Статья

 

 

Психологический проект: «Формирование ценностно-смысловых ориентиров самосознания учащихся-делинквентов, в культурно-образовательной среде школы»

 

 

Полное название организации: муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа № 27»

 

 

 

 

Ф.И.О. руководителя проекта: клинический психолог, психотерапевт         Куницкий Игорь Владиславович

Сроки исполнения проекта: сентябрь 2026 года - май 2030 года 

 

 

 

География проекта: муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа № 27» г. Новосибирск.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.     Краткая аннотация проекта

Проект «Формирование ценностно-смысловых ориентиров самосознания учащихся-делинквентов, в культурно-образовательной среде школы» является ответом на существующую проблему нравственного воспитания, дальнейшего их жизнеустройства. Опыт показывает, что выпускник образовательного учреждения, ранее преступивший рамки закона выходит во взрослую жизнь совершенно неподготовленным. Он не социализирован: не усвоены образцы поведения, психологические установки, социальные нормы и ценности, знания, навыки, позволяющие ему успешно функционировать в обществе. Приобретение хорошего образования не является для большинства из них ни самоценностью, ни мотивацией из-за асоциально сформированной системы ценностей.

В рамках проекта планируется создание особой развивающей среды средствами организации различных мероприятий, способствующих развитию общих и специальных способностей, мотивации на получение качественного образования детей-делинквентов, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. Через индивидуальный подход к каждому ученику, уважение и доверие укрепить веру ребят в свои силы, развить интерес к учебе и нравственное отношение к жизни вообще, помочь им стать взрослыми и самостоятельными людьми.

Организация работы проходит с использованием авторских программ, разработанных клиническим психологом Куницким И.В. Дети распределяются на группы после индивидуальных собеседований, психологических тестирований, по параметрам:

- пробелы в «социальных» знаниях (правовая основа, меры ответственности);

- затруднения в усвоении культурных ценностей;

- затруднения в усвоении моральных и этических принципов современного общества

 Работа проекта проводится на базе вечерней (сменной) общеобразовательной школы № 27 по следующим этапам:

- проведение психологических тренингов по сплочению, целеполаганию, по профессиональному ориентированию и самоопределению учащихся;

- дополнительные индивидуальные психологические консультации по базовым учебным предметам для устранения пробелов в знаниях, по социальной проблеме;

- проведение мероприятий по наркопрофилактике и табакокурения;

- проведение психологической диагностики на конец и начало учебного года, - отслеживание психологического статуса обучающегося.

Проект находится в следующей степени реализации:

1.     Имеется первичная база учащихся, учащиеся из детского дома, выпускники детских домов.

2.      Подобрана команда, состоящая из людей, не равнодушных к данной проблеме.

3.     Подготовлены авторские учебно-методические программы по формированию доминанты на нравственный, здоровый образ жизни.

4.     К работе привлекаются заинтересованные организации, волонтеры: клуб выпускников детских домов «В кругу друзей», психологический центр «Диалог», молодёжный центр «Родник», «Ювентус» и другие.

5.     Имеется помещение и отдельное оборудование.

6.     Проводится постоянное повышение квалификации руководителя проекта и его членов команды по работе с данным контингентом.

Выполнение данного проекта позволит вывести на новый качественный уровень субъектов образовательного процесса, а именно – выпускников школ, детских домов, которым необходим ценностно-смысловой ориентир как оптимальный путь их успешного жизнеустройства.

Проект проводится с сентября 2011 года по настоящее время с последующим развитием и расширением сферы действия проекта.

 

3.     Краткое описание организации

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа № 27» является образовательным учреждением, которое предоставляет гражданам Российской Федерации любого возраста (работающим и неработающим) реальную возможность получить основное общее и среднее (полное) общее образование, создает основу для последующего образования и самообразования, осознанного выбора и освоения профессии, формирования общей культуры личности обучающегося. Она занимает свою нишу в образовательной системе государства, выполняет свои функции, значимые для общества, играет немаловажную роль в обеспечении социальной защиты, адаптации и реабилитации детей и молодежи в современных социально-экономических условиях.

Низкая степень образовательного уровня подростков, размытость социальных, культурных ориентиров являются причинами их низкой социальной адаптации в дальнейшей жизни. Для них, как правило, характерны психологическая незрелость, снижение или утрата мотивации на образование, непринятие его формальных требований. Насущность этой проблемы для клиентов образовательных услуг вечерней (сменной) школы усугубляется тем, что изменение условий обучения, учебных требований и социальной роли молодежи происходит на фоне характерных возрастных новообразований (личностное и профессиональное самоопределение, ориентация на межличностное общение со сверстниками и взрослыми).

