МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

СИСТЕМА УРОКОВ ПО ТЕМЕ

«PEOPLE AROUND THE WORLD»

УМК: Starlight 5 (Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В., Мильруд Р.П.)

Модуль 1: People Around the World

Класс: 5

Тип разработки: система из 3-х взаимосвязанных уроков

Уровень образования: основное общее образование

Автор: Талыпина Екатерина Юрьевна

Должность: учитель английского языка высшей категории

Образовательная организация: Общеобразовательная школа при Посольстве России в КНР

Город Пекин

Год: 2025

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка

2. Тематическое планирование системы уроков

3. Технологическая карта Урока 1: «Знакомство с культурами мира»

4. Технологическая карта Урока 2: «Сравнение стран и традиций»

5. Технологическая карта Урока 3: «Проект «Мой друг из другой страны»

6. Самоанализ системы уроков

7. Описание динамики результатов

8. Трансляция опыта

9. Приложения

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Актуальность

В условиях реализации ФГОС основного общего образования и требований к формированию функциональной грамотности учащихся особую значимость приобретает системный подход к обучению иностранному языку. Тема «People Around the World» (Модуль 1, УМК Starlight 5) предоставляет широкие возможности для формирования межкультурной компетенции, развития навыков работы с аутентичной информацией и критического мышления. Разработка представляет собой систему из трёх взаимосвязанных уроков, выстроенных по принципу спиралевидного развития компетенций: от рецептивных навыков (чтение/аудирование) через аналитическую деятельность (сравнение, обобщение) к продуктивной (создание собственного текста/проекта).

1.2. Цель и задачи

Цель: формирование коммуникативной и межкультурной компетенции учащихся 5 класса через систему уроков по теме «People Around the World» с интеграцией заданий формата функциональной грамотности (PISA).

Задачи:

·  Предметные: формировать умение понимать аутентичные тексты, извлекать основную и детальную информацию, строить монологическое высказывание (60–80 слов) и писать короткий текст описательного характера.

·  Метапредметные: развивать умение работать с информацией (поиск, сравнение, обобщение, представление), навыки сотрудничества в группе, целеполагание и самооценку.

·  Личностные: воспитывать уважение к культурному разнообразию, формировать интерес к изучению мировых культур, развивать эмпатию.

1.3. Новизна и авторский подход

Новизна разработки заключается в интеграции заданий формата PISA (чтение с пониманием, оценка информации, перенос знаний в новую ситуацию) в систему уроков по УМК Starlight 5, а также в использовании трёхуровневой дифференциации на каждом этапе обучения. Дополнительно применяются цифровые образовательные среды (Quizlet, Wordwall, Google Forms) для формирования индивидуальной образовательной траектории каждого учащегося.

1.4. Планируемые результаты (по ФГОС)

Предметные:

·  Умение понимать основное содержание и детали аутентичных текстов (уровень A2–B1 по CEFR)

·  Умение строить связное монологическое высказывание (60–80 слов) с опорой на план и без неё

·  Умение писать короткий описательный текст (60–80 слов) с соблюдением структуры

·  Умение использовать лексику по теме (country, capital, language, tradition, festival, custom и др.) в устной и письменной речи

Метапредметные (УУД):

·  Познавательные: поиск и выделение информации, сравнение, обобщение, классификация, построение логической цепи рассуждений

·  Коммуникативные: участие в диалоге, работа в группе, формулирование собственного мнения, аргументация

·  Регулятивные: целеполагание, планирование деятельности, самооценка по критериям, коррекция

Личностные:

·  Уважение к культуре других народов, осознание себя гражданином мира

·  Готовность к межкультурной коммуникации

·  Формирование эмпатии и интереса к изучению иностранных языков

1.5. Методы и приёмы

·  Коммуникативно-деятельностный подход

·  Технология критического мышления (стадии: вызов — осмысление — рефлексия)

·  Дифференцированное обучение (3 уровня: A — базовый, B — повышенный, C — высокий)

·  Метод проектов (мини-проект «A Friend from Abroad»)

·  Приёмы: mind map, jigsaw reading, think-pair-share, gallery walk, exit ticket

·  Цифровые технологии: Quizlet (лексика), Wordwall (интерактивные задания), Google Forms (диагностика)

