Сочинение-рассуждение на тему: «Что такое ВЫБОР?».

Тип урока: Урок развития речи, урок-практикум.

Цель: Подготовить учащихся к написанию сочинения-рассуждения (задание 9.3 ОГЭ) через осмысление структуры, речевых клише и содержательного наполнения каждой части работы.

Ход урока

I. Организационный момент (2 минуты)

•     Приветствие.

•     Создание рабочего настроя. Оглашение темы и целей урока.

•     Речь учителя: «Сегодня мы с вами будем отрабатывать один из самых сложных и важных видов заданий на ОГЭ – сочинение-рассуждение. Мы вспомним его структуру, научимся правильно подбирать аргументы и пользоваться полезными речевыми формулами».

II. Актуализация знаний. Повторение структуры сочинениярассуждения (8 минут)

1.Фронтальная беседа:

o   Учитель задает вопросы классу:

▪ «Вспомните, из каких трех основных частей состоит любое рассуждение?» (Тезис, аргументы, вывод).

▪ «Что такое тезис?» (Это основная мысль, которую нужно доказать).

▪ «Какими бывают аргументы?» (Из жизненного опыта и из читательского опыта).

▪ «Какова функция вывода?» (Обобщить сказанное, подтвердить тезис).

2.Работа с доской:

o   Учитель рисует схему на доске, учащиеся – в тетрадях.

Структура сочинения 9.3:

Структура сочинения (запомни)

1.  Тезис (Даем определение и комментарий к предложенному понятию)

2.  Аргумент 1 + пример из текста + комментарий

3.  Аргумент 2 + пример из текста + комментарий

4.  Заключение (возврат к тезису)

III. Работа с понятием и формулировкой тезиса (10 минут)

1.Введение понятия:

o   Учитель пишет на доске понятие для сочинения, например: «Что такое ВЫБОР?».

o   Задание классу: «Давайте вместе подумаем, как можно сформулировать определение для этого понятия. Выбор – это...»

▪ Пример: «Выбор – это осознанное принятие одного решения из нескольких возможных вариантов. От нашего выбора часто зависит наша дальнейшая жизнь и судьбы окружающих».

2.Знакомство с речевыми клише для тезиса:

o   Примеры клише:

▪ «Я считаю, что [понятие] – это...»

▪ «По моему мнению, [понятие] можно определить как...»

▪ «Я понимаю [понятие] как... Это одно из важнейших качеств человека...»

3.Практическое задание: Учащиеся самостоятельно в тетради пишут 2-3 варианта тезиса для понятия «ВЫБОР», используя клише. IV. Работа с аргументацией (15 минут)

1.Анализ текста для первого аргумента:

o   Раздается короткий текст (или отрывок), иллюстрирующий проблему выбора.

o   Задание: «Прочитайте текст. Найдите и выпишите в тетрадь пример, который иллюстрирует, как герой стоит перед выбором и что из этого следует».

o   Коллективное обсуждение: «Как именно этот пример раскрывает понятие «выбор»?» o Отработка клише для ввода первого аргумента:

▪ «Чтобы доказать свою точку зрения, обращусь к предложенному тексту. Так, герой...»

▪ «Проиллюстрировать это понятие можно на примере текста [Автор]. В нем...»

2.Практическое задание: Учащиеся в тетради письменно формулируют два аргумента (по одному на каждый тип), используя клише.

V. Формулировка вывода (5 минут)

1.Обсуждение: «Как мы можем завершить наше сочинение? Что должно прозвучать в выводе?» (Необходимо вернуться к тезису и кратко резюмировать, как аргументы его подтвердили).

2.Знакомство с клише для вывода (Карточка №2):

o «Таким образом, все приведенные примеры убеждают нас в том, что...» o «Итак, можно сделать вывод, что [понятие] действительно является...» o «Подводя итог, хочется сказать, что...»

3.Практическое задание: Учащиеся пишут 1-2 варианта вывода для своего сочинения.

VI. Первичное закрепление. Самостоятельная работа (7 минут)

•     Задание: Используя все составленные части (тезис, 2 аргумента, вывод) и шаблонпамятку, напишите черновик сочинения на тему «Что такое выбор?».

•     Учитель выполняет роль консультанта, отвечает на возникающие вопросы. VII. Рефлексия и подведение итогов (3 минуты)

•     Беседа по вопросам: o «Что было самым сложным при составлении плана сочинения?» o «Какие клише вам показались наиболее удобными?»

o «Готовы ли вы теперь к выполнению этого задания на экзамене?»

