Рабочая программа по предмету "Человек"

Предпросмотр материала:

Рабочая программа по предмету "Человек" (2 вариант)

6 класс

Пояснительная записка

Место учебного предмета в учебном плане

общего образования обучающихся с умственной отсталостью

Учебный предмет "Человек" относится к общеобразовательным курсам и входит в предметную область "Окружающий мир" для обучающихся 6 класса.

В процессе занятий в рамках предмета "Человек" обучающиеся приобретают и совершенствуют представления о себе, собственном теле, происходит обогащение сенсорного опыта ребенка. Ребенок учится соотносить себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале, начинает относить себя к определенному полу. Формируются представления о возрастных изменениях человека, адекватное отношение к своим возрастным изменениям. Ребенок учится определять «моё» и "не моё", осознавать и выражать свои интересы, желания.

Цели:

формирование представления о себе самом и ближайшем окружении.
осознание общности и различий с другими людьми;
развитие способности выражать свои потребности социально-приемлемыми способами вербально или используя средства альтернативной коммуникации.

Задачи:

формировать представления о возрастных изменениях человека;
формировать умение жить по режиму дня;
формирование умений определять своё самочувствие (как хорошее, или плохое), локализировать болезненные ощущения и сообщать о них взрослому;
формировать умения соблюдать режимные моменты (чистка зубов утром, вечером, мытье рук перед едой, после посещения туалета);
формировать умения обслуживать себя;
формировать умения следить за своим внешним видом;
формировать представление о своей семье, социальной роли, бытовой и досуговой деятельности.

В соответствии с учебным планом ГБОУ СО "Новоуральская школа №1" программа для 6 класса рассчитана на 34 часов (1 час в неделю), в том числе:

1 триместр – 10ч.

2 триместр – 12ч.

3 триместр – 12ч.

Особенности (возможности) обучающихся 6б класса

Программа разработана для обучающихся 6б класса с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. В данном классе обучающихся. С учетом индивидуальных особенностей и по рекомендации ПМПк, определены возможности достижения обучающимися результатов в овладении предметом "Человек" на минимальном или достаточном уровне:

Обучающиеся, способные овладеть минимальным уровнем планируемых результатов	Обучающиеся, способные овладеть достаточным уровнем планируемых результатов

Планируемые результаты освоения учебного предмета

С целью достижения планируемых результатов регламентированных АООП для обучающихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, а также с учетом особенностей обучающихся класса, предполагается достижение следующих предметных результатов:

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Соотнесение себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале.
Представление о собственном теле.
Отнесение себя к определенному полу.
Умение определять «моё» и «не моё»
Умение сообщать общие сведения о себе: имя, фамилия, возраст, пол
Овладение умением вступать в контакт

Умение решать каждодневные жизненные задачи, связанные с удовлетворением первоочередных потребностей.

Умение обслуживать себя: принимать пищу и пить, ходить в туалет, выполнять гигиенические процедуры, одеваться и раздеваться и др.
Умение сообщать о своих потребностях и желаниях.

3) Умение поддерживать образ жизни, соответствующий возрасту, потребностям и ограничениям здоровья; поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными процедурами.

Умение определять свое самочувствие (как хорошее или плохое), показывать или сообщать о болезненных ощущениях взрослому.

Умение соблюдать гигиенические правила в соответствии с режимом дня (чистка зубов утром и вечером, мытье рук перед едой и после посещения туалета).

4) Представления о своей семье, взаимоотношениях в семье.

Представления о членах семьи

Соотнесение себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале.
Представление о собственном теле.
Отнесение себя к определенному полу.
Умение определять «моё» и «не моё», осознавать и выражать свои интересы, желания.
Умение сообщать общие сведения о себе: имя, фамилия, возраст, пол, место жительства, интересы.
Овладение умением вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя традиционные (вербальные) и альтернативные средства коммуникации, соблюдая общепринятые правила поведения;

Умение решать каждодневные жизненные задачи, связанные с удовлетворением первоочередных потребностей.

Умение обслуживать себя: принимать пищу и пить, ходить в туалет, выполнять гигиенические процедуры, одеваться и раздеваться и др.
Умение сообщать о своих потребностях и желаниях.

Умение определять свое самочувствие (как хорошее или плохое), показывать или сообщать о болезненных ощущениях взрослому.

Умение соблюдать гигиенические правила в соответствии с режимом дня (чистка зубов утром и вечером, мытье рук перед едой и после посещения туалета).
Умение следить за своим внешним видом.

4) Представления о своей семье, взаимоотношениях в семье.

Представления о членах семьи, родственных отношениях в семье и своей социальной роли, обязанностях членов семьи, бытовой и досуговой деятельности семьи.

