Открытый урок

Тема: Подготовка к сочинению-рассуждению на тему «Что такое счастье?» по тексту В. М. Бахмутова «Радуга» (урок развития речи)

Дата _____

Класс 8-Б

Цель урока:

Общеобразовательные: научиться правильно понимать исходный текст; отобрать материал, необходимый для написания сочинения.

Развивающие: способствовать развитию речи, мышления и творческих способностей учащихся.

Воспитательные: на примере текстов, афоризмов знаменитых людей показать, что каждый человек - сам творец своего счастья.

Задачи урока:

1) проанализировать текст публицистического стиля с точки зрения стиля, типа и жанра речи;

2) уметь находить авторскую позицию;

3) определять тему, идею и проблему текста;

4) уметь выразить свою позицию по отношению к сформулированной проблеме, привести аргументы;

Тип урока: урок развития речи (комбинированный).

Оборудование: Основные особенности использования цифровых образовательных ресурсов: иллюстративные материалы интернет-ресурсов, содержащие справочные данные и иллюстративный материал по данной теме; компьютерные программные средства - Microsoft Word, Microsoft PowerPoint и другие для подготовки материала к уроку и самостоятельной работы обучающихся.

Формирование универсальных учебных действий:

Личностные УУД: стремление к развитию речи, понимание необходимости подготовки к ОГЭ; самоопределение (внутренняя позиция ученика); умение слушать и вступать в диалог.

Регулятивные УУД: формулирование темы урока, цели, соотнесение цели и результатов своей деятельности.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с другими участниками группы, умение строить связное монологическое высказывание в учебно-научном стиле, осуществление речевого самоконтроля в учебной деятельности и повседневной практике.

Познавательные УУД: умение работать с текстом, анализировать, выстраивать последовательность, систематизировать, извлекать информацию из представленных источников, и преобразовывать её, строить рассуждения, делать выводы, находить ответы на вопросы.

Прогнозируемый результат:

Знать:

- правила написания сочинения – рассуждения;

- правила работы в группах.

Уметь:

- рассуждать, высказывать собственное мнение;

- подбирать аргументы и факты.

Ход урока.

I. Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята!

Сегодня нам предстоит серьёзная и интересная работа – работа с текстом. Мы с вами будем не только совершенствовать свои навыки и умения по русскому языку, полученные на предыдущих уроках, но и будем готовиться к сочинению-рассуждению по прочитанному тексту. Эта подготовка основывается на работе с текстом. Тексты, как правило, принадлежат к одному из функциональных или авторских стилей, является интересными в познавательном отношении, содержат материал для раздумий и обсуждений.

Сегодня на уроке мы попробуем выработать алгоритмы работы и методические приемы, которые помогут справиться с сочинением.

Запишите тему урока: Подготовка к сочинению – рассуждению на философскую тему. Учитель предлагает просмотреть презентацию «Что такое счастье?»

Учащиеся должны записать в тетрадях свою формулировку счастья.

II. Актуализация имеющихся знаний.

- Сочинение – рассуждение – самый сложный вид творческой работы.

Вспомним композицию данного типа сочинения. Слайд 2

1. Тезис. (Определение понятия + пояснение)

2. Аргументация:

а) аргумент №1 (из текста)

б) аргумент №2 (из жизненного опыта)

3. Вывод (определение понятия в общем виде с указанием его значения не только для вас, но и для людей вообще)

Работа по вопросам (фронтально):

Что представляет собой аргумент?

- Что самое важное для человека? Крепкое здоровье и счастье.

А в чем состоит человеческое счастье, из чего оно складывается?

Каковы же пути к счастью?

III. Этап актуализации знаний. Кластер.

- Я предлагаю вам подумать над словом «СЧАСТЬЕ».

- Что такое счастье?

- Какие ассоциации возникают у вас?

(Ассоциации записываются на кусочках цветной бумаги и из них на доске при помощи магнитов выстраивается радуга).

- Все ассоциации, возникшие у вас, радостные.   У нас с вами получилась радуга. Как вы думаете почему?

- Какое толкование слова счастье дается в словаре Ожегова? Согласны ли вы с таким толкованием?