Социальный педагог работает с социально неоднородным контингентом молодежи. Как правило, многие из них уже имеют сформированную школьную фобию, негативный опыт получения образования, были выброшены из образовательной среды, что связано не только с социальной ситуацией их семейного развития, но и с условиями ригидности образовательной среды и педагогической системы в целом. В последние годы наметилась тенденция поступления в школу учеников, которые уже были оставлены ранее на повторное обучение в каком-либо классе. Эти учащиеся в большинстве своем имеют либо условную судимость, либо учет в КДН, приходят по направлению комиссии по делам несовершеннолетних. Приходят с резко отрицательным отношением к учебе, без желания учиться. Среди таких учащихся есть подростки, имеющие прогрессирующие вредные привычки: систематическое употребление алкоголя или наркотических веществ, игровую зависимость, Internet-аддикции. Большинство родителей данных учащихся, сдав документы в школу, устраняются от воспитания, а иногда и не осознают проблем ребенка и потребности в терапии данных аддиктивных состояний. Привлечь эту категорию клиентов образовательных услуг к учебе не всегда возможно, несмотря на усилия педагогического коллектива.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.     Постановка проблемы

В современных российских условиях наблюдается системный кризис нравственности. Он проявляется в испытаниях россиян бездуховностью, агрессивностью, потребительством, цинизмом, культом силы, наркоманией. Утеряны традиции православного воспитания и русской православной культуры, общечеловеческих ценностей.

Возникла необходимость реформирования образовательной системы, комплексного решения вопросов обучения и воспитания учащихся.

Всероссийское совещание работников образования 2000 года приняло доктрину образования Российской Федерации, определившую основные цели его развития и пути их достижения на ближайшее десятилетие XXI века. Центральное место в этом стратегическом документе отведено нравственному и гражданскому воспитанию.

Генеральной целью образовательной политики г.Новосибирска и Новосибирской области на 2001-2011 годы является создание благоприятных условий для выявления и развития творческих способностей каждого гражданина, воспитания в нём инициативы, трудолюбия, высоких нравственных принципов, включение регионального компонента образования.

Утверждение приоритета общечеловеческих ценностей в общественном сознании вызвали к жизни новое психолого-педагогическое мышление и потребовали такого конструирования учебно-воспитательного процесса в школе, которое бы отвечало запросам общества и самореализации личности.

Особо значимым здесь являются проблемы формирования ценностно-смыслового содержания сознания школьника в окружающем его мире объектных ценностей, в себе самом, своих возможностях, в построении образа будущего и своей жизненной перспективы (формирование самосознания).

Изучение проблем воспитания, практическая деятельность, анализ результатов, совершенствование методик и программ преподавания, осознание психологической работы как совместной деятельности учителя и ученика, учителя и родителей, учителя-ученика-родителей, - является главным приоритетом, из которого исходит школа в своём настоящем и будущем развитии.

 

 

 

 

 

 

 

 

5.     Цель и задачи проекта

Целью проекта является формирование доминанты на нравственный образ жизни, понимание изначальности и необходимости наличия ценностно-смысловых ориентиров самосознания учащихся как фактора нравственного самоопределения.

Достижение поставленной цели обеспечивается решением следующих задач:

- создать оптимальные условия для свободного, разностороннего, нравственного развития учащихся;

- сформировать представление о ценностных качествах и их роли в жизнедеятельности детей;

- ориентировать субъектов образовательного процесса на выявление и развитие способности у учащегося нравственного осмысления ценностных ориентаций;

- развитие конструктивной потребности учащихся в реализации нравственного самовыражения через активную творческую деятельность;

- приобщить учащихся к возрождению национальной духовности, истории и культуры г.Новосибирска и Новосибирской области.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6.     Назначение проекта

Данный проект служит основой модернизации отношений между взрослыми и детьми с позиций гуманистического, культурологического и аксиологического подходов. Он ориентирует педагогов и психологов на:

- признание личности ученика высшей социальной ценностью;

- уважение уникальности и своеобразия каждого школьника;

- признание социальных прав и свобод учащихся;

- отношение к воспитаннику как к субъекту культуры;

- создание комфортных условий для формирования ценностно-смысловых ориентаций учащихся.

Проект способствует культурному росту обучаемых, самосовершенствованию, формированию личностно-конструктивных качеств: доверия, уважения, чувства меры, справедливости, милосердия, доброжелательности, любви к Родине.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7.     Концептуальные подходы к разработке проекта

1.     Личностная парадигма формирования ценностно-смысловых ориентаций учащихся «Воспитательная система школы» (В.А. Караковский), основанная на совокупности принципов, идей и положений:

- высокая требовательность к ученику органично включает в себя уважение к его человеческому достоинству;

- главным инструментом воспитания является коллектив школы, представляющий союз детей и взрослых, объединённых общими целями, общей деятельностью, высоконравственными отношениями и общей ответственностью;

- развитие конструктивной мотивации достижения успеха в своей деятельности.

2. Концепция воспитательного коллектива (Л.И. Новикова), где первостепенное значение имеют принципы личностного подхода в воспитании, целенаправленного формирования сознания, чувств и поведения ребёнка, средовой подход в воспитании, включающий разные варианты взаимодействия учебного заведения со средой.

3. Концепция нравственного становления учащихся в социальной среде (Ю.С. Мануйлов). Основные положения концепции нравственного становления учащихся в социальной среде: богатая, здоровая, свободная среда обогащает, оздоравливает и освобождает, а бедная среда обедняет и ограничивает; систематическое повышение уровня мотивации достижения успеха, при котором наиболее успешно выполняется деятельность.

4. Концепция воспитания гражданина, человека культуры и нравственности (Е.В. Бондаренко) выделяет следующие культурные традиции:

- устоявшиеся обычаи, обряды, идеи и ценности, нормы поведения;

- выявляют гуманистическую сущность ценностей;

- используют развитие мотивации как основное средство развития гуманистической сущности учащихся.