Формирование базовых учебных действий

Программа формирования базовых учебных действий у обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР направлена на формирование готовности у детей к овладению содержанием АООП образования для обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2) и включает следующие задачи:

1. Подготовку ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся.

2. Формирование учебного поведения:

направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание);
умение выполнять инструкции педагога;
использование по назначению учебных материалов;
умение выполнять действия по образцу и по подражанию.

3. Формирование умения выполнять задание:

в течение определенного периода времени,
от начала до конца,
с заданными качественными параметрами.

4. Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д.

Задачи по формированию базовых учебных действий включаются в СИПР с учетом особых образовательных потребностей обучающихся.

Требования ФГОС ОУО

БУД на конец 6 класса

личностные

коммуникативные

познавательные

регулятивные

личностные

коммуникативные

познавательные

регулятивные

Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга; способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию; целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей; самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей; понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе; готовность к безопасному и бережному поведению в природе

Слушают и понимают инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и в быту вступать в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик, ученик–ученик, ученик–класс, учитель−класс);

использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

обращаться за помощью и принимать помощь;

слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;

договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими

Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале

Дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию;

использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;

использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами

Умения: принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления; осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности; адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность

Понимают и выполняют правила поведения на уроке;

имеют представления о целостности живой и неживой природы;

вовлечение в экологическую и природоохранную деятельность;

приобщаются к ценностям экологической культуры, правилам и нормам поведения в природе

Принимают учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

воспринимают предложения учителя;

оценивают совместно с учителем результат своих действий, вносят соответствующие коррективы под руководством учителя;

выполняют под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;

осознают результат учебных действий

Ориентируются в своем теле, его строении;

соблюдают правила здорового образа жизни;

определяют полезные и вредные привычки;

соблюдают навыки, связанные с гигиеной тела; различают предметы санитарии и гигиены; выполняют действия, связанные с гигиеной тела; сообщают о состоянии своего здоровья; сообщают сведения о себе,

называют свое имя, фамилию, возраст;

регулируют напор струи воды, смешивают воду до комфортной температуры; соблюдают последовательность действий при мытье и вытирании рук и лица;

соблюдают последовательность действий при чистке зубов и полоскании полости рта; расчесывают волосы;

учатся соблюдать последовательность действий в туалете;

наливают жидкость в кружку;

учатся есть руками, ложкой; пользуются салфеткой во время приема пищи;

накладывают пищу в тарелку;

Определяют социальные роли членов семьи; знакомятся с бытовой и досуговой деятельностью семьи; знакомятся с профессиональной деятельностью семьи

Используют ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);

работают с учебными принадлежностями и организовывают рабочее место;

произвольно включаются в деятельность, следуют предложенному плану и работают в общем темпе;

активно участвуют в деятельности,

соотносят свои действия и их результаты с заданными образцами, принимают оценку деятельности

Содержание учебного предмета

Раздел	Кол-во час	Краткое содержание раздела
Представления о себе	6	Ориентируются в своем теле, его строении. Соблюдают правила здорового образа жизни (режим дня, питание, сон, прогулка, гигиена, занятия физической культурой). Определяют полезные и вредные привычки, возрастные изменения. Соблюдают навыки, связанные с гигиеной тела. Различают предметы санитарии и гигиены. Выполняют действия, связанные с гигиеной тела: (мытье, вытирание рук, причесывание). Сообщают о состоянии своего здоровья. Имеют представление о видах деятельности для организации своего свободного времени. Сообщают сведения о себе. Имеют представление о возрастных изменениях человека.
Гигиена тела и здоровье	6	Различают вентили с горячей и холодной водой. Регулируют напор струи воды. Смешивают воду до комфортной температуры. Соблюдают последовательность действий при мытье и вытирании лица. Чистят зубы. Поласкают полость рта. Соблюдают последовательность действий при чистке зубов и полоскании полости рта. Расчесывают волосы. Пользуются косметическими средствами.
Туалет	3	Учатся соблюдать последовательность действий в туалете (поднимание крышки, опускание сидения, спускание одежды, сидение на унитазе, пользование туалетной бумагой, одевание одежды, нажимание кнопки слива воды, мытье рук).
Прием пищи	7	Наливают жидкость в кружку. Учатся есть руками, ложкой: захват, зачерпывание ложкой пищи, поднесение ко рту, снятие с ложки пищи губами, опускание ложки в тарелку, вилкой. Пользуются салфеткой во время приема пищи. Накладывают пищу в тарелку.
Обращение с одеждой и обувью	6	Узнавание (различение) предметов одежды. Знание назначения предметов одежды. Узнавание (различение) деталей предметов одежды: пуговицы (молнии, заклепки), рукав (воротник). Знание назначения деталей предметов одежды. Практический контроль (различение) предметов обуви: сапоги (валенки), ботинки, кроссовки, туфли, сандалии, тапки. Знание назначения видов обуви (спортивная, домашняя, выходная, рабочая). Различение сезонной обуви (зимняя, летняя, демисезонная). Узнавание (различение) головных уборов (шапка, шляпа, кепка, панама, платок). Знание назначения головных уборов. Различение сезонных головных уборов. Различение по сезонам предметов одежды (предметов обуви, головных уборов). Выбор одежды для прогулки в зависимости от погодных условий. Различение сезонной одежды (зимняя, летняя, демисезонная). Выбор одежды для прогулки в зависимости от погодных условий. Различение видов одежды (повседневная, праздничная, рабочая, домашняя, спортивная). Выбор одежды в зависимости от предстоящего мероприятия. Расстегивание и застегивание (развязывание) липучки (молнии, пуговицы, кнопки, ремня, шнурка). Снятие, надевание предмета одежды. Снятие и обувание обуви. Соблюдение последовательности действий при раздевании и одевании. Контроль своего внешнего вида. Различение лицевой (изнаночной) стороны, передней (задней) стороны, верха (низа) одежды. Различение правого (левого) ботинка (сапога, тапка). Выворачивание одежды.
Семья	6	Определяют членов семьи. Определяют социальные роли членов семьи. . Знакомятся с бытовой и досуговой деятельностью семьи. Знакомятся с профессиональной деятельностью семьи. Знакомятся с правилами и нормами культуры поведения и общения в семье. Рассказывают о семье.
	34

