«Применение технологии сенсорно-интегративного обучения на уроках АФК в начальной школе»

Предпросмотр материала:

«Применение технологии сенсорно-интегративного обучения на уроках АФК в начальной школе»

Автор оригинальной методики: Э. Джин Айрес
Адаптация и практическое применение: Бурмистрова Е.Г.
Целевая аудитория: Учителя адаптивной физической культуры (АФК), инструкторы ЛФК, педагоги коррекционного образования.
Возрастная группа: Учащиеся 1–4 классов с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

Аннотация

В публикации представлен практический опыт применения технологии сенсорно-интегративного обучения Э. Джин Айрес в рамках уроков адаптивной физической культуры (АФК) в начальных классах. Автор раскрывает пошаговый алгоритм проведения занятий с одновременным использованием тактильных дорожек и теннисных мячей. Материал направлен на коррекцию двигательных нарушений, развитие координации, баланса и мелкой моторики у детей с ОВЗ.

1. Актуальность и целеполагание

У младших школьников с ОВЗ (ЗПР, НОДА, нарушения зрения, речи) часто наблюдается дисфункция сенсорной интеграции — мозг некорректно обрабатывает сигналы от органов чувств. Это выражается в моторной неловкости, нарушении чувства баланса, ориентации в пространстве и мелкой моторики.

Цель публикации: Описать эффективный алгоритм комплексного развития тактильной чувствительности, проприоцепции (ощущения своего тела) и зрительно-моторной координации через интеграцию тактильных дорожек и упражнений с теннисными мячами.

2. Используемое оборудование

Для реализации технологии применяется комплексный сенсорный инвентарь:

«Тактильная дорожка» — модульное трансформируемое покрытие с различной текстурой (крупная и мелкая галька, жесткая искусственная трава, мягкий ворс, резиновые шипы).
Теннисные мячи — стандартные упругие мячи для стимуляции ладонных рецепторов и тренировки зрительно-моторной координации.

3. Комплексный алгоритм применения технологии на уроке АФК

Практическая работа строится по четырехэтапному алгоритму, который обеспечивает постепенное усложнение задач и безопасность для нервной системы ребенка.

Шаг 1. Сенсорное ознакомление и активация (Вводный этап)

Работа на дорожке: Дети изучают модули дорожки руками, трогают ладонями разные текстуры и описывают свои ощущения. Это снимает тактильную защиту и страх перед неизвестным покрытием.

Работа с мячом (Базовый уровень): Ученики берут теннисные мячи, сжимают и разжимают их пальцами, перекатывают ладонью по полу или столу.

Задача: Снизить сенсорную защиту и активировать нервные окончания на ладонях и стопах.

Шаг 2. Раздельное дозированное выполнение (Основной координационный этап)

Работа на дорожке (Развитие баланса): Дети выполняют ходьбу босиком по тактильной дорожке в медленном темпе, удерживая руки на поясе или в сторонах.
Работа с мячом (Средний уровень): Стоя на ровном полу, дети выполняют перекладывание мяча из руки в руку, броски в крупную цель с близкого расстояния или ловлю мяча двумя руками после отскока от пола.
Задача: Изолированно проработать чувство равновесия на нестабильном рельефе и зрительно-моторную координацию.

Шаг 3. Сенсорно-моторная интеграция (Высший уровень сложности)

Объединение элементов: Выполнение комплексных упражнений, где задания на дорожке совмещаются с манипуляциями теннисным мячом.
Упражнения

«Не урони мяч»: Спокойная ходьба по тактильной дорожке, удерживая теннисный мяч на ладони вытянутой руки.

«Ловкий путник»: Продвижение по дорожке с одновременным перекладыванием мяча из руки в руку вокруг туловища или над головой.

«Точный бросок»: Прохождение дорожки, остановка на определенном (например, мягком) модуле и выполнение броска мяча в цель.

Задача: Научить мозг одновременно обрабатывать тактильные сигналы от стоп и контролировать точные движения рук.

Шаг 4. Сенсорная релаксация (Заключительный этап)

Содержание: После интенсивного воздействия дети переходят на мягкий ровный ковер. Выполняется мягкий самомассаж стоп и кистей рук (поглаживания), а также дыхательные упражнения под спокойную музыку.
Задача: Снять избыточный мышечный тонус, нормализовать процессы возбуждения и торможения в ЦНС.

4. Результативность применения технологии

Регулярное использование данной методики позволяет достичь следующих результатов:

Физиологический эффект: Эффективная профилактика плоскостопия, укрепление голеностопного сустава, развитие мелкой моторики и подвижности кистей.
Нейродинамический эффект: Значительное улучшение координации движений («глаз–рука», «стопа–баланс»), плавности движений и схемы тела.
Психоэмоциональный эффект: Повышение концентрации внимания, снижение тревожности и гиперактивности, рост мотивации к урокам физической культуры.

5. Литература и электронные ресурсы

Айрес Э. Джин. Ребенок и сенсорная интеграция. Понимание скрытых проблем развития. — М.: Теревинф, 2018.
Шапкова Л. В. Средства адаптивной физической культуры: Методические рекомендации по физкультурно-оздоровительным и развивающим занятиям детей с отклонениями в развитии. — М.: Советский спорт, 2001.
Институт коррекционной педагогики (ИКП) — официальный сайт методических материалов

«Применение технологии сенсорно-интегративного обучения на уроках АФК в начальной школе»

Физическая культура

Другие методич. материалы

DOCX

01.10.2026

Физическая культура

Другие методич. материалы

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Автор материала

Бурмистрова Екатерина Геннадьевна

учитель адаптивной физической культуры

На сайте: 8 лет
Всего просмотров: 1704
Подписчики: 3
Всего материалов: 4

1704
просмотров
4
материалов
3
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Бурмистрова Екатерина Геннадьевна.
InfoLesson является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.