Муниципальное бюджетное общеобразовательное  учреждение

«Злоказовская  средняя  общеобразовательная  школа Кусинский район»

456955, Челябинская область, Кусинский район,

 с. Злоказово, ул. Школьная, 2

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ»

для обучающихся 1 класса

Злоказово, 2025

Пояснительная записка

Программа коррекционно-развивающей работы составлена в соответствии с Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ (редакция 01.05.2017) Об образовании в Российской Федерации.Глава 4, статья 42. Программа соответствует ФГОСам. Направлена на создание системы комплексной помощи детям в предупреждении и своевременном преодолении дефектов устной и письменной речи и обусловленной ими неуспеваемости по родному языку и другим предметам. Разработана с опорой на методические системы работы Л.Н.Ефименковой, И.Н.Садовниковой, А.В.Ястребовой, Р.И.Лалаевой, Е.В. Мазановой, В.В.Коноваленко.

Актуальность программы. Важным компонентом школьной успешности является речевая готовность. Результаты исследований таких ученых, как М.Е. Хватцев, Р.Е. Левина, Р.И. Лалаева, Г.В. Чиркина, А.В. Ястребова и др. позволяют сделать вывод о том, что несформированность речевой деятельности в дошкольном возрасте закономерно приводит к нарушениям чтения и письма. Недостаточный уровень речевой готовности обуславливает стойкие и выраженные затруднения при усвоении учебного материала, а также недоразвитие регулирующей и коммуникативной функций речи.

Новизна данной программы согласуется с тематическим курсом основной общеобразовательной программы по русскому языку и заключается в следующем:

-           возможность      гибкого     использования     дидактического     материала     с       детьми, педагогами, родителями;

-   создание условий для оптимального сочетания индивидуальной и   совместной деятельности учащихся.

- использование самопроверки и взаимопроверки

Название программы: «Коррекция нарушений устной и письменной речи у младших школьников».

Рабочая программа рассчитана

на 66 часов – 1 класс, 2 часа в неделю.

Цель программы – коррекция нарушений устной и письменной речи у младших школьников, формирование лингвистических и психологических предпосылок к полноценному усвоению общеобразовательной программы по русскому языку.

На занятиях уточняются речевые возможности детей, уровень сформированности языковых средств, определяется состояние коммуникативных умений и навыков, осуществляется развитие и совершенствование психологических предпосылок активной учебной деятельности, произвольность деятельности и общения. Формирование этих свойств неразрывно связано с развитием основных учебных умений, прежде всего, навыков и умений планировать и контролировать учебную работу. В процессе выполнения упражнений создается база для полноценного овладения грамотой, чтением и письмом.

Отклонения в речевом развитии детей, обучающихся в общеобразовательных учебных заведениях, имеют различную структуру и степень выраженности. Одни из них касаются только произношения звуков; другие затрагивают процесс фонемообразования и, как

правило, сопровождаются нарушениями чтения и письма; третьи – выражаются в недоразвитии как звуковой, так и смысловой сторон речи и всех ее компонентов. Таким образом, среди первоклассников выделяют группы детей с нарушениями речи, обусловленными фонетическим, фонетико-фонематическим (ФФН) и общим недоразвитием речи (ОНР).

Задачей курса является:

1.      Формирование полноценного фонематического восприятия, анализа, синтеза;

2.      Формирование представлений о звукобуквенном составе слов;

3.      Формирование навыков звуко-слогового анализа и синтеза;

4.      Коррекция нарушений звукопроизношения

5.      Уточнение значений имеющихся у детей слов и дальнейшее обогащение словарного запаса как путем накопления новых слов, являющихся различными частями речи, так и за счет развития умения активно пользоваться различными способами словообразования.

6.      Уточнение значений используемых синтаксических конструкций.

7.      Дальнейшее развитие и совершенствование грамматического оформления связной речи путем овладения учащимися словосочетаниями, связью слов в предложении, моделями различных синтаксических конструкций

8.      Развитие и совершенствование умений и навыков связного высказывания.

9.      Программирование смысловой структуры высказывания.

10.  Установление связности и последовательности его.

11.  Отбор языковых средств, необходимых для построения высказывания в тех или иных целях общения.

Реализация     данной     программы     обеспечена     следующим     учебно-методическим комплексом:

1.    Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения. Инструктивное письмо от 14.12.2000-№2.

2.   Ястребова А.В, Бессонова Т.П. Инструктивно-методическое письмо о работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе.

3.  Ястребова А.В. Преодоление общего недоразвития речи у учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений. –М.,2000.

4.   Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. Организация логопедической работы в школе. – М., 2006.

5.      Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников.–М.,1997.

6.  Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. – М, 2006.

Содержание программы коррекционно–развивающей работы:

ü  Соблюдение интересов ребенка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребенка с максимальной пользой и в интересах ребенка;

ü  Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики коррекции и развития, т.е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребенка, участия в данном процессе всех участников образовательного процесса.

ü  Непрерывность. Принцип гарантирует ребенку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определенного подхода к ее решению.

                    Формы организации деятельности обучающихся:

ü  - групповая

ü  - работа в парах

ü  - индивидуальная

ü  Направление работы:

ü  Диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей, нуждающихся в логопедической помощи. Проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им помощи в условиях ОУ.

ü  Коррекционно–развивающая работа обеспечивает своевременную помощь и коррекцию недостатков устной и письменной речи; Способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, познавательных, коммуникативных).

ü  Консультативная работа. Обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей по вопросам оказания логопедической помощи.

ü  Информационно–просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанных с особенностями логопедической работы; со всеми участниками образовательного процесса – обучающимися, их родителями (законными представителями), учителями начальных классов.

Критерии оценивания различных видов работ:

Программа предполагает безоценочную систему проведения занятий.

Основные методы работы на занятии - методы обучения в группе:

ü  игровые,

ü  наглядно - демонстрационные,

ü  словесные.

Требования к условиям реализации программы:

Психолого – педагогическое обеспечение

·                    Обеспечение психолого–педагогических условий (коррекционно – развивающая направленность в логопедической работе; учет индивидуальных особенностей ребенка; соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных для эффективности образовательного процесса).

·                    Обеспечение специализированных условий (использование специальных методов, приемов и средств обучения, ориентированных на особые образовательные потребности детей; Индивидуальное обучение с учетом специфики речевого нарушения; комплексное воздействие на обучающегося, осуществляемое на индивидуальных и групповых коррекционно – развивающих занятиях).

·                    Обеспечение здоровьесберегающих условий (профилактика умственных и психологических перегрузок обучающихся; соблюдение санитарно – гигиенических норм и правил).

Ожидаемые результаты: использование полученных знаний в самостоятельной речи.

Результаты изучения курса

   Программа обеспечивает достижение обучающимися следующих

  личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты

1.      Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2.      Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3.      Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

4.      Способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5.      Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6.      Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

7.      Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8.      Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты

1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2.  Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить

                             средства её осуществления.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4.      Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.

5.      Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве — Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

6.      Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

7.      Овладение следующими логическими действиями:

·        сравнение;

·        анализ;

·        синтез;

·        классификация и обобщение по родовидовым признакам;

·        установление аналогий и причинно-следственных связей;

·        построение рассуждений;

·        отнесение к известным понятиям.

8.      Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

9.      Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

Предметные результаты

1.      Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2.      Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

3.      Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.

4.      Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

5.      Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

6.      Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

7.      Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Поурочно-тематическое планирование коррекции фонетико-фонематического недоразвития речи у учащихся 1-х классов