ФИО учителя

 Наумова Мария Владимировна

Предмет

 История

Класс 

 6 класс

Форма урока

 интегрированный

Тип урока

 урок освоения новых знаний и умений

Тема

 Русь при Владимире Святом

Цель

-познакомиться с основными мероприятиям внутренней и внешней политики князя Владимира; - определить значение Крещение Руси.

-ответить на главный вопрос урока. Какое из свершений князя Владимира можно считать наиболее значимым для российской истории?

-продолжить учиться работать с текстом учебника, с историческим документом, с исторической картой; -составлять таблицу «Деятельность князя Владимира»

Задачи

-выяснить: в результате каких событий Владимир стал князем Киевским;

-охарактеризовать систему управления государством в конце X -начале XI в.;

-определить итоги внешней политики князя Владимира;

- познакомиться с письменным источником «Фрагмент из «Повести временных лет»

Планируемые результаты (по ПРП)

Личностные 1) в сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины ‒ России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;

2)                  в сфере гражданского воспитания: осмысление исторической традиции и примеров гражданского служения Отечеству; готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав; уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; неприятие действий, наносящих ущерб социальной и природной среде;

3)                  в духовно-нравственной сфере: представление о традиционных духовно-нравственных ценностях народов России; ориентация на моральные ценности и нормы современного российского общества в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать свое поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции

нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков;

4)                  в понимании ценности научного познания: осмысление значения истории как знания о развитии человека и общества, о социальном, культурном и нравственном опыте предшествующих поколений; овладение навыками познания и оценки событий прошлого с позиций историзма; формирование и сохранение интереса к истории как важной составляющей современного общественного сознания;

5)                  в сфере эстетического воспитания: представление о культурном многообразии своей страны и мира; осознание важности культуры как воплощения ценностей общества и средства коммуникации; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; уважение к культуре своего и других народов;

6)                  в формировании ценностного отношения к жизни и здоровью: осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения (в том числе ‒ на основе примеров из истории); представление об идеалах гармоничного физического и духовного развития человека в исторических обществах (в античном мире, эпоху Возрождения) и в современную эпоху;

7)                  в сфере трудового воспитания: понимание на основе знания истории значения трудовой деятельности людей как источника развития человека и общества; представление о разнообразии существовавших в прошлом и современных профессий; уважение к труду и результатам трудовой деятельности человека; определение сферы профессиональноориентированных интересов, построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов; 8) в сфере экологического воспитания: осмысление исторического опыта взаимодействия людей с природной средой; осознание глобального характера экологических проблем современного мира и необходимости защиты окружающей среды; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;

9) в сфере адаптации к меняющимся условиям социальной и природной среды: представления об изменениях природной и социальной среды в истории, об опыте адаптации людей к новым жизненным условиям, о значении совместной деятельности для конструктивного ответа на природные и социальные вызовы.

В результате изучения истории на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.

Метапредметные Познавательные универсальные учебные действия Базовые логические действия: систематизировать и обобщать исторические факты (в форме таблиц, схем); выявлять характерные признаки исторических явлений; раскрывать причинно-следственные связи событий; сравнивать события, ситуации, выявляя общие черты и различия; формулировать и обосновывать выводы. Базовые исследовательские действия:

определять познавательную задачу;

намечать путь её решения и осуществлять подбор исторического материала, объекта;

систематизировать и анализировать исторические факты, осуществлять реконструкцию исторических событий; соотносить полученный результат с имеющимся знанием; определять новизну и обоснованность полученного результата;

представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат, учебный проект и другие). Работа с информацией: осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации (учебник, тексты исторических источников, научно-популярная литература, интернет-ресурсы и другие) ‒ извлекать информацию из источника; различать виды источников исторической информации; высказывать суждение о достоверности и значении информации источника (по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно).

Коммуникативные универсальные учебные действия: представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и современном мире;

участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого, раскрывать различие и сходство высказываемых оценок; выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании, письменном тексте; публично представлять результаты выполненного исследования, проекта; осваивать и применять правила межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.

Совместная деятельность: осознавать на основе исторических примеров значение совместной работы как эффективного средства достижения поставленных целей;

планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные проекты по истории, в том числе ‒ на региональном материале; определять свое участие в общей работе и координировать свои действия с другими членами команды.