Календарно-тематическое планирование 6б класс

№	Дата	Тема урока
1		Представление о себе. Введение. Люди бывают разные. Это - Я.
2		Мой режим дня.
3		Зарядка и её значение.
4		Утренний и вечерний туалет.
5		Как я питаюсь.
6		Прогулка и ее значение. Сон, его значение.
7		Гигиена тела и здоровье Гигиенические навыки.
8		Гигиена рук, лица, кожи
9		Осанка. Скелет и мышцы человека.
10		Чистка зубов. Полоскание полости рта.
11		Расчесывание волос.
12		Кожа, порез, ожог.
13		Обращение с одеждой и обувью Узнавание предметов одежды.
14		Узнавание деталей предметов одежды.
15		Снятие и одевание предмета одежды.
16		Узнавание предметов обуви.
17		Различение по сезонам предметов одежды и обуви.
18		Обобщающий урок.
19		Туалет. Правила пользования туалетом
20		Последовательность действий в туалете.
21		Уход за собой.
22		Прием пищи. Сообщение о желании есть.
23		Как утолить жажду.
24		Самые полезные продукты.
25		Продуктовые магазины
26		Прием пищи. Еда руками, вилкой, ложкой.
27		Из чего варят каши.
28		Хлеб – всему голова.
29		Семья. Я и моя семья.
30		Мой дом. Мои родственники, друзья
31		Бытовая деятельность членов семьи Сюжетно-ролевые игры "Я – помощник", "Прием гостей"
32		Досуговая деятельность семьи.
33		Как проводить свободное время. Мои любимые игры, увлечения
34		Мое самочувствие. Тренинг: "Что делать, если упал, ударился"

Материально-технические условия реализации программы

1. Информационно-методическое обеспечение

1.1. Печатные образовательные ресурсы:

Социально-бытовая ориентировка учащихся 5-9 классов в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида: пособие для учителя/В.В.Воронкова, С.А.Казакова. - М.: ВЛАДОС, 2014.

1.2.Учебные и дидактические материалы

× Гербарии культурных и дикорастущих растений.

× Глобус.

× Коллекции плодов и семян растений.

× Коллекции полезных ископаемых.

× Муляжи овощей, фруктов, грибов.

× Плакаты по основным темам естествознания: природные сообщества леса, луга, водоема

1.3. Технические средства обучения

× ПК ноутбук – 1 шт.

× Колонки – 1 пара

× Телевизор -1 шт.

2.Мебель:

× Учебные парты -9 шт.

× Учебные стулья – 9 шт.

× Учительский стол -1 шт.

× Учительский стул -1 шт.

× Шкаф книжный – 6 шт.

× Шкаф открытый – 2 шт.

× Умывальник – 1 шт.

Рабочая программа по предмету "Человек"

DOCX

01.10.2026

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Автор материала

Прокопьева Татьяна Владимировна

учитель

На сайте: 9 лет и 11 месяцев
Всего просмотров: 45068
Подписчики: 1
Всего материалов: 23

45068
просмотров
23
материалов
1
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Прокопьева Татьяна Владимировна.
InfoLesson является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.