5. Гуманистическая концепция Ш.А. Амонашвили, в которой формирование ценностно-смысловых ориентаций самосознания учащихся основано на соблюдении «заповедей»:

- личность человека уникальна и неповторима;

- в гуманистическом обществе воспитание может быть только гуманистическим;

- общение – суть жизни людей;

- обычная повседневная жизнь и характер взаимоотношений взрослых – это среда, в которой формируется личность человека будущего:

- формирование активно-творческой мотитивации достижения успеха как средства преобразования мировоззрения школьника.

 

 

 

8.     Стратегии достижения поставленных задач

В изменившейся социальной обстановке, в ситуации инноваций образования в России необходимо предпринять инновационную педагогическую деятельность, направленную на воспитание молодого поколения.  Особо следует подчеркнуть значимость культурного, нравственного развития, подготовки выпускников детей с делинквентными особенностями к самостоятельной жизни в социуме, обеспечение их свободного развития, гарантий личностно значимых и общественно приемлемого жизненного самоопределения, самореализации и самоутверждения. Социально-психологическая служба вечерней (сменной) школы постоянно работает с социально неоднородным контингентом молодежи (с делинквентными особенностями).  На протяжении трех лет на базе школы осуществляется авторский проект: «Формирование ценностно-смысловых ориентиров учащихся-делинквентов, в культурно-образовательной среде школы». Реализация данного проекта, помимо основных мероприятий, осуществляется с помощью авторских программных разработок:

- авторская коррекционная программа «Надежда» (психологическое сопровождение детей и подростков, употреблявших наркотические и психоактивные вещества). Разработанная 18.03.2010;

- модифицированная программа «Я и моя Карьера» (предпрофильное и профильное сопровождение учащихся). Разработанная 10.02.2008.

Проект создан на основе авторской коррекционной программы «Формирование ценностно-смысловых ориентиров учащихся-делинквентов, в культурно-образовательной среде школы».   

За последние годы организованы и проведены множество мероприятий и встреч с оздоровительным центром для детей и подростков «Радуга», проведение и участие в областных семинарах по распространению собственного опыта работы с детьми-делинквентами в городах Искитим, Чулым; организация и участие в районных семинарах (среди психологов и социальных педагогов Калининского района) по проблеме профилактики и коррекции отклоняющегося поведения подростков, участие в экспертной группе по оцениванию психологических работ школьников на районную учебную олимпиаду (октябрь 2011 года), результатом которых явилось написание статей в методических пособиях от центра «Радуга», осветив тематику психологических особенностей развития детей и подростков с отклоняющимся поведением (сентябрь- октябрь 2012 год); в целях профилактики и ранней коррекции девиантного и делинквентного поведения разработана авторская программа (12.02.2008) «Формирование конструктивных навыков общения у детей дошкольного возраста» с привлечением специалистов (логопеда, детского врача-терапевта, социального педагога, инструктора ЛФК). С сентября 2011 года работа в вечерня (сменной) общеобразовательной школе №27 и участие (социально-педаогическое сопровождение) в школьном проекте «Шаги в будущее» (с 2009 года) дали положительные результаты работы и встала необходимость продолжения психологического сопровождения в данном проекте на базе школы через реализацию уже расширенного проекта «Формирование ценностно-смысловых ориентиров учащихся-делинквентов, в культурно-образовательной среде школы». Одно из условий данного проекта - создание особой развивающей среды средствами организации различных мероприятий, способствующих развитию общих и специальных способностей, мотивации на получение качественного образования. Через индивидуальный подход к каждому учащемуся, уважение и доверие, -  укрепляется вера ребят в свои силы, развивается интерес к учебе и жизни вообще; помочь им стать взрослыми и самостоятельными людьми.

Опыт работы с различными категориями детей из малообеспеченных, неблагополучных семей, сиротами, опекаемыми показывает, что в школу приходят дети с ослабленным здоровьем, с большими пробелами в знаниях, неумением адаптироваться к окружающей среде, имеющих судимость, состоящих на учёте в комиссии по делам несовершеннолетних. Отсюда следует либо замкнутость, либо чрезмерная активность, граничащая с агрессивностью, нежелание учиться, отсутствие целей в жизни.

В связи с этим становится важным преодоление педагогической запущенности и коррекционная работа.  На первом этапе обязательным является выявление и работа по устранению психологических проблем через проведение дополнительных индивидуальных консультаций с данными учащимися с учетом уровня целевых установок и ценностных ориентиров учащихся с целью получения знаний для дальнейшего качественного применения их во «взрослой» жизни.

В рамках данного проекта для достижения поставленных целей планируется проведение мероприятий по следующим направлениям:

- «Я и социальная среда»

- «Я и родина»

- «Я и культура»

В проекте представлены некоторые формы воспитательной работы и методики диагностики ценностно-смысловых ориентиров самосознания учащихся (уровень воспитанности), а также диагностика психологических параметров развития личности: самооценка, тревожность, уровень социальной адаптации, толерантность, мотивационно-волевая сфера. Программа рассчитана на три года. Результатом проведённой работы должно стать усвоение и овладение учащимися следующих коммуникативных, социальных и культурных компетенций:

1. «Человек коммуникативный»:

- уметь слушать и слышать других, соблюдать интеллигентность общения;

- уметь конструктивно общаться: непринуждённость в общении, доброжелательность, уметь «ладить» с людьми, не боятся аудитории;

- уметь быть самокритичным, мыслить и действовать последовательно, гибко, находя выход из тупиковых ситуаций, самостоятельно определять поведенческий выбор;

- уметь сопереживать, понимать ближнего, объективно оценивать себя;

- способность к рефлексии взаимоотношений.