Регулятивные универсальные учебные действия: владеть приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы (выявление проблемы, требующей решения; составление плана действий и определение способа решения);

владеть приёмами самоконтроля ‒ осуществление самоконтроля, рефлексии и самооценки полученных результатов; вносить коррективы в свою работу с учётом установленных ошибок, возникших трудностей. Умения в сфере эмоционального интеллекта, понимания себя и других: выявлять на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между людьми;

ставить себя на место другого человека, понимать мотивы действий другого (в исторических ситуациях и окружающей действительности); регулировать способ выражения своих эмоций с учётом позиций и мнений других участников общения.

Предметные Знание хронологии, работа с хронологией:

называть даты важнейших событий Средневековья, определять их принадлежность к веку, историческому периоду; называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних веков, их хронологические рамки (периоды Средневековья, этапы становления и развития Русского государства);

устанавливать длительность и синхронность событий истории Руси и всеобщей истории. Знание исторических фактов, работа с фактами: указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий. группировать, систематизировать факты по заданному признаку (составление систематических таблиц).

Работа с исторической картой: находить и показывать на карте исторические объекты, используя легенду карты; давать словесное описание их местоположения; извлекать из карты информацию о территории, экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей ‒ походов, завоеваний, колонизаций, о ключевых событиях средневековой истории. Работа с историческими источниками: различать основные виды письменных источников Средневековья (летописи, хроники, законодательные акты, духовная литература, источники личного происхождения); характеризовать авторство, время, место создания источника; выделять в тексте письменного источника исторические описания (хода событий, действий людей) и объяснения

(причин, сущности, последствий исторических событий); находить в визуальном источнике и вещественном памятнике ключевые символы, образы; характеризовать позицию автора письменного и визуального исторического источника.

Историческое описание (реконструкция): рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории в эпоху Средневековья, их участниках; составлять краткую характеристику (исторический портрет) известных деятелей отечественной и всеобщей истории средневековой эпохи (известные биографические сведения, личные качества, основные деяния);

рассказывать об образе жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах; представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой эпохи.

Анализ, объяснение исторических событий, явлений: раскрывать существенные черты экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах, ценностей, господствовавших в средневековых обществах, представлений средневекового человека о мире;

объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций; объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья (находить в учебнике и излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий, соотносить объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах);

проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей истории (по предложенному плану), выделять черты сходства и различия.

Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:

излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья, приводимые в учебной и научно-популярной литературе, объяснять, на каких фактах они основаны;

высказывать отношение к поступкам и качествам людей средневековой эпохи с учетом исторического контекста и восприятия современного человека. Применение исторических знаний: объяснять значение памятников истории и культуры Руси и других стран эпохи Средневековья, необходимость сохранения их в современном мире; выполнять учебные проекты по истории Средних веков (в том числе на региональном материале).

Дидактические средства

В. Р. Мединский, А. В. Торкунов: История России: IX-начало XVI в., 6 класс, 2025 год. Контурные карты «История России». 6 класс. Издательство Просвещение. 2015. 

Этап урока

Планируемые образовательные результаты

Технология, метод, средства (цель применения)

Виды организ ации учебно

й

деятел ьности

Формы оценив ания результ атов урока

Мотивация

Личностные: -проявление интереса к познанию истории,

культуры Российской Федерации.

-осмысление исторической традиции и примеров гражданского служения

Отечеству;  -представление о традиционных духовнонравственных ценностях. -осмысление значения истории как знания о развитии человека и общества, о

Учебные задания

Откройте схему «Династия Рюриковичей» с. 230 учебника. 1.Назовите имя первой династия в истории российской государственности. 2.С кем из русских князей мы познакомились на предыдущем уроке? 3.Назовите имена сыновей Святослава.

Открываем с. 35 учебника. Обратите внимание на название параграфа.

Рассмотрите заглавную иллюстрацию.

-назовите художника, название иллюстрации;

-опишите обряд крещения, изображенный на картине.

Индиви дуальна

я,

фронтал ьная

Предме тные: устный ответ.

Личнос тные: активно

сть,

инициа тивност

ь,

социальном, культурном и нравственном опыте предшествующих поколений.

