получить или уточнить информацию

     сохранять спокойствие

сообщить ответственному лицу, если это необходимо

организовать обучающихся

действовать по плану эвакуации или укрытия

взять журнал/список группы, если это предусмотрено инструкцией

проверить состав группы

доложить о результатах ответственному лицу

оставаться с детьми до дальнейших указаний

Тренинг для педагогов ко Дню гражданской обороны

Тема: «Готовность педагога — безопасность обучающихся»
Дата проведения: к 4 октября 2026 года — Дню гражданской обороны
Продолжительность: 60 минут
Участники: педагогические работники образовательной организации
Форма: практический тренинг с элементами деловой игры

Цель

Повысить готовность педагогов к организованным и безопасным действиям при чрезвычайных ситуациях.

Задачи

• актуализировать знания о гражданской обороне и действиях при угрозах;
• отработать алгоритм поведения педагога;
• развить навыки организации эвакуации и взаимодействия с обучающимися;
• сформировать умение сохранять спокойствие и поддерживать детей.

Ход тренинга

1. Вводная часть — 10 минут

Ведущий:

Гражданская оборона начинается не только с инструкций и оборудования, но и с готовности каждого взрослого быстро, спокойно и ответственно действовать. Главная задача педагога — обеспечить безопасность детей и организованность группы.

Упражнение «Ассоциации»

Участники называют слова, которые связывают с понятием «гражданская оборона». Ответы фиксируются на доске:
безопасность, ответственность, оповещение, эвакуация, помощь, порядок, взаимодействие.

2. Входная диагностика — 10 минут

Инструкция участникам

Отметьте вариант, который считаете наиболее верным.

Мини-тест

1.     Получив официальное сообщение об угрозе, педагог прежде всего:
а) начинает звонить родителям каждого ребёнка;
б) действует по алгоритму, утверждённому в организации, и организует детей;
в) публикует сообщение в родительском чате.

2.     Что помогает избежать паники у обучающихся?
а) длинное объяснение возможных последствий;
б) спокойный голос, короткие команды, понятная последовательность действий;
в) просьба детям самостоятельно решить, что делать.

3.     Что педагог должен проверить после перемещения класса в установленное безопасное место?
а) наличие учебников;
б) присутствие обучающихся по списку;
в) заполненность электронного журнала.

4.     Какой источник информации для педагога является основным в нештатной ситуации?
а) сообщения в социальных сетях;
б) слухи от коллег;
в) официальное оповещение и указания ответственных лиц организации.

Ключ: 1 — б; 2 — б; 3 — б; 4 — в.

Формирующее оценивание:
Участники отмечают свой результат:

• 4 верных ответа — уверенная базовая готовность;
• 2–3 — необходимо уточнить алгоритмы школы;
• 0–1 — требуется индивидуальное повторение локальных инструкций.

3.  Мини-лекция «Роль педагога при чрезвычайной ситуации» — 10 минут

Педагог должен:

1.     сохранять спокойствие и не допускать паники;

2.     быстро оценить ситуацию;

3.     действовать по инструкции образовательной организации;

4.     организовать обучающихся;

5.     проверить наличие детей;

6.     передать информацию ответственным лицам;

7.     не оставлять группу без присмотра;

8.     учитывать особые потребности детей.

Важно: конкретный порядок действий определяется локальными инструкциями организации и указаниями администрации или экстренных служб.

4. Упражнение «Алгоритм первых действий» — 15 минут

Участникам выдаются карточки с действиями. Необходимо расположить их в логической последовательности:

• получить или уточнить информацию;
• сохранять спокойствие;
• сообщить ответственному лицу, если это необходимо;
• организовать обучающихся;
• действовать по плану эвакуации или укрытия;
• взять журнал/список группы, если это предусмотрено инструкцией;
• проверить состав группы;
• доложить о результатах ответственному лицу;
• оставаться с детьми до дальнейших указаний.

После выполнения проводится обсуждение: какие действия нельзя выполнять самостоятельно и почему.

На доске фиксируются ответы в две колонки:

5. Мини-инструктаж «Алгоритм педагога» — 15 минут

Опорная схема для раздатки

Алгоритм «СПОКОЙНО»

С — Сохраняю спокойствие.
Говорю ровно, не повышаю голос, не обсуждаю с детьми пугающие предположения.

П — Получаю и уточняю официальную информацию.
Ориентируюсь на систему оповещения и указания администрации или назначенных ответственных лиц.