IV. Знакомство с текстом, анализ композиции, смысловой структуры, средств выразительности.

- Начнём работу с чтения текста, на основе которого напишем сочинение-рассуждение. Он находится у вас на столах. Прочитаем рассказ В. М. Бахмутова «Радуга» - советский писателя - публициста.

В.Г. Бахмутов «Радуга»

В детстве, наверное, все кажется красивее, чем на самом деле, а мир – совершеннее. Когда у меня хорошее настроение, я люблю вспоминать мое далекое детство. У меня не было дорогих игрушек, меня не возили к морю, но у меня была природа – богатая природа Алтайских гор.

Больше всего я любил, да и сейчас люблю, радугу. Сколько в ней прелести и волшебства! Как-то бабушка рассказала мне, что если добежать до конца радуги и обхватить ее руками, то все люди будут счастливыми и здоровыми. Как это прекрасно – счастье сразу для всех!  (авторская позиция) Я не помню, как мне представлялось это, только больше всего хотелось, чтобы не болела бабушка, а уж ради этого стоило бежать.

С тех пор я стал ждать радугу, даже готовился к ее штурму – для тренировки бегал. Однажды с утра выдался ветреный день… Никто не заметил, как на горизонте появилась маленькая тучка… Яркий солнечный день вмиг потускнел…раздался гром…дождь начал капать крупными каплями… Ливень продолжался недолго…

И вот вновь блеснуло солнце… Вдруг я увидел радугу! Крутая, ярко горящая, она уперлась концом как раз в нашем огороде. Я зажмурил глаза, все еще не веря, что вот она, долгожданная радуга, которая поможет мне сделать всех счастливыми. Радуга не исчезла. Наоборот, наливалась ярче. И я побежал!

Каково же было мое удивление, когда на том месте, где была радуга, ее не оказалось. Она ловко перепрыгнула теперь на берег реки и была так же хороша. Я вновь затаил дыхание и побежал. И снова неудача! Радуга дразнила меня. Было обидно и больно, что не удалось добыть людям счастье. От досады я заплакал.

(Прим.: текст рассказа дан в сокращении).

4. Работа с текстом. Отработка умений и навыков работы с исходным текстом. Усвоение способов деятельности путем воспроизведения информации и выполнения упражнений.

Слайд 8

1. Повторение теоретических знаний о тексте

Перед тем, как разбираться в прочитанном, мне хотелось бы напомнить вам основные признаки текста (информативность, завершённость, связность, цельность, стилевое единство).

(Повторяем каждый признак)

Слайд 9

- Заметьте; один из важных признаков текста - информативность. Любой текст содержит информацию: 1) каком-либо факте, событии, человеке; 2) цели его создания; 3) об авторе (его отношении к поднятым проблемам). Если вы сумеете научиться «вычитывать» эту информацию, то правильно поймете текст.

- Давайте снова обратимся к тексту и выделим в каждом абзаце ключевые слова.

Слайд 10

Итак, 1 абзац. Какие слова являются ключевыми? («Когда у меня хорошее настроение, я люблю вспоминать моё далёкое детство…»)

Слайд 11

2 абзац – «Как это прекрасно – счастье сразу для всех!»

Слайд 12

3-4 абзац - «С тех пор я стал ждать радугу, которая поможет мне сделать всех счастливыми»

Слайд 13

5 абзац – «Было обидно и больно, что не удалось добыть людям счастье…»

- О чём этот текст?

- Что такое счастье для героя рассказа?

- Почему рассказ называется «Радуга»? Что общего у радуги и счастья?

- У Бахмутова – свой секрет счастья! Послушайте конец рассказа. Каков секрет счастья В.Бахмутова? Подумайте, прав ли писатель?

2.Формулировка проблемы

- Итак, мы определили тему текста и выделили наиболее значимую для понимания текста информацию. Теперь нам необходимо отобрать информацию необходимую для написания сочинения и первый наш шаг «Формулирование одной из проблем, поставленных автором текста». Слайд 14

- Для начала давайте вспомним, что такое проблема? Справка: (вопрос, который

Проблема – сложный теоретический или практический вопрос, требующий решения, исследования.