2. «Человек социальный»:

- адаптироваться и взаимодействовать в новых социально-экономических условиях и требованиях;

- понимать и принимать философию прав и свобод человека;

- способность преломлять социальный опыт в субъективный;

- уважать человеческую личность, чужую собственность.

3. «Человек культурный»:

- объективно оценивать и воспитывать в себе лучшие качества личности, стремиться к постоянному духовному совершенствованию;

- обладать предприимчивостью, настойчивостью, инициативностью и выдержкой, высоким уровнем развития волевой и эмоциональной сферы;

- относиться к своему здоровью как к важной личной и общественной ценности, стремиться к физическому самосовершенствованию;

- готовность к осознанному выбору и освоению профессиональных образовательных программ, отдельных областей знаний с учётом склонностей.

Средство достижения: создание особой среды, в которой буквально всё служит такой работе над собой.

Стратегия проекта состоит в том, чтобы как можно больше ребят с проблемами в поведении смогли получить профессиональную психолого-педагогическую помощь и стать успешными людьми.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9.     Оценка результатов

Индивидуальная и групповая форма работы с детьми делинквентного типа поведения, позволит оказать реальную помощь и расширить контингент. Сотрудничество с учителями-предметниками, узкими специалистами оздоровительных и молодёжных центров способствует успешному поступлению учащихся в техникумы, вузы и сузы. Необходимость привлечения к сотрудничеству больше организаций (диагностических и оздоровительных центров), желающих помогать детям с проблемами поведения в развитии, образовании, в становлении самостоятельной личностью, - является основополагающей задачей проекта.

Оценка результатов отслеживается по следующим психологическим параметрам (на начало и конец учебного года):

Количественные результаты	Критерии оценки	Качественные результаты	Критерии оценки
Участие детей в школьных и внешкольных мероприятиях (школьные научно-практические конференции, тематических праздниках и т.д.)	Отчеты, статистика	Повышение уровня адаптации детей к социальным условиям жизни	Наблюдение, диагностические материалы
Участие детей в культурно-оздоровительных, наркопрофилактических мероприятиях; занятие в спортивных кружках, секциях (вне школы)	Отчеты, статистика	Формирование позитивного отношения к здоровому образу жизни у учащихся	Наблюдение, диагностические материалы
Участие детей в культурно-массовых вне школьных мероприятий (музеи, театры, художественные выставки – экскурсии)	Отчеты, статистика	Создание условий для формирования конструктивного самосознания (образование, работа, семья).	Наблюдение, диагностические материалы

 

Динамика психологических параметров отслеживается по следующим методикам:

- Психологическая автобиография / А.Ф.Бурлачук, Е.Ю.Коржова, А.В.Альбуханова

(изучение самосознания подростка)

- Изучение особенностей личностной саморегуляции школьников (шкала социально-психологической адаптации) / К.Роджерс, Р.Даймонд

- Изучение тревожных состояний / Ч.Д.Спилбергер

- Толерантность (вариант №1 для школьников) / К.Н.Иванова

- Временные ориентиры самосознания / А.Н.Линская

- Самооценка / Л.Д.Столяренко

- Мотивация / Ф.М.Моргена.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10.  Дальнейшее развитие проекта

Проект «Формирование ценностно-смысловых ориентиров учащихся-делинквентов, в культурно-образовательной среде школы» является одним из наиболее актуальных в современных условиях. Планируется расширение направлений проекта, а именно работа с детьми-сиротами, детьми, оставшимися без попечения родителей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №1

11.  План мероприятий и ожидаемые результаты

В программе представлены некоторые формы воспитательной работы и методики диагностики ценностно-смысловых ориентиров самосознания учащихся (уровень воспитанности). Программа рассчитана на три года.

Тематический план по направлению.

"Я и социальная среда"

(первый год).

№ п/п.	Название темы	Всего часов	Теорет. /часов	Практич. /часов.
1.	Вводное занятие. Я среди людей. Карта личности К.К.Платонова, эстафета откровения «Расскажи мне обо мне» (взаимооценка).	2	1	1
2.	Ценности, как вы их понимаете? Доброта, забота, дом, ответственность, товарищество, милосердие, доверие, уважение, любовь. «Методика неоконченных предложений Н.И.Дереклеевой».	2	1	1
3.	Мой дом. Семейные обязанности и отношения. Мини-анкета «Общение детей и родителей в лицах».	2	1	1
4.	Домашние задания-практикумы. «Ласковые слова маме», «Приятное для братишки», «Письмо учителю».	3	-	3
5.	Игры-тренинги. «Фантастический выбор», «Чемодан», «Грани благородства», «Совесть – закон законов».	3	1	2
6.	Общение с ветеранами ВОВ, концерт для ветеранов, родителей, учащихся школ.	2	-	2
7.	Анализ индивидуальных «Карт личности», критериев воспитанности учащихся.	6	4	2
8.	Итоговое занятие. Анализ анкет и опросных листов родителей, учителей, учащихся и предоставление рекомендаций субъектам образовательного процесса.	6	4	2
9.	Итого	26	12	14

 

Содержание по направлению

"Я и социальная среда"

(первый год).