О — Организую класс.
Даю короткую команду: куда идти, что взять, как двигаться, кого слушать.

К — Контролирую состав группы.
Беру список, проверяю наличие детей до и после перемещения.

О — Оказываю посильную помощь.
Обращаю внимание на детей с ОВЗ, тревожных обучающихся, тех, кому нужна поддержка или сопровождение.

Й — Ясно передаю информацию.
Сообщаю ответственному лицу: класс, количество присутствующих, отсутствующие, нужна ли помощь.

Н — Не распространяю непроверенные сведения.
Не публикую фото, видео, догадки и персональные сведения.

О — Остаюсь с группой до дальнейших указаний.

Порядок оповещения и действий работников должен быть определён локальными документами организации; методические материалы МЧС отдельно акцентируют обучение работников действиям при сигналах и чрезвычайных ситуациях.

6. Быстрая проверка: «Верно — неверно»

Ведущий читает утверждения, участники показывают карточку «Да» или «Нет».

1.     «Педагог может отпустить ребёнка домой, если тот сказал, что родители рядом». — Нет.

2.     «При перемещении группы важно повторно сверить состав обучающихся». — Да.

3.     «Если точной информации нет, нужно сообщить детям все возможные версии происходящего». — Нет.

4.     «Короткие команды помогают детям действовать организованно». — Да.

5.     Педагог может игнорировать локальные инструкции, если считает свой способ более удобным.
нет.

6.     Педагог должен громко демонстрировать страх, чтобы дети поняли серьёзность ситуации.
нет.

7.     После эвакуации необходимо проверить состав группы.
да.

7. Работа с кейсами — 25 минут

Участники объединяются в 4 группы. Каждая группа получает кейс, бланк решения и карточку критериев.

Универсальный бланк решения кейса

1.     Какие риски вы видите?

2.     Что педагог делает сразу?

3.     Какая фраза будет сказана обучающимся?

4.     Что необходимо проверить?

5.     Кому и какую информацию нужно передать?

6.     Каких действий следует избегать?

Кейс 1. «Сигнал во время урока»

Во время урока срабатывает система оповещения. В классе 27 обучающихся. Один ребёнок сильно волнуется и отказывается выходить, двое находятся в коридоре после посещения медкабинета.

Задача группы: составить последовательность действий педагога.

Ориентир для обсуждения

• действовать по локальному алгоритму;
• быстро организовать класс;
• привлечь помощь коллеги или ответственного работника, если она доступна;
• проверить состав детей;
• сообщить о двух отсутствующих и ребёнке, которому нужна поддержка;
• не оставлять класс без организации и контроля.

Кейс 2. «Сообщение в родительском чате»

В родительском чате появляется тревожное сообщение. Несколько родителей звонят педагогу во время урока и требуют немедленно отпустить детей.

Задача группы: подготовить корректный ответ родителям и определить действия педагога.

Пример корректной формулировки

«Сейчас дети находятся под контролем педагогов. Мы действуем в соответствии с установленным порядком и официальными указаниями администрации. Информацию о дальнейших действиях школа передаст по официальным каналам».

Кейс 3. «Ребёнок с особыми потребностями»

В группе есть обучающийся, которому трудно быстро воспринимать устные инструкции и двигаться в потоке людей.

Задача группы: предложить меры поддержки, не выделяя ребёнка унизительно и не создавая дополнительной опасности.

Возможные решения

• заранее назначить взрослого или ответственного одноклассника-помощника, если это предусмотрено планом;
• использовать короткую повторяемую инструкцию;
• держать ребёнка рядом с педагогом;
• предусмотреть индивидуальные особенности в паспорте безопасности класса или другом локальном рабочем документе;
• после завершения действий уточнить эмоциональное состояние ребёнка.

Кейс 4. «Противоречивая информация»

Один педагог говорит: «Нужно идти к главному выходу», другой — «Нас направили в другой корпус». Часть детей уже начала двигаться.

Задача группы: определить, как предотвратить хаос.

Ожидаемый вывод

Педагог не должен принимать решения на основе слухов или спорить при детях. Следует остановить неорганизованное движение группы безопасной короткой командой, получить указание от ответственного лица и продолжить действия по официальному маршруту.

Завершение

Безопасность детей зависит не только от специальных служб, но и от ежедневной готовности педагогов. Спокойствие, дисциплина и знание алгоритма помогают действовать правильно даже в сложной ситуации.