VIII. Домашнее задание (2 минуты)

Образец раздаточного материала:

•      Для вступления (тезис):

o     [Понятие] – это... o  Я считаю, что [понятие] – это... o  На мой взгляд, [понятие] – это одно из самых важных качеств человека... o Невозможно представить себе жизнь без [понятие]. Почему? Потому что... • Аргумент 1

•         Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к тексту [Автор].

•         В предложении № … автор показывает…

•         Автор рассказывает о том, как…

        Аргумент 2

•         Приведу ещё один пример из текста.

•         Также в тексте можно увидеть, что…

•         Для заключения (вывода):

o    Итак, можно сделать вывод, что [понятие] играет огромную роль в жизни человека.

•   Таким образом, можно сделать вывод, что…

•   Исходя из сказанного, можно заключить, что…

Текст для раздаточного материала

(1)Анна сидела на кухне и перечитывала письмо от подруги, которая звала её переехать в столицу, поступить в университет и начать новую, независимую жизнь. (2)Мечта так близко, стоит только протянуть руку.

(3)Но её взгляд упёрся в фотографию на столе. (4)На ней она, десятилетняя, сидела на плечах у отца, а он, смеясь, крепко держал её за ноги. (5)Теперь отца не стало, и мама, сгорбившаяся за несколько месяцев, молча ставила перед ней чашку с чаем. (6)Её руки, прежде такие ловкие и быстрые, теперь двигались медленно и устало.

(7)«Если я уеду, как она одна справится? – думала Анна. (8)Им едва хватает денег на жизнь, а мама совсем сломалась. (9)Но если я останусь, то зарою свой талант, свои мечты о науке в этом маленьком городке». (10)Ощущение было такое, будто её собственная жизнь раздваивается на две абсолютно разные, несовместимые реальности, и выбрать одну – значит навсегда похоронить другую.

(11)Она посмотрела на маму, которая пыталась незаметно смахнуть слезу. (12)И в этот момент мелькнуло воспоминание: как отец, всего год назад, говорил ей, блестя глазами: «Ты должна лететь, ты должна увидеть мир!» (13)Но разве он имел в виду, что она должна лететь, оставив позади самое дорогое?

(14)Анна медленно подошла к столу, взяла конверт и разорвала его. (15)Решение далось неимоверно трудно, сердце разрывалось на части. (16)Но когда она обняла маму за плечи и тихо сказала: «Ничего, мы справимся вместе», – в душе её, вопреки всему, наступило странное, горькое и светлое успокоение.

Как использовать этот текст на уроке:

1.Для анализа первого аргумента:

o   Задание для класса: «Прочитайте текст. Найдите и выпишите в тетрадь пример, который иллюстрирует, как героиня стоит перед сложным нравственным выбором. В чём заключалась дилемма Анны? Какое решение она приняла и почему?»

o   Ожидаемый ответ (который учитель поможет сформулировать): В тексте Анна стоит перед тяжелейшим выбором между личным счастьем и мечтой (уехать в город, поступить в университет) и чувством долга перед семьёй (остаться и поддержать осиротевшую маму). Её внутренняя борьба (предложения 7-10, 13) показывает, что выбор – это часто отказ от чего-то equally важного. В итоге она жертвует своей мечтой (предложение 14), выбирая помощь близкому человеку (предложение 16). Этот пример доказывает, что выбор – это не просто предпочтение, а ответственное решение, определяющее жизнь не только самого человека, но и окружающих.

2.Для связи с формулировкой тезиса:

o   Этот текст позволяет выйти за рамки простого определения. После его анализа тезис может звучать глубже:

▪ «Выбор – это не только принятие решения, но и готовность нести за него ответственность, а иногда и пожертвовать чем-то очень важным ради другого человека».

3.Для тренировки использования клише:

o   Учащиеся могут потренироваться вводить аргумент из текста, используя шаблоны:

▪ «Чтобы доказать свою точку зрения, обращусь к предложенному тексту. Перед героиней, Анной, стоял тяжелейший нравственный выбор...»

▪ «Яркий пример сложного жизненного выбора представлен в тексте. Анна должна была решить, что важнее: её собственная мечта или благополучие матери...»

Этот текст эмоционален, понятен подросткам и прекрасно иллюстрирует, что выбор – это не абстракция, а реальная, сложная часть жизни, что делает его отличным материалом для урока.