1. Вводное занятие. Карта личности К.К. Платонова, эстафета откровения "Расскажи мне обо мне".

2. Ценности, как вы их понимаете? Ценность - цена, стоимость. Ценность - ценный, достойный, значимый, нравственный, эстетический. "Методика неоконченных предложений" Н.И.Дереклеевой.

3. Мой дом. Семья, семейные отношения, бытовое общение, культура и этика общения. Мини-анкета "Общение детей и родителей в лицах".

4. Домашние задания - практикумы. Классификация общения: общение-игра, общение-устрашение, нейтральное общение. Практикумы "Ласковые слова маме, бабушке", "Приятное для папы, братишки, сестрёнки", "Письмо учителю".

5. Игры-тренинги. Знакомство с методикой игр-тренингов. Проявление толерантности, уважения, эмпатии в ходе практических занятий. Проведение игр "Фантастический выбор", "Чемодан", Грани благородства", "Совесть - закон законов".

6. Общение с ветеранами ВОВ (учащиеся, родители, педагоги).

7. Анализ индивидуальных "Карт личности". Заполнение учащимися личной карты по критериям воспитанности (отношение к окружающим, природе, городу, Родине), их обсуждение, рекомендации по психокоррекции поведения (дополнительное использование карты ценностно-смысловых ориентиров Рокича).

8. Итоговое занятие.

Анализ анкет и опросных листов родителей, учителей, учащихся. Заполнение индивидуальных опросных листов с определением уровня ценностно-смысловых ориентиров самосознания учащихся. Предоставление рекомендаций родителям, педагогам-предметникам по работе и воспитанию "трудных подростков".

Тематический план по направлению.

"Я и социальная среда"

(второй год).

№ п/п.	Название темы	Всего часов	Теорет. / часов	Практич. /часов
1.	Культура и этика общения. Основы конструктивного общения. Общение и его слагаемые. Анкета «Общение в школе глазами воспитанников»	2     1	2     -	-     1
2.	Знаю ли я о себе? Тест «Проверьте уровень своей коммуникабельности». Тест на терпимость.	1   1	1   -	-   1
3.	Самопознание и самовоспитание личности. Тест А.В.Альбуханова «Автобиография». Корректирующий тест «Я сейчас, я в будущем, я в прошлом».	2	2	-
4.	Психолого-педагогический тренинг стимулирования милосердия, доброты, любви к Родине «Я-людям».	9	6	3
5.	Ценности, как вы их понимаете?	1	1	-
6.	Встреча с ветеранами войны, труда.	2	-	2
7.	Анкетный опрос родителей. «Мир вашему дому»: памятка для родителей. Тест «На какой основе строится отношение отца и матери к ребёнку».	2	1	1
8.	Итоговое занятие. Классный час «Будьте добрыми и человечными».	1	-	1
9.	Мониторинг уровня ценностно-смысловых ориентиров самосознания по «Карте личности» К.К.Платонова, Рокича, Альбухановой А.В.	1	-	1
10.	Итого.	24	13	11

 

Содержание по направлению

"Я и социальная среда"

(второй год).

1. Культура и этика общения. Общение и его слагаемые (уважение, чувство доброты, коммуникабельность и др.). Анкета "Общение в школе глазами воспитанников".

2. Знаю ли я себя? Мой характер, особенности моего общения, моё поведение в ситуации испуга, несогласия, похвалы, успеха. Тест "Проверьте уровень своей коммуникабельности", "Тест на терпимость".

3. Самовоспитание как способ совершенствования своей индивидуальности. Корректирующий тест "Я сейчас, я в будущем", "Автобиография".

4. Психолого-педагогический тренинг стимулирования чувства милосердия, доброты, любви к Родине "Я - людям".

Работа учащихся со словарём русского языка С.И.Ожёгова по выявлению этимологии терминов: "милосердие", "сердечность", "доброта", "мягкосердечен", "стыд", "совесть", "обман", "Зло", "ненависть", "любовь", "жалость", "нежность", подлость", "дружба", "хитрость", "право", "обязанность".

Доброта - отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.

Милосердие - готовность помочь, простить, из сострадания, человеколюбия.

Любовь к Родине - нравственное чувство, характеризующееся высокой эмоционально-духовной напряжённостью, бескорыстным стремлением быть готовым к защите своего Отечества.

5. Ценности, как вы их понимаете? Чувство меры, справедливость, требовательность, толерантность, долг и ответственность.

6. Встречи с ветеранами войны, труда.

Рефлексия учащихся в ходе общения с ветеранами войны, труда. Уход за памятником Неизвестному солдату в Калининском районе, организация патронажа престарелых, поисково-творческая работа по созданию списков ветеранов войны и труда.

7. Анкетный опрос родителей "Мир вашему дому", "На какой основе строятся отношения отца и матери к ребёнку". Работа родителей с памятками с целью создания благоприятной семейной атмосферы, корректировки отклонения общения в семье.