1.6. Оборудование и ресурсы

·  УМК Starlight 5 (Student’s Book, Workbook, Teacher’s Book)

·  Аутентичные тексты (адаптированные фрагменты BBC News, National Geographic Kids)

·  Компьютер / проектор / интерактивная доска

·  Презентация PowerPoint (12+ слайдов)

·  Раздаточные материалы: карточки заданий 3 уровней, таблицы сравнения, шаблоны для мини-проекта, чек-листы самооценки

·  Мобильные устройства учащихся (при наличии) для работы с Quizlet/Google Forms

1.7. Результаты апробации

Система уроков апробирована в 5 классе (11 учащихся). По итогам трёх уроков и промежуточной диагностики зафиксирована положительная динамика:

1.8. Сроки проведения

Система рассчитана на 3 учебных часа (3 урока по 40-45 минут), проводится в рамках изучения Модуля 1 «People Around the World» (УМК Starlight 5).

2. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ УРОКОВ

Система из трёх уроков построена по принципу спиралевидного развития компетенций: рецептивные навыки → аналитическая деятельность → продуктивная деятельность.

3. УРОК 1. «ЗНАКОМСТВО С КУЛЬТУРАМИ МИРА» (INTRODUCING WORLD CULTURES)

Урок 1 из 3. Тема модуля: People Around the World (Starlight 5, Module 1).

Цель урока:

Формирование умения понимать аутентичные тексты о культурах разных стран и извлекать основную и детальную информацию.

Планируемые результаты:

·  Предметные: понимание основного содержания и деталей аутентичного текста; активизация лексики по теме (country, capital, language, tradition, festival, custom).

·  Метапредметные: поиск и выделение информации, построение логической цепи рассуждений, целеполагание.

·  Личностные: уважение к культурному разнообразию, интерес к изучению мировых культур.

Тип урока:

Урок открытия нового знания.

Оборудование:

УМК Starlight 5, презентация, аутентичные тексты (3 текста о детях из Японии, Бразилии, Египта — Приложение 1), карточки заданий 3 уровней (Приложение 2), Quizlet.

Методы и приёмы:

коммуникативно-деятельностный, технология критического мышления (вызов — осмысление — рефлексия), дифференцированное обучение, jigsaw reading.

Технологическая карта урока

4. УРОК 2. «СРАВНЕНИЕ СТРАН И ТРАДИЦИЙ» (COMPARING COUNTRIES AND TRADITIONS)

Урок 2 из 3. Тема модуля: People Around the World (Starlight 5, Module 1).

Цель урока:

Формирование умения сравнивать культуры разных стран, обобщать информацию и строить связное монологическое высказывание (40–50 слов) с опорой на таблицу.

Планируемые результаты:

·  Предметные: умение сравнивать факты о странах (язык, традиции, еда, праздники); построение монологического высказывания 40–50 слов с использованием конструкций сравнения (both, unlike, whereas, similar to).

·  Метапредметные: сравнение, обобщение, классификация, аргументация, работа в группе (jigsaw), взаимная оценка.

·  Личностные: уважение к культурному разнообразию, эмпатия, осознание себя частью мирового сообщества.

Тип урока:

Урок отработки умений и рефлексии.

Оборудование:

УМК Starlight 5, презентация, таблицы сравнения (Приложение 4), карточки для jigsaw (Приложение 5), Quizlet, Wordwall.

Методы и приёмы:

технология критического мышления, jigsaw (разноуровневые группы), think-pair-share, взаимная оценка (peer assessment).

Технологическая карта урока

5. УРОК 3. «ПРОЕКТ «МОЙ ДРУГ ИЗ ДРУГОЙ СТРАНЫ» (A FRIEND FROM ABROAD)

Урок 3 из 3. Тема модуля: People Around the World (Starlight 5, Module 1).

Цель урока:

Формирование умения создавать письменный и устный продукт (мини-проект «A Friend from Abroad») с использованием лексики и конструкций, освоенных на уроках 1–2.

Планируемые результаты:

·  Предметные: написание описательного текста 60–80 слов (пост для школьного блога); устная презентация проекта (1 минута); использование лексики по теме и конструкций сравнения.

·  Метапредметные: планирование продукта, создание текста по шаблону и без него, самооценка по критериям, взаимооценка, презентация результата.

