Опыт работы «Влияние устного народного творчества на развитие речи детей 3–4 лет»

Содержание

1. Актуальность, проблема.

2. Цели, задачи.

3. Этапы работы.

4. Использование материалов по устному народному творчеству в работе с детьми.

5. Работа с родителями.

6. Выводы.

1. Актуальность.

Возраст от 3 до 4 лет имеет важное значение для речевого развития ребенка. Главная задача воспитателя в области развития речи детей – помочь им в освоении разговорной речи родного языка.

Речь является одним из важных источников познания окружающего мира. Для ребенка хорошая речь – залог развития и успешного обучения в школе. Освоение языка, его грамматического строя, дает детям возможность рассуждать, делать выводы, свободно вступать в речевое общение со сверстниками. Воспитатель, обучая ребенка родной речи, учит детей выражать свои мысли, эмоции. Прекрасным материалом для развития речи является русский народный фольклор. Он имеет большое воспитательное, познавательное и эстетическое значение. Расширяет знания ребенка об окружающей действительности, развивает умение чувствовать художественную форму, мелодику и ритм родного языка.

Устное народное творчество – это история и богатство каждого народа, выработанный веками взгляд на жизнь, общество, природу, показатель его способностей и таланта. Используя фольклор, ребёнок не только овладевает родным языком, но и, осваивая его красоту, приобщается к культуре своего народа, получает первые впечатления о ней.

Проблема.

Эта тема стала для меня особенно актуальной, так как многие дети из моей группы плохо разговаривали, у них было нарушено звукопроизношение, у некоторых словарный запас был скуден. Это закономерно. В настоящее время наблюдается увеличение количества детей с речевыми отклонениями. Дети и взрослые все больше стали общаться с компьютером и телефонами, другими средствами технического прогресса, стало меньше «живого» общения. Пришла к выводу, что одним из эффективных средств в развитии речи детей младшего дошкольного возраста является народное творчество (фольклор).

Богатые возможности фольклора в решении задач нравственного, эстетического, умственного развития дошкольников отмечали такие педагоги прошлого как К. Д. Ушинский, В. А. Сухомлинский и другие.

Ценность устного народного творчества заключается в том, что с его помощью взрослый устанавливает с ребенком эмоциональный контакт.

В. А. Сухомлинский считал сказки, потешки, песни незаменимым средством пробуждения познавательной активности, яркой индивидуальности. И действительно, ласковый говорок прибауток, потешек, вызывает радость не только у ребенка, но и у взрослого.

«Народная сказка читается детьми легко уже потому, что во всех народных сказках беспрестанно повторяются одни и те же слова и обороты, и из этих беспрестанных повторений слагается нечто целое, стройное, полное движения, жизни и интереса». К. Д. Ушинский.

«Изучайте фольклор, учитесь на нём.

Без знания прошлого нет будущего».

А. М. Горький.

2. Цели и задачи:

Цель - использование произведений устного народного творчества, как возможность развития речи детей дошкольного возраста; сделать жизнь детей интересной и содержательной, наполнить её яркими впечатлениями, радостью творчества, способностью познать себя, окружающий мир.

Для реализации поставленной цели, предполагалось решение следующих задач:

Образовательная:

- Расширить представления детей о разных формах фольклора.

Развивающая:

- Развитие фантазии, творческих способностей дошкольников и умения находить средства выражения образа в мимике,

- Обогащение словаря, развитие лексико-грамматического строя, выразительности интонации и фонематического слуха.

Воспитательная:

- Воспитание у дошкольников чувства патриотизма через возрождение и преображение богатого опыта русских традиций.

3. Этапы работы:

1. Подготовительный этап

Изучение и подбор методической литературы, интернет – ресурсов по данной теме; подбор программно-методического обеспечения по данной теме; наглядно-демонстрационного материала.

Создание предметно–пространственной развивающей среды в группе.

Разработка перспективного планирования по месяцам.

2. Основной этап

Создание условий, способствующих стимулированию развития речи детей второй младшей группы.

С помощью произведений русского фольклора развивать речевую активность, познавательные, коммуникативные способности детей.

3. Заключительный этап

Анализ результативности работы на конец учебного года.

4. Использование материалов по устному народному творчеству в работе с детьми.

Начала работу с создания разнообразной речевой среды соответственно возрасту.

В группе есть театрализованный уголок. В нем много разных видов театра –(пальчиковый, настольный, перчаточный, магнитный, на фланелеграфе, конусный и т. д.)

Собраны костюмы для игр драматизаций. Оформлен книжный уголок.

В уголке по развитию речи собран материал для режимных моментов.

Работу с детьми проводили по разработанному перспективному плану.

Важнейшим источником развития выразительности детской речи являются произведения устного народного творчества, в том числе малые фольклорные формы (стихи, заклички, загадки, потешки, прибаутки, песенки, считалки, пословицы, поговорки, колыбельные и т. д.).

Материал отбирала в соответствии с возрастными возможностями детей. Подобрала литературу в книжный уголок. Дети любят слушать сказки, потешки, песенки и рассматривать красочные иллюстрации. Слушая русские народные сказки «Курочка Ряба», «Волк и семеро козлят», «Бобовое зёрнышко», «Три медведя» и др., дети используют язык своего народа в своей речи. Для усвоения слов и обогащения словарного запаса рассматриваю с ними иллюстрации из сказок. Пересказываем с детьми сказки, договаривая окончание текстовых фраз (Не садись на пенек…; Вот и покатился колобок дальше, а навстречу….). Дети с удовольствием участвуют в театрализации сказок «Репка», «Теремок», «Заюшкина избушка» показывая все свои речевые знания, эмоции, жесты. Используем настольный театр. Дети с помощью воспитателя пересказывают сказку «Курочка Ряба», «Колобок», «Теремок».