Метапредметные Познавательные  систематизировать исторические факты; выявлять характерные признаки исторических явлений;

раскрывать причинноследственные связи событий; формулировать и обосновывать выводы. Регулятивные  владеть приемами самоорганизации своей учебной работы.

Коммуникативные

-участвовать в обсуждении событий;

- выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании.

Предметные. Знать имя первой династия в истории российской государственности, имена сыновей Святослава. Уметь описывать иллюстрацию Крещение киевлян художника К. Лебедева. 1898 г.

умение работат

ь в

коллект иве

 Актуализация знаний Создание

Личностные -осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и

Учебные задания

- вспомните, кто был первым правителем на Руси, принявшим христианство?

 Индив идуаль ная

 Предм етные:

проблемной ситуации

многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию истории, культуры Российской Федерации.

-осмысление исторической традиции и примеров гражданского служения

Отечеству;  -представление о традиционных духовнонравственных ценностях. -осмысление значения истории как знания о развитии человека и общества, о социальном, культурном и нравственном опыте предшествующих поколений.

Метапредметные Познавательные  определять познавательную задачу; намечать путь её

решения Регулятивные  владеть приемами самоорганизации своей учебной работы.

Предметные. Познакомиться с основными понятиями и терминами: наместник, волость, ислам, крестьяне, митрополит, десятина, с основными датами синхронистической таблицы: 978/980-1015 гг., 988 г., 966 г., 987 г.

Предположите, почему мы начали урок с рассмотрения иллюстрации «Крещение киевлян»?

Итак, действительно, в правление князя Владимира происходит крещение Руси, и он по праву получает в истории прозвище «Святой».

-Познакомьтесь с основными понятиями и терминами с. 35;

-Обращаю ваше внимание на синхронистическую таблицу важных дат с. 35.

фронта льная

устный ответ.

Личнос тные: активно

сть,

инициа тивност

ь,

умение работат

ь в

коллект иве

Осуществление учебных действий по освоению нового материала (изучение нового материала)

Личностные -осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию истории,

культуры Российской Федерации.

-осмысление исторической традиции и примеров гражданского служения

Отечеству;  -представление о традиционных духовнонравственных ценностях. -осмысление значения истории как знания о развитии человека и общества, о социальном, культурном и нравственном опыте предшествующих поколений.

Метапредметные Познавательные  систематизировать и

обобщать исторические факты

(в форме таблицы); выявлять характерные признаки исторических явлений;

раскрывать причинноследственные связи событий; сравнивать события, ситуации, выявляя общие черты и различия; формулировать и обосновывать выводы.

1 вопрос. Борьба Святославичей за власть и начало княжения Владимира.

Форма: фронтальная

1.Прочитайте пункт 1 параграфа. Ответьте на вопросы: -назовите имена сыновей Святослава; -в результате каких событий Владимир стал князем Киевским? -что значит «княжеская усобица»?

Приготовьте таблицу «Деятельность Владимира Святого» в тетради

Начните ее заполнение на основе текста параграфа пункт 1. Работа с картой с.

234. 1.Найдите на карте территории, приращенные при князе Владимире.

Каким цветом они обозначены на карте? Назовите соседей. 2.Найдите на карте Волжскую Булгарию. Каким цветом она обозначена на карте. Проследите по карте поход князя, определите год этого похода, впишите в таблицу (985). 2 вопрос. Система управления государством в конце X -начале XI в.

Форма: фронтальная

- первый среди равных;

-совет старших дружинников (ограничивал княжескую власть)

-вече (собиралось по особо важным делам)

-деление территории на волости; (работа с термином: от слова «власть») -назначение князем наместников в стольные города волостей.

Работа с термином: наместник- представитель князя, главной функцией которого – сбор дани. В Грановитой палате Московского Кремля есть роспись на стене «Великий князь Владимир Святославич с сыновьями. С. 36 учебника. Однако, достоверно известно о 9 волостях.

-способ сбора дани полюдье;

-суд- на основе устных правовых обычаев – Закон русский;

-религиозная реформа: чтить только 6 богов, главный бог – Перун. Владимира не устроили результаты этой реформы. Многобожие разъединяло народ. А главное, мешало Руси налаживать контакты с Византией и другими христианскими странами.