Проблему можно определить как сложную, трудную, важную, серьезную, глубокую, основную, назревшую, актуальную, злободневную, острую, философскую, политическую, социальную, национальную, международную.

- Какие проблемы ставит перед читателями автор?

Чаще всего в тексте поднимается несколько проблем. Чтобы их определить, задайте себе вопрос: над какими вопросами размышляет автор? Обратимся снова к тексту?

- Так какую же проблему поднимает автор? Сформулируйте ее, используя шаблоны

 (1 способ: В. Бахмутов заставляет нас задуматься о том, как непросто сделать людей счастливыми.

2 способ: В чём секрет счастья? Кто или что может сделать человека счастливым? Именно эти вопросы волнуют В.Бахмутова.)

- Сформулируйте проблему, используя один из предложенных вариантов. Запишите ответ в рабочий лист. Вот мы и сделали еще один шаг к успеху – сформулировали проблему.

3.Составление комментария проблемы.

- Следующий шаг. Комментарий проблемы… Давайте вспомним, что такое комментарий? Слайд 15

Справка. Прокомментировать проблему – значит

- показать степень понимания текста;

- понять замысел автора;

- понять ход авторской мысли.

Комментарий обязательно должен опираться на текст. Чтобы прокомментировать проблему, нужно ответить на ряд вопросов.

- К какой категории относится проблема? (политическая, нравственная одновременно)

- Актуальная ли эта проблема в наши дни? Что делает ее актуальной?

- Почему эта проблема привлекла внимание автора?

- Кого особенно интересует эта проблема?

- На каком материале автор рассматривает проблему? (В.Бахмутов рассматривает проблему на воспоминаниях из детства, а также приводит пример из личной жизни)

- Для чего он это делает? (Чтобы сказать, что он знает об этой проблеме не понаслышке, а данная проблема коснулась его лично)

- Каково отношение авторское отношение к проблеме? Как выражено отношение автора к проблеме?

- Все! Мы проблему прокомментировали достаточно подробно. Запишем комментарии в тетрадь.

4. Формулировка авторской позиции

- Следующий шаг. Авторская позиция. Давайте вспомним, что такое позиция автора? Слайд 16

Справка.  Позиция автора – это вывод, к которому приходит автор, рассуждая по поводу той или иной проблемы

- Обратимся к тексту.

- Какова же авторская позиция?

- В каком предложении авторская точка зрения звучит отчетливо? (Как это прекрасно – счастье сразу для всех!)

- Согласны ли вы с мнением автора?

- Итак, мы выполнили еще одно требование к сочинению – сформулировали авторскую позиции. Запишем её в тетрадь.

5. Аргументация собственного мнения. Слайд 17

Это, действительно, самая трудная часть работы. На этом этапе написания сочинения ваша задача состоит в следующем: одобрить позицию автора, выразить солидарность, понимание, принятие позиции и сформулировать собственную позицию, подобрав 2 аргумента, доказывающих справедливость мнения автора и вашего мнения.

Давайте вспомним, что такое аргументы, какие аргументы можно считать жизненным опытом, а какие – читательским?

Справка. (Воспользуемся схемой)

- Какие аргументы в подтверждении позиции автора вы можете использовать? (реальные факты, афоризмы, примеры из жизни, из литературы и др.)

Работа с афоризмами.

- В качестве аргумента нам могут послужить афоризмы.

- Что такое афоризм? (Краткое выразительное изречение.)

Задание: прочитайте афоризмы. Обсудите в группах. Как вы понимаете их смысл? Согласны ли вы с выраженными в них мыслями о счастье?

Слайд 18

 Человек создан для счастья, как птица для полета.

В.Г. Короленко.

Слайд 19

Счастливее всех счастливых тот, кто может осчастливить.

А. Дюма-отец.

Слайд 20

 Самые прекрасные и в то же время самые счастливые люди те, кто прожил свою жизнь, заботясь о счастии других.

В.А. Сухомлинский.

- Литературные произведения тоже могут служить аргументом. Какие литературные произведения могут послужить аргументами к нашему сочинению?

(М.А. Шолохов «Судьба человека»)

- Счастливы ли вы?

