Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №2 г. Томари Сахалинской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Мир олимпиад и конкурсов»

для обучающихся 2 класса

г. Томари 2025 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Мир олимпиад и конкурсов» на уровне начального общего образования подготовлена на основе следующих нормативных документов:

·                   ФГОС начального общего образования, утвержденным приказом Минпросвещения от 31.05.2021 № 286 (далее – ФГОС НОО);

·                   Приказ Минобрнауки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1598 «Об утверждении Федерального государственного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;

·                   Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 372 «Об утверждении федеральной образовательной программы начального общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 12.07.2023 № 74229, с изменениями);

·

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА «МИР ОЛИМПИАД И КОНКУРСОВ»

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Мир олимпиад и конкурсов» для обучающихся 2 класса направлена на развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, формирование универсальных учебных действий и навыков проектной деятельности.

Актуальность программы обусловлена необходимостью создания условий для раскрытия интеллектуального и творческого потенциала каждого ребенка, развития у них нестандартного мышления, умения применять знания в новых, нестандартных ситуациях.

Педагогическая целесообразность курса заключается в том, что он систематизирует подготовку учащихся к участию в различных интеллектуальных состязаниях, формирует «олимпиадное мышление» – гибкое, вариативное, готовое к поиску решений, а также воспитывает важные личностные качества: настойчивость, уверенность в себе, умение работать в команде и достойно воспринимать как победы, так и поражения.

Цель курса: Создание условий для выявления и развития интеллектуальных, творческих и познавательных способностей учащихся, формирование основ культуры участия в интеллектуальных состязаниях.

 Задачи курса:

1) развитие мышления в процессе формирования основных приемов мысли­тельной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;

2) развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;

3) развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключе­ния, аргументировано доказывать свою точку зрения;

4) формирование навыков творческого мышления и развитие умения ре­шать нестандартные задачи;

5) развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;

6) формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

7) формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:

¾                 занимательность;

¾                 научность;

¾                 сознательность и активность;

¾                 наглядность;

¾                 доступность;

¾                 связь теории с практикой;

¾                 владение методами контроля;

¾                 индивидуальный подход к учащимся.

Формы занятий:

·                   по количеству детей, участвующих в занятии: коллективная, групповая;

·                   по особенностям коммуникативного взаимодействия: тренинг, семинар, ролевая и деловая игра;

·                   по дидактической цели: вводные занятия, занятия по углублению знаний, практические занятия, комбинированные формы занятий.

В каждом занятии прослеживаются три части:

Ø    игровая;

Ø    теоретическая;

Ø    практическая.

Практическая значимость   обусловлена обучением рациональным приёмам применения знаний на практике, переносу усвоенных ребёнком знаний и умений, как в аналогичные, так и в изменённые условия.

МЕСТО КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛНЬОСТИ «МИР ОЛИМПИАД И КОНУРСОВ»

Курс «Мир олимпиад и конкурсов» реализуется в рамках внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления. Программа рассчитана на учащихся 2 класса. Общий объем учебного времени составляет 17 часов.

СОДЕРЖАНИЕ ВНЕУРОЧНОГО КУРСА

Содержание курса внеурочной деятельности «Мир олимпиад и конкурсов» связано с такими учебными предметами, как:

1)           русский язык;

2)           литературное чтение;

3)           окружающий мир;

4)           математика

Данный курс создает условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребенка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта.

Во время занятий происходит становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля, у них исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность и необоснованное беспокойство. Учащиеся достигают значительных успехов в своем развитии, они многому научаются и эти умения применяют в учебной работе, что приводит к успехам в школьной деятельности. А это означает, что возникает интерес к учебе.

В данном курсе сделана попытка создания системы учебных заданий и задач, направленных на развитие познавательных процессов у младших школьников с целью усиления их математического развития, включающего в себя умение наблюдать, сравнивать, обобщать, находить закономерности, строя простейшие предположения; проверять их, делать выводы, иллюстрировать их на примерах.

В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При этом, основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по сложности задач. Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми поисковых задач. Благодаря этому появляются хорошие условия для формирования у детей самостоятельности в действиях, способности управлять собой в сложных ситуациях.

На каждом занятии необходимо проводить коллективное обсуждение решения задачи определенного вида. Благодаря этому у детей сформируется такое важное качество деятельности и поведения, как осознание собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых шагах при решении задач.

В курсе используются задачи разной сложности, и слабые дети могут почувствовать уверенность в своих силах, так как для них можно подобрать задачи, которые они могут решать успешно. Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной благодаря частым переключениям с одного вида деятельности на другой.

Все задания условно можно разбить на несколько групп:

¾   задания на развитие внимания;

¾   задания на развитие памяти;

¾   задания на совершенствование воображения;

¾   задания на развитие логического мышления;

¾   задания на развитие речи;

¾   задания на развитие кругозора

В курсе реализуются аспекты:

Познавательный аспект

Ø    Формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения.

Ø    Формирование и развитие обще-учебных умений и навыков.

Ø    Формирование общей способности искать и находить новые решения, необычные способы достижения требуемого результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации.

Развивающий аспект

Ø    Развитие речи.

Ø    Развитие мышления в ходе усвоения таких приемов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать.

Ø    Развитие сенсорной сферы.

Ø    Развитие двигательной сферы.

Воспитывающий аспект

Ø    Воспитание системы нравственных межличностных отношений (формировать «Я-концепцию»).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

Личностные универсальные учебные действия

У обучающихся будут сформированы:

1.                 Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

2.                 Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

3.                 Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

4.                 Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

¾              внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

¾              устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

¾              адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

¾              положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающиеся научатся:

1.                 Принимать и сохранять учебную задачу;

2.                 Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

3.                 Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Обучающиеся получат возможность научиться:

¾              в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

¾              преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающиеся научатся:

1.                 Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

2.                 Осуществлять синтез как составление целого из частей;

3.                 Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

4.                 Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

5.                 Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Обучающийся второго класса получит возможность научиться:

¾              осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

¾              осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

¾              строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающиеся научатся:

1.                 Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

2.                 Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Обучающиеся получат возможность научиться:

¾              учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

¾              учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Оборудование: персональный компьютер учителя, проектор, интерактивная доска, раздаточный материал (бланки заданий, карточки, канцелярские принадлежности).

Цифровые образовательные ресурсы:

·                     Официальные сайты олимпиад «Русский медвежонок», «Кенгуру», «ЧИП» и др.

·                     Платформа «Учи.ру» (раздел с олимпиадами).

·                     Сайты с логическими играми и головоломками для детей.

·                     Онлайн-тренажеры для развития внимания и памяти.

Список литературы для учителя:

1.                 Холодова О.А. «Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей» (Рабочие тетради для 2 класса).

2.                 Гин С.И. «Мир логики», «Мир фантазии».

3.                 Вахновецкий Б.А. «Логические задачи».

4.                 Сборники олимпиадных заданий для начальной школы.