Продолжаем заполнять таблицу «Деятельность Владимира Святого»

1

индиви дуальн ая

2

фронта льная

3

индиви дуальн

ая,

возмож на проектн ая

Предме тные: устный ответ.

Личнос тные: активно

сть,

инициа тивност

ь,

умение работат

ь в

коллект иве

-осуществлять анализ учебной исторической информации  Коммуникативные  представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах; участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого, 

выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании.

Регулятивные 

владеть приемами самоорганизации своей учебной работы; вносить коррективы в свою работу с учётом установленных ошибок, возникших трудностей.

Предметные 

Знать: основные даты и события: 978/980-1015 гг. -княжение

Владимира Святославича, 988 г. – Крещение Руси.

-Уметь составлять таблицу «Деятельность Владимира Святого».

-знать систему управления государством в конце X -начале XI в., итоги внешней политики князя Владимира. -уметь определять и знать значение Крещения Руси. Работа с исторической картой:

-находить и показывать на карте территорию государства Русь, приращённые территории при князе

Владимире Святославиче. 

ю

в с д

3 вопрос. Крещение Руси.

Владимир обратился в христианство. В 988 г. крестились русская знать и дружина в водах Днепра в Киеве. Но до окончательного утверждения христианства на Руси потребовалось еще много лет. Языческие традиции перемешались с христианскими, например, Масленица.

Каким же образом происходил выбор веры. 

Обратимся к историческому источнику. С.42. Фрагмент из «Повести временных лет».

Вопросы: Каким образом происходил выбор веры?

Какие аргументы в пользу христианства высказывали приближенные князя Владимира.

Продолжаем заполнять таблицу «Деятельность Владимира Святого»

Имя князя        Годы           Расширение границ Руси     Внутренняя политика княжения (год-территория)

 а

4

индиви дуальн ая.

 д

Владимир Святославич

978/980-

1015

981-Перемышль, Червень и др. города на юго-западной границе Руси. 981-982 гг. -вятичи

983-дань с ятвягов 985 -успешно воевал с Волжской Булгарией.

-во главе – князь

-                  ограничивал княжескую старших дружинников

-                  вече (не регулярно)

-                  деление территории на в

-назначение князем намес

-                  способ сбора дани полю

-суд- на основе устных пр -религиозная реформа;

-988 г. -крещение Руси.

- находить и показывать на карте государства: Королевство Польша, Волжская Булгария, полуостров Крым.

Работа с историческими источниками:

выделять в тексте письменного источника «Фрагмент из «Повести временных лет» историческое описание действий людей и объяснять последствия исторического события.

Анализ, объяснение исторических событий, явлений:

-уметь объяснять смысл ключевых понятий: наместник, волость, ислам, крестьяне, десятина, Владимир Святославович. -уметь объяснять последствия Крещения Руси.

Определите последствия для государства, для князя Владимира. Для государства: - смягчила нравы, принесла людям новые нормы поведения;

- мощный толчок развитию культуры: каменные храмы, фрески, мозаика, иконы, развитие славянской грамоты; -введен налог – церковная десятина:

-введен Церковный устав.

Для князя Владимира: с. 39 Точка зрения. Прочитать, ответить на вопросы:

-как изменился князь Владимир? Как изменилось его мнение о ценности человеческой жизни?

Определите значение принятия христианства.

-укрепилась власть великого князя;

-способствовало слиянию восточнославянских общностей в единый древнерусский народ; -крепило единство страны;

-укрепились связи с Византией; 

-христианский мир Востока и Запада стал видеть в Руси свою часть.

4 вопрос. Внешняя политика князя Владимира.

Западное направление:

-династические браки.

Южное направление:

-соперничество с Византией в Северном Причерноморье. Итог: к Руси отошла восточная часть Крымского полуострова;

-набеги печенегов. Итог: -возведение городов-крепостей, -создание 4-х линий обороны.

-с. 37, рассмотрите реконструкцию, прочитайте текст, расскажите, как была устроена система оповещения о набегах кочевников.