-Что нужно человеку для того, чтобы чувствовать себя счастливым? (Порой очень мало. Лишь немного доброты, тепла, сочувствия).

Рассмотрим способ написания сочинения, в котором используется структура, напоминающая скелет рыбы, называется «Фишбоун» (Fishbone), или «Диаграмма Исикавы». Этот метод помогает анализировать и структурировать информацию, выявляя причины и следствия проблемы, а также находить пути ее решения. 

Составим графическую схему «Фишбоун» сочинения-рассуждения «Что такое счастье?». Слайд 21-22

6. Обобщающие выводы.

В сочинении-рассуждении на тему «Что такое счастье?» по тексту В. М. Бахмутова «Радуга» можно сделать следующие обобщающие выводы: счастье – это не мгновенное удовольствие, а глубокое, продолжительное состояние души, которое включает в себя радость, удовлетворение и гармонию с собой и окружающим миром. Оно неразрывно связано с умением ценить простые вещи, видеть красоту в мелочах и находить радость в обыденных событиях. Счастье – это не только получение, но и умение отдавать, делиться своей радостью и любовью с другими. 

Радуга, в контексте текста Бахмутова, может служить метафорой счастья, представляя его как нечто многогранное, яркое и эфемерное. Каждый цвет радуги – это отдельный аспект счастья, который вместе создает целостную, прекрасную картину. Для достижения счастья необходимо научиться видеть и ценить каждый из этих "цветов", будь то личные достижения, теплые взаимоотношения с близкими, духовный рост или просто ощущение гармонии с природой.

Таким образом, счастье – это не конечная цель, а скорее процесс, требующий постоянного внимания, осознанности и благодарности за то, что имеешь. Оно заключается в умении находить радость в настоящем моменте и делиться ею с окружающими, создавая свою собственную радугу в жизни. 

Более развернуто:

·       Счастье – это не только внешние обстоятельства, но и внутреннее состояние.

Текст Бахмутова, вероятно, показывает, что счастье не зависит от богатства или славы, а скорее от способности человека находить радость в простых вещах и ценить то, что у него есть. Это может быть связано с умением радоваться солнечному дню, общению с близкими, чтению интересной книги или любованию природой.

·       Счастье – это гармония с собой и окружающим миром.

В тексте, вероятно, подчеркивается важность внутреннего баланса и принятия себя. Счастье – это не стремление к идеалу, а гармоничное сосуществование с самим собой, своими слабостями и сильными сторонами.

·       Счастье – это процесс, а не цель.

Текст, скорее всего, показывает, что счастье – это не конечный пункт назначения, а скорее путь, который нужно постоянно проходить, обращая внимание на мелочи и ценя каждый момент. Важно не откладывать счастье на потом, а стараться находить его в настоящем.

·       Счастье – это умение делиться.

Текст, вероятно, подчеркивает, что счастье умножается, когда им делишься. Радость, любовь, тепло – все это становится еще более ценным, когда мы делимся этим с другими.

·       Радуга – символ счастья.

В тексте, вероятно, радуга выступает как метафора счастья, показывая, что оно многогранно и состоит из разных элементов. Каждый цвет радуги – это отдельная составляющая счастья, и все вместе они создают красоту и полноту. 

В заключение, счастье – это сложная и многогранная концепция, которая включает в себя как внутренние, так и внешние факторы. Оно требует постоянной работы над собой, умения ценить простые вещи и делиться своей радостью с окружающими, создавая свою собственную радугу в жизни. 

IV. Поведение итого урока

Вот мы и закончили работу над сочинением. Я думаю, что наш сегодняшний разговор поможет вам в написании сочинения.

Рефлексия.  Ребята, скажите, пожалуйста, чем запомнился вам урок, чем понравился (ответы).

Домашнее задание.  Слайд 23

- Дома вы, пользуясь подготовленными материалами, должны написать сочинение по данному тексту.

V. Заключительное слово

А закончить сегодняшний урок мне хотелось бы словами древнегреческого философа Аристотеля: «Счастье зависит только от нас самих». Он также считал счастье смыслом и целью жизни. Я думаю, что сегодняшний наш урок стал еще одним этапом в освоении вами секретов написания сочинения.