·  Личностные: осознание себя частью мирового сообщества, уважение к другим культурам, готовность к межкультурной коммуникации.

Тип урока:

Урок развивающего контроля / проектный.

Оборудование:

УМК Starlight 5, презентация, шаблоны постов (Приложение 7), критерии оценивания (Приложение 8), планшеты/ноутбуки (при наличии), стикеры для gallery walk.

Методы и приёмы:

метод проектов, gallery walk, peer assessment, самооценка по критериям, exit ticket.

Технологическая карта урока

6. САМОАНАЛИЗ СИСТЕМЫ УРОКОВ

6.1. Что достигнуто

·  Системность: три урока выстроены по принципу спиралевидного развития — от рецептивных навыков через аналитику к продуктивной деятельности.

·  Дифференциация: на каждом уроке реализованы 3 уровня заданий (A, B, C), что обеспечивает индивидуальную образовательную траекторию.

·  Функциональная грамотность: использованы аутентичные тексты, задания на поиск, сравнение и оценку информации (формат PISA).

·  Цифровые технологии: Quizlet, Wordwall, Google Forms интегрированы в каждый урок.

·  Оценивание: прозрачные критерии, взаимная оценка (peer assessment), самооценка (exit ticket, «светофор»).

6.2. Что можно улучшить

·  Увеличить время на устную практику (урок 2, монолог) — возможно, вынести часть лексической работы на домашнее задание.

·  Добавить аудирование (короткие видео National Geographic Kids) для разнообразия рецептивных навыков.

·  Расширить количество стран в проекте (урок 3) — дать выбор из 6–8 стран.

6.3. Динамика результатов (по итогам диагностики)

Метод диагностики: срезовые работы после каждого урока, оценка монолога по критериям (Приложение 8), наблюдение.

7. ОПИСАНИЕ ДИНАМИКИ РЕЗУЛЬТАТОВ

Система из трёх уроков апробирована в 5 классe (11 учащихся). Для оценки динамики использовались:

·  Входная диагностика (до Урока 1): тест на понимание текста (10 вопросов) + устный опрос по лексике.

·  Промежуточная диагностика (после Урока 2): оценка монолога по критериям (3 параметра, 12 баллов) + тест на конструкции сравнения.

·  Итоговая диагностика (после Урока 3): оценка письменного поста по критериям (Приложение 8) + устная презентация.

Результаты:

·  Понимание аутентичного текста: доля учащихся на уровне A2+ и выше выросла с 45% до 78% (+33%).

·  Монологическая речь: доля учащихся, строящих высказывание 60+ слов на уровне B1, выросла с 30% до 72% (+42%).

·  Лексика: активное использование 8+ слов по теме выросло с 40% до 85% (+45%).

·  Конструкции сравнения: использование в речи выросло с 20% до 70% (+50%).

Дополнительные результаты:

·  Опыт представлен на заседании МО учителей иностранного языка (дата: октябрь).

8. ТРАНСЛЯЦИЯ ОПЫТА

Методическая разработка транслирована через следующие площадки:

·  Выступление на школьном методическом объединении учителей иностранного языка (октябрь, тема: «Формирование функциональной грамотности на уроках английского языка через систему уроков»)

·  Публикация на образовательном портале (Инфоурок)

·  Открытый урок для коллег в рамках аттестации

Отзыв руководителя МО / администрации:

«______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________»

Подпись _______________ / ФИО / Дата _______________

9. ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1. Аутентичные тексты для jigsaw reading (Урок 1)

Text A: Yuki from Japan

Yuki is 11 years old. She lives in Tokyo, the capital of Japan. She speaks Japanese and learns English at school. Yuki's favourite tradition is the Cherry Blossom Festival (Hanami). Every spring, her family goes to the park to see beautiful pink flowers and have a picnic. Yuki's favourite food is sushi. She goes to school by train — Tokyo trains are very fast and always on time!

Text B: Pedro from Brazil

Pedro is 12 years old. He lives in Rio de Janeiro, a big city in Brazil. The capital of Brazil is Brasilia, but Pedro lives near the beach. He speaks Portuguese. Pedro loves Carnival — a big festival with music, dancing and colourful costumes. His favourite food is feijoada, a traditional bean and meat dish. Pedro plays football every day after school. Football is the most popular sport in Brazil!