Продолжаем заполнять таблицу «Деятельность Владимира Святого»

Имя князя    Годы    Расширение   Внутренняя    Внешняя полити княжени границ Руси   политика я      (год-территория)

5

фронта льная

Владимир Святослав ич

978/980-

1015

981-Перемышль, Червень и др. города на югозападной границе Руси.

981-982 гг. вятичи

983-дань с ятвягов 985 -успешно

воевал с

Волжской

Булгарией.

-во главе – князь - ограничивал княжескую власть - совет старших

дружинников

- вече (не регулярно) - деление территории на волости;  -назначение князем наместников; - способ сбора дани полюдье;

-суд- на основе устных правовых обычаев; -религиозная реформа;

-988 г. -крещение Руси.

-установление со отношений с По --соперничество

Северном Приче Итог: к Руси ото часть Крымског -борьба с печене

юзнических

льшей; с Византие рноморье. шла восточ о полуостро гами.

й в ная ва;

Работа картой с. 234. Задания: 1. Найдите на карте Кор. Польша, каким цветом оно обозначено. 2.Найдите место крещения князя Владимира. 3.Найдите на карте Крымский полуостров. Назовите город, отошедший к Руси. 4.Стрелками какого цвета обозначены походы печенегов. 5.Для обороны государства от печенегов князь Владимир приказал ставить города и возводить оборонительные рубежи. Каким значком в легенде карты обозначены укрепленные линии? Найдите их на карте.

Итоги

Личностные осмысление исторической традиции и примеров гражданского служения Отечеству; представление о традиционных духовно-

Назовите учебные вопросы урока. Обратите внимание на составленную таблицу в тетради. 

Задание: 1. Сформулируйте итоги правления князя Владимира (укрепил южные границы Руси, расширил территорию государства, произошло Крещение Руси). 

2.Сформулируйте ответ на главный вопрос параграфа.

фронта льная

Предме тные: устный ответ.

нравственных ценностях народов России;

осмысление значения истории

как знания о развитии человека и общества, о социальном, культурном и нравственном опыте предшествующих поколений; овладение навыками познания и оценки событий прошлого с позиций историзма.

Метапредметные сравнивать события, ситуации, выявляя общие черты и различия; формулировать и обосновывать выводы. Предметные

Уметь группировать, систематизировать факты по заданному признаку.

Применение изученного материала.

Личностные осмысление исторической традиции и примеров гражданского служения Отечеству; представление о традиционных духовнонравственных ценностях народов России;

осмысление значения истории

как знания о развитии человека и общества, о социальном, культурном и нравственном опыте предшествующих поколений; овладение навыками познания

 1.Работаем с хронологией. А) задание на с. 41.

Б) подсчитайте, сколько лет прошло от принятия христианства княгиней Ольгой до Крещения Руси?

2.Работаем с понятиями на с. 42.

3. Определите, какое высказывание принадлежит князю Владимиру.

1.               Не любо мне сидеть в Киеве, хочу жить в Переяславце на Дунае – там середина земли моей.

2.               Будет Киев матерью городов Русских.

3.               Я крещусь, ибо еще прежде испытал закон ваш и люба мне вера ваша… 4.Идите с данью домой, а я возвращусь.

индиви дуальн ая

Предме тные: письме нный ответ.

и оценки событий прошлого с позиций историзма.

Метапредметные сравнивать события, ситуации, выявляя общие черты и различия; формулировать и обосновывать выводы.

Предметные

Уметь группировать, систематизировать факты по заданному признаку. - называть даты важнейших событий.

- уметь объяснять смысл ключевых понятий.

Рефлексия

Метапредметные познавательные -Умение контролировать и оценивать учебный процесс, определять результативность образовательной деятельности Регулятивные - владеть приёмами самоконтроля ‒ осуществление самоконтроля, рефлексии и самооценки полученных результатов; вносить коррективы в свою работу с учётом установленных ошибок, возникших трудностей.

Ребята по цепочке высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске: сегодня я узнал… было интересно… я выполнял задания… я понял, что…

я научился…

фронта льная

устный ответ

(по цепочке

)

Домашнее задание

Домашнее задание. Параграф 7-8, пункты 1-3 пересказ, используйте таблицу «Деятельность Владимира», составленную в тетради на уроке. Выполнить задания контурной карты Расцвет Древнерусского государства в конце X – первой половине XI в.