8. Итоговое занятие, продолжение диагностики качеств личности.

9. Мониторинг уровня ценностно-смысловых ориентиров самосознания учащихся по методике А.В.Альбухановой "Автобиография", "Карта личности" К.К.Платонова (результаты дополнительной диагностики по методике Рокича).

Тематический план по направлению.

"Я и социальная среда"

(третий год).

№ п/п.	Название темы	Всего часов	Теорет. /часов	Практич. /часов.
1.	Этикет и мы. Анкета «Изучение межличностных отношений». Коммуникативные игры: «Комплименты», «Мнения», «Я, Ты, Мы», концерт «Ромашка».	6	1	5
2.	Сочинения-размышления, притчи о доброте, милосердии, любви к Родине.	1	-	1
3.	Классный час «Герои-новосибирцы», «Мой дом-Новосибирск» (по материалам школьной газеты).	3	-	3
4.	Классный час: «Расскажу о маме».	3	1	2
5.	Родительское собрание «Детская агрессивность»	1	-	1
6.	Классное собрание «Законы класса».	2	1	1
7.	Итоговое занятие. Диагностика качеств личности по «Карте личности» К.К.Платонова, Рокича и А.В.Альбуханова.	2	-	2
8.	Итого.	18 68	3 28	15 40

 

Содержание по направлению

"Я и социальная среда"

(третий год).

1. Этикет и мы. Происхождение слова "этикет", важность соблюдения этикета речевого общения и культуры поведения. Анкета "Изучение межличностных отношений". Коммуникативные игры: "Комплименты", "Мнения", "Я, Ты, Мы", концерт "Ромашка" (с участием творческой группы "Балаганчик").

2. Сочинения-размышления, притчи о доброте, милосердии, любви к Родине. Стимулирование желания иметь нравственный идеал, психолого-педагогическая коррекция отрицательных качеств, поступков. Выработка психологического настроя на добрые поступки.

3. Классный час "Герои -новосибирцы". Предварительная работа по подбору материала для классных газет "Героям-слава!", "Гордимся городом любимым", "И пламени погаснуть я не дам", "Победа была за нами", "Гордись, Новосибирск", "Мой дом - Новосибирск".

4. Классный час "Расскажу о маме". Знакомство с историей праздника 8 Марта, осознание связи поколений: бабушка-мама - я. Оформление фотостенда "Наши мамы", конкурс рисунков "Моя мама". Организационная встреча с мамами учащихся. Изготовление на уроках труда подарков для мам. Концерт для мам (с участием творческой группы "Балаганчик").

5. Родительское собрание "Детская агрессивность". Анализ проблемы агрессивности. Роль семьи в проявлении детской деструктивной агрессии. Поощрение, наказание в семье. Пути преодоления детской агрессии. Экспресс-анкетирование родителей по проблеме собрания.

6. Классное собрание "Законы класса". Обсуждение прав и обязанностей школьника. Работа учащихся со словарём русского языка С.И.Ожёгова по выявлению этимологии терминов: "закон", "обязанность", "правда", "ложь", "память", "уважение", "честь", "свобода". Составление учащимися законов класса.

7. Итоговое занятие. Итоговая диагностика качеств по "Карте личности" К.К.Платонова (с дополнительной диагностикой по карте ценностно-смысловых ориентиров Рокича), "Автобиография" А.В.Альбухановой. Психологом, социальным педагогом, коллективом классных руководителей проводится анализ формирования у учащихся ценностно-смысловых ориентиров самосознания, потребности нравственного самовыражения через их включённость в социально-значимую деятельность.

 

Тематический план по направлению.

"Я и Родина"

(первый год).

№ п/п.	Название темы	Всего часов	Теорет. /часов	Практич. /часов
1.	Вводное занятие. «Откуда есть и пошла земля русская».	2	2	-
2.	Борьба Добра со Злом в волшебных сказках (открытый урок). Сказки о русских богатырях – защитниках Родины. Ролевые игры «Добры молодцы и красны девицы», Дракон и богатырь».	3                 2	3                 -	-                 2
3.	Библейские сказания. Доброта, милосердие, любовь – фундаментальные ценности христианства.	3	3	-
4.	Родословное древо твоей семьи.	2	-	2
5.	Итоговое занятие. Акция милосердия «Рука помощи другу».	3	-	3
6.	Итого.	15	8	7

 

Содержание по направлению

"Я и Родина"

(первый год).

1. Вводное занятие "Откуда есть пошла земля русская". Происхождение "руссов", образование государства Руси. За что я люблю Отчизну. Просмотр исторического документального фильма "Откуда есть, пошла земля Русская".

2. Борьба Добра со Злом в волшебных сказках. Сказки о русских богатырях - защитниках Родины. Патриотизм, самоотверженность, смелость, взаимовыручка, находчивость воинов - героев волшебных сказок (Микула Селянинович, Илья Муромец, Добрыня Никитич и Алёша Попович).

Практика. Участие в ролевых играх "Добры молодцы и красны девицы", "Дракон и богатырь".

3. Библейские сказания. Доброта, милосердие, любовь - фундаментальные ценности христианства. Библия - священная книга христиан. Нужны ли ценности человеку и почему? Обладаете ли вы этими качествами? (самоанализ).