Text C: Amira from Egypt

Amira is 10 years old. She lives in Cairo, the capital of Egypt. She speaks Arabic and learns English at school. Amira's favourite tradition is Ramadan — a month of fasting and family dinners. After Ramadan, her family celebrates Eid with sweets and gifts. Amira's favourite food is koshari — a mix of rice, pasta, lentils and spicy sauce. She lives near the famous pyramids of Giza!

Приложение 2. Дифференцированные задания для чтения (Урок 1)

Level A (базовый): True or False

1. Yuki lives in Kyoto. (False)

2. Pedro speaks Portuguese. (True)

3. The capital of Brazil is Rio de Janeiro. (False)

4. Amira lives near the pyramids. (True)

5. Yuki's favourite food is sushi. (True)

6. Carnival is a festival in Egypt. (False)

Level B (повышенный): Answer the questions

1. What language does Yuki speak?

2. What is Pedro's favourite tradition?

3. Where does Amira live?

4. What food is traditional in each country?

5. How does Yuki get to school?

Level C (высокий): Complete the table

Приложение 3. Шаблон mind map (Урок 1)

Центр: «People Around the World»

Ветви: Food | Festivals | School | Language | Daily Life

Подветви: общие черты (both countries...) и различия (unlike..., whereas...)

Формат: лист A3, markers. Каждая группа заполняет свою ветвь, затем объединяет.

Приложение 4. Таблица сравнения (Урок 2)

Приложение 5. Карточки для jigsaw (Урок 2)

Группа «Еда» (Food Experts):

• Japan: sushi, rice, fish, green tea, ramen

• Brazil: feijoada, beans, meat, tropical fruit, acai

• Egypt: koshari, falafel, rice, lentils, spicy sauce

Группа «Праздники» (Festival Experts):

• Japan: Hanami (Cherry Blossom Festival), Children's Day, New Year

• Brazil: Carnival, Festas Juninas, New Year on the beach

• Egypt: Ramadan, Eid, Sham El-Nessim (spring festival)

Группа «Школа» (School Experts):

• Japan: school by train, uniform, 6 years of primary, calligraphy lessons

• Brazil: school in the morning or afternoon, no uniform (in some schools), football after school

• Egypt: school 6 days a week, Arabic and English, uniform, near the pyramids

Приложение 6. Чек-лист peer assessment (Урок 2)

Итого: ___/9 баллов. Оценил(а): _______________

Приложение 7. Шаблон поста для школьного блога (Урок 3)

Title: A Friend from _____________

1. My friend is from _____________.

2. Their capital is _____________.

3. They speak _____________.

4. Their traditions include _____________.

5. Their favourite food is _____________.

6. I like their culture because _____________.

7. Both countries _____________, but unlike _____________.

Объём: 60–80 слов (Level A — по шаблону, Level B — +2 своих предложения, Level C — без шаблона, 80+ слов, 2+ конструкции сравнения).

Приложение 8. Критерии оценивания мини-проекта (Урок 3)

Итого: ___/15 баллов. 13–15 = B1, 9–12 = A2+, 5–8 = A2.

Приложение 9. Exit ticket (Урок 3)

Name: _______________  Date: _______________

I can write a post about another country:  Yes / Partly / No

I can compare countries using «both / unlike / whereas»:  Yes / Partly / No

I can present my project in English:  Yes / Partly / No

My level after 3 lessons:  A2 / A2+ / B1

One thing I learned: _____________________________________________

One thing I want to improve: _____________________________________________

Приложение 10. Шаблон справки об апробации

СПРАВКА

об апробации методической разработки

Дана ________________________________________________________________________ (ФИО педагога),

учителю английского языка __________________________________________________ (название ОО),

в том, что методическая разработка «Система уроков по теме People Around the World (Starlight 5)» была апробирована в ____ классах (___ учащихся) в период с _____ по _____.

По итогам апробации зафиксирована ………………….. динамика результатов учащихся: рост доли учащихся, демонстрирующих уровень A2+ и выше по навыкам чтения — ………….., по монологической речи — ………………….. Учащиеся показали ………… уровень мотивации и вовлечённости (по результатам наблюдения и опроса).

Разработка рекомендована к использованию в образовательном процессе и трансляции опыта.

Директор / Завуч:  _______________ / ФИО /  Дата: _______________

М.П.