первой части глазами Захара.

Учащиеся должны подумать:

• каким Захар видит своего хозяина;
• как относится к Обломову;
• что его раздражает;
• о чём он мог бы рассказать журналистам;
• какие события происходят в доме;
• что поведение Захара помогает понять в характере Обломова.

Формат — эксклюзивное интервью с Захаром или колонка:

«Последние новости от Захара»

Можно добавить юмористические заголовки:

«Хозяин снова не встал с дивана!»
«Гости пришли — Обломов встревожился!»
«Письмо? Потом. Сейчас полежим...»

При этом юмор должен опираться на содержание романа.

5. Работа редакций — 12–15 минут

Каждая группа получает большой лист — будущую полосу газеты.

На ней должны появиться:

• название рубрики;
• заголовок;
• основной текст;
• 3–5 фактов из романа;
• цитата или отсылка к тексту;
• иллюстрация/карикатура/объявление;
• небольшой творческий элемент.

Важное условие

Газета должна быть не просто красивой — она должна быть литературной.

Поэтому учитель обращает внимание:

— Не забывайте: журналист может фантазировать, но литературовед должен доказывать. Любая ваша мысль об Обломове должна опираться на текст.

Во время работы учитель подходит к группам, задаёт вопросы:

• На какой эпизод вы опираетесь?
• Что этот факт говорит о характере героя?
• Почему именно Захар может рассказать об этом?
• Что пространство квартиры говорит о её хозяине?
• Как ваш материал помогает читателю понять Обломова?

6. «Экстренный выпуск»: защита рубрик — 10 минут

Каждая редакция представляет свою полосу.

На выступление — 2–3 минуты.

Редакция «Знакомство»

Представляет Обломова как героя газеты.

Можно начать:

«Сегодня в нашей редакции необычный гость — Илья Ильич Обломов. Человек, который способен провести целый день, не покидая своего любимого дивана...»

Затем — факты и выводы.

Редакция «Недвижимость»

Представляет квартиру и Обломовку как особый мир героя.

Можно оформить выступление как рекламу:

«Предлагаем вашему вниманию уникальный объект недвижимости...»

После юмористической части — литературный комментарий: почему именно такое пространство важно для понимания Обломова?

Редакция «Захар сообщает»

Выступает от лица Захара.

Например:

«Новости из квартиры Ильи Ильича. Утро началось как обычно: хозяин лежит, дела ждут...»

После этого группа объясняет, что образ Захара позволяет понять отношения между героями и особенности жизни Обломова.

7. Общая «редакционная планёрка» — 5 минут

После выступления всех групп учитель задаёт классу вопрос:

— Что общего мы узнали об Обломове, рассматривая его с разных сторон?

На доске появляется схема:

ОБЛОМОВ

→ характер
→ образ жизни
→ пространство
→ отношения с людьми
→ отношение к деятельности
→ прошлое
→ Обломовка
→ Захар

Затем главный вопрос:

«Почему Обломов такой?»

Учащиеся высказывают предположения, опираясь на первую часть романа.

Учитель подводит к понятию «обломовщина», если оно уже изучается на данном этапе, и связывает его с образом жизни героя.

8. Рефлексия — 3 минуты

Можно провести необычную «Редакционную почту».

Каждому ученику предлагается закончить одно предложение:

• Сегодня я понял(а), что Обломов...
• Больше всего меня удивило...
• Работая над газетой, я...
• Теперь я по-другому смотрю на...
• Если бы я был журналистом в мире Обломова, я бы написал...

Несколько учеников зачитывают свои ответы.

9. Итог урока

Учитель:

— Сегодня мы попробовали превратить литературный текст в журналистский материал. Но за необычной формой оставалась главная задача — понять героя.

Первая часть романа познакомила нас с Обломовым, его домом, привычками, окружением и прошлым. А наша газета помогла посмотреть на всё это с разных точек зрения.

И, конечно, особенно приятно, что выпуск «Обломовских вестей» появился накануне Дня учителя. Пусть эта творческая работа станет маленьким подарком учителю литературы — с юмором, фантазией и любовью к книге.

Домашнее задание: Подготовить материал для следующего выпуска «Обломовских вестей» — «Обломов и Штольц: встреча двух миров».

Ожидаемый результат урока

В результате урока учащиеся не только повторяют содержание первой части романа, но и создают собственный творческий продукт — литературную газету, используя текст произведения как источник фактов и аргументов. Через необычный формат они глубже осмысливают образ Обломова и начинают воспринимать классический текст как материал для собственного диалога с произведением.