4. Родовое древо твоей семьи. Практика.

5. Итоговое занятие. Акция милосердия "Рука помощи другу" - проводят учащиеся 2-ой ступени обучения.

 

 

 

 

Тематический план по направлению.

"Я и Родина"

(второй год).

№ п/п.	Название темы	Всего часов	Теорет. /часов.	Практич. /часов.
1.	Диспут «Черты русского характера».	2	1	1
2.	Народные праздники «Святки», «Масленица», «День Земли», «Пасха» и др.	4	1	3
3.	Моя милая и большая Родина	2	2	-
4.	Экскурсия по краеведческим музеям г.Новосибирск	2	-	2
5.	Работа клубов «Встреча», «Милосердие».	4	2	2
6.	Итоговое занятие. Оформление стенда «Их именами названы улицы Новосибирска».	2	-	2
7.	Подготовка сборника «Воспитание любви к Родине».	4	2	2
8.	Итого.	20	8	12

 

Содержание по направлению

"Я и Родина"

(второй год).

1. Черты русского характера. Работа учащихся со словарём русского языка С.И.Ожёгова по выявлению этимологии терминов: "мудрость", "самобытность", "правдолюбие", "стяжательство", "трудолюбие", "бескорыстие", "духовность".

2. Народные праздники "святки", "Масленица", "День земли", "Пасха". История возникновения праздников, их суть, значимость, историческая роль в формировании мировоззрения (сознания).

3. Моя малая и большая Родина. Родина начинается с семьи, города, области, страны. Герб Новосибирска. Символы Новосибирска: герб, флаг. История города Новосибирска. Россия - моя Отчизна: герб, флаг, гимн Российской Федерации. Образование Российской Федерации. Просмотр фильма Н.М.Карамзина "История государства Российского".

4. Экскурсия по городу Новосибирску. Культурно-историческая значимость города. Новониколаевск - начало образования Новосибирска. Историческая приемственность поколений.

5. Создание и работа клубов "Встреча" и "Милосердие". Принимают участие все желающие 2-ой ступени обучения.

Организация поисково-творческой работы школьников, встречи с ветеранами войны и труда, патронаж, концерты, поздравления.

6. Итоговое занятие. Оформление стенда "Их именами названы улицы г.Новосибирска".

Организация поисково-творческой работы школьников, работа с архивами совместно с научным руководителем.

7. Подготовка сборника "Воспитание любви к Родине". Обобщение материала в форме ученических статей.

 

Тематический план по направлению.

"Я и Родина"

(третий год).

№ п/п.	Название темы	Всего часов	Теорет. /часов	Практич. /часов.
1.	Литературная гостиная «Песнь любви к Родине».	2	1	1
2.	Классный час «День защитников Отечества».	2	1	1
3.	Праздник Победы.	2	1	1
4.	Выпуск печатной школьной газеты «Истина».	4	2	2
5.	Итоговое занятие. Акция «Открытый микрофон».	2	1	1
6.	Итого.	12 47	6 22	6 25

 

Содержание по направлению

"Я и Родина"

(третий год).

1. Литературная гостиная "Песнь любви к Родине". Подбор стихов о патриотизме, доброте, человечности, способствующих развитию эмоционально-чувственной сферы.

2. Классный час "День защитников Отечества". Приглашение ветеранов войны и труда, родителей, изготовление сувениров на уроках труда, поздравления, концерт (с участием творческой группы "Балаганчик").

3. Праздник Победы. Беседа о роли Великой Отечественной войны в мировой истории, значимости подвига русского солдата. Возложение цветов к памятникам посвящённых ВОВ. Выставка патриотических плакатов, газет, рисунков.

4. Выпуск печатной школьной философско-нравственной газеты "Истина" (принимают участие школьники всех ступеней обучения). Организация поисково-творческой работы: работа с архивами, написание статей учащимися.

5. Итоговое занятие. Акция "Открытый микрофон".

Организация дискуссии учащихся против террористических актов, шовинистических проявлений, грубости, жестокости в мире.

 

Тематический план по направлению.

"Я и Культура"

(первый год).

№ п/п.	Название темы	Всего часов.	Теорет. /часов.	Практич. /часов.
1.	Вводное занятие. Что такое культура? Тест на выявление ценностно-смысловых ориентиров личности учащихся (А.В.Альбуханова, Карта Рокича).	1       1	1       -	-       1
2.	Беседа «Вежливость- основа воспитанности».	1	1	-
3.	Психолого-педагогический тренинг стимулирования сдержанности, отзывчивости, управления собой, вежливости.	1	-	1
4.	Классный час «Учитесь улыбаться».	1	-	1
5.	Итоговое занятие. Посещение городского музея изобразительных искусств.	1	-	1
6.	Итого.	6	2	4

 

Содержание по направлению

"Я и Культура"

(первый год).

1. Вводное занятие "Я и культура". Культура - общечеловеческая ценность общества. Знакомство учащихся с многообразием культурных ценностей: материальных, духовных, нравственных. Тесты на выявление ценностно-смысловых ориентиров самосознания учащихся-делинквентов "Автобиография" А.В.Альбуханова, "Карта личности" К.К.Климова, "Карта ценностно-смысловых ориентиров Рокича".

2. Беседа "Вежливость - основа воспитанности". Работа учащихся со словарём русского языка С.И.Ожёгова по выявлению этимологии терминов: "культура", "эстетика", "нравственность", "прекрасное", "безобразное", "безнравственность".

3. Психолого-педагогический тренинг стимулирования сдержанности, отзывчивости, управления собой, вежливости. Разыгрывание ситуаций: "Говори с окружающими уважительно", "Благодари за помощь", "Уступи девочке место", "Защити слабого от обидчиков".

4. Классный час "Учитесь улыбаться". Проведение опроса среди учащихся по культуре общения, поведения, подготовка учеников-экспертов по культуре поведения за столом, в общественных местах.

5. Итоговое занятие. Посещение городского музея изобразительных искусств. Обсуждение картин, экспозиций, национальных костюмов и декоративно-прикладных изделий.

 

Тематический план по направлению.

"Я и Культура"

(второй год).

№ п/п.	Название темы.	Всего часов.	Теорет. /часов.	Практич. /часов.
1.	Беседа «Культурное отношение к природе.	1	1	-
2.	Дискуссия «Природа- естественная часть культуры».	1	1	-
3.	Экскурсия «Красота Новосибирского края».	1	-	1
4.	Концерт школьного театра «Балаганчик».	1	1	-
5.	Итоговое занятие. Просмотр видеофильма «Природа родного края».	1	-	1
6.	Творчество и культура народов Новосибирской области.	1	-	1
7.	Итого.	6	3	3

 

Содержание по направлению

"Я и Культура"

(второй год).

1.Беседа "Культурное отношение к природе".

Работа учащихся со словарём русского языка С.И.Ожёгова по выявлению этимологии терминов: "экология", "природа", "гигиена", "атмосфера", "ноосфера".

2. Дискуссия "Природа - естественная часть культуры".

Природа - кладовая, мастерская, сокровище планеты Земля.

Природа - лучший учитель ребёнка. Приобщение к миру природы, включение школьников в экологическую заботу о мире природы - одна из задач профилактики делинквентности среди учащихся.

3. Экскурсия по Сосновому Бору города Новосибирска.

Стимулировать желание помогать природе, осознавать её значение, чувствовать и любить красоту родной страны.

4. Творчество и культура народов города Новосибирска.

Подготовка и проведение викторины о городе Новосибирске, народах, населяющих Западную Сибирь. Знакомство с фольклором татар (западносибирские и нагайбаки), телеутов, алтайцев, хакасов, немцев, украинцев, тувинцев, евенкков, кетов.

5. Концерт школьного театра "Балаганчик".

Реализация художественно-эстетических способностей учащихся через сценическое искусство.

6. Итоговое занятие:

Просмотр видеофильма "Природа - сокровищница Новосибирска".

Формирование у школьников (делинквентов) представлений о целостности мира, единстве человека и природы, бережном и заботливом отношении к Родине. 

 

Тематический план по направлению.

"Я и Культура"

(третий год).

№ п/п.	Название темы	Всего часов.	Теорет. /часов.	Практич. /часов.
1.	Праздник «День Земли».	1	-	1
2.	Выставка творческих работ учащихся из природного материала.	1	-	1
3.	Благотворительная акция – ярморка-распродажа «Весенняя капель» (поделки).	1	-	1
4.	Родительское собрание «Культура семейных отношений». Анкета для родителей.	1	1	-
5.	Выпуск газеты «Истина».	1	-	1
6.	Итоговое занятие. Диагностика уровня ценностно-смысловых ориентиров самосознания учащихся по «Карте личности» К.К.Платонова, Рокича, «Автобиография» А.В.Альбуханова.	1	-	1
7.	Итого.	6	1	5
8.	Общий объём часов по направлению «Я и культура»	18	6	12
9.	Всего.	132	56	76

 

Содержание по направлению

"Я и Культура"

(третий год).

1. Психотерапевтическая беседа о наркотиках "Радость взаймы".

Пропаганда здорового образа жизни, формирование негативного отношения к наркотикам через систему центрированной терапии - просмотра видеороликов и фильмов.

2. Выставка творческих работ учащихся из природного материала.

Совместная работа учащихся и родителей по подготовке к выставке работ из природного материала. Соблюдение законов класса о бережном отношении к природе.

3. Благотворительная акция - концерт "Вселенная каналов" (с участием творческой группы "Балаганчик").

Донесение до учащихся смысла благотворительности, осознание ими милосердия, любви к окружающим через средства художественно-эстетического воздействия.

4. Родительское собрание "Культура семейных отношений".

Стимулирование заинтересованности родителей и учащихся в совместном культурном времяпровождении.

5. Выпуск газеты "Истина" (на тему "Культура семейных отношений") - принимают участие ученики всех ступеней обучения.

Подготовка к бубликации стихов, мини-сочинений, высказываний, пожеланий учащихся.

6. Итоговое занятие.

Психодиагностика уровня ценносно-смысловых ориентиров самосознания учащихся по "Карте личности" К.К.Платонова и методики Рокича, "Автобиографии" А.В.Альбухановой. Психологом, социальным педагогом, коллективом классных руководителей проводится мониторинг по выявлению потребности учащихся в культурно-нравственном самоопределении.

 

 

 

 

 

Клинический психолог, психотерапевт

И.В.Куницкий