Так, например, сказка, путём уподобления животных людям, показывает ребёнку нормы поведения в обществе, а волшебные сказки развивают не только фантазию, но и смекалку. Предлагаю детям поиграть в сказку, пережить все приключения сказочных героев, учиться находить выход из трудной ситуации. Например: волки и медведи в сказке олицетворяют трудности, которые надо преодолеть. В сказке герой всегда выходит победителем из трудной ситуации.

Учу детей быть такими же смелыми, находчивыми. Сказка помогает реализовать свои мечты и желания. Дети учатся оценивать поступки героев сказки. Решают, кто поступил плохо, а кто хорошо. Благодаря сказкам у ребенка развивается способность сочувствовать, сопереживать, радоваться чужим удачам.

Особую ценность в этом представляют импровизационные диалоги персонажей и монолог сказочника в играх драматизациях. После чтения сказки у детей возникает естественное желание показать действие персонажей: как прыгала лягушка, бежал волк, спрятался зайка.

Я разыгрываю с детьми этюды с использованием ряженья, где каждое выразительное движение сопровождаю характеристикой героя сказки: лисичка хитрая, игривая; заяц пугливый, осторожный, быстрый.

Игра в сказку помогает ребенку почувствовать себя ее героем, развивает у ребят фантазию.

Детей увлекает очарование вымысла, быстрая смена событий в сказке, необычность приключений и обязательная победа добрых героев над злыми. Использую в работе с детьми практический метод: упражнение в проговаривании, звукоподражание, имитации действий.

При чтении сказок использую присказки и концовки. Например присказка: «Сказка, сказка прибаутка – рассказать её не шутка….; концовка: «Бабка Ненила - рыбку ловила, уловила карася – вот и сказочка вся».

Использую магнитные театры – они яркие и привлекательны для детей.

С помощью пальчиковых театров проговариваем потешки, песенки и сказки.

В ходе работы над проблемой мною была собрана картотека загадок.

Известно, что загадки развивают воображение, обогащают словарь, слуховое восприятие.

Загадки мы с детьми не только отгадывали, но и заучивали по мнемотаблицам.

Отгадывание загадок способствует активному развитию речи детей. Загадки дают ребенку большое число новых или малознакомых для него слов: веник, кадка, пила, коса, кафтан, хоромы, сито, лыко, хлев и др. Обьясняю детям значение слов и учу правильно подбирать нужные слова при высказывании.

Знакомство с потешками начиналось с рассматривания картинок, иллюстраций. Обыгрывались потешки игрушками. В предварительной беседе объяснялись значения слов, которые дети услышат в потешке. Потешки использовала для развития речи, для обогащения словаря, для развития познавательных способностей и для овладения диалогом.

Чтение, заучивание, обыгрывание даже одного диалогического фольклорного текста помогает детям освоить вопросительную интонацию.

Стихи и потешки учила с детьми тоже с помощью мнемотаблиц.

Потешки очень помогают в работе наладить эмоциональный контакт с детьми при приеме детей, одевании, кормлении, укладывании спать и в игровой деятельности.

Например одевании на прогулку: «Застегнем застёжки на твоей одёжке; при приёме пищи: «Час обеда подошёл, села Машенька за стол»; при заплетании: «Расти коса до пояса, не вырони ни волоса»; при укладывании спать: «Баю-баю, баиньки - в огороде заиньки…».

Стараюсь использовать в работе пословицы. В пословицах и поговорках метко оцениваются различные жизненные позиции, высмеиваются недостатки, восхваляются положительные качества людей. Они нужны в процессе повседневного общения с детьми, в режимных моментах.

- во время приема пищи: «Когда я ем, я глух и нем»;

- если ребенок ленится: «У ленивого Егорки всегда отговорки»;

- во время одевания на прогулку: «Семеро одного не ждут»;

- а если неаккуратно оделся: «Поспешишь - людей насмешишь»;

- пословицы о труде: «Глазам страшно, а руки сделают», «Любишь кататься, люби и саночки возить».

Дети после многократного прослушивания запоминают их легко и сами договаривают.

У детей пользуются популярностью колыбельные песни. Песни обогащают словарь детей за счет того, что содержат широкий круг сведений об окружающем мире, прежде всего о тех предметах, которые близки опыту людей. Дети поют знакомые колыбельные укачивая кукол. Песни пою сама с детьми и в прослушивании. Разучиваем колыбельные на музыкальных занятиях. Использование колыбельных песенок и потешек значительно помогает мне в воспитании положительного отношения детей к режимным моментам.

Когда мы с детьми играем в подвижные и хороводные русские народные игры, используем с детьми считалки. Благодаря считалкам у детей развивается память и чувство ритма.

Русские народные игры имеют многовековую историю, они сохранились и дошли до наших дней. Передаются из поколения в поколение. В играх много юмора и шуток, соревновательного задора, часто сопровождаются весёлыми моментами и любимыми детьми считалками.

Наши малыши любят играть в такие игры, как «У медведя во бору», «Каравай», «Гуси - гуси».

На прогулках при наблюдении за природой используем заклички.

Заклички представляют собой обращение к солнцу, радуге, дождю и другим явлениям природы, а также к животным и особенно часто — к птицам. Они ценны тем, что очень быстро запоминаются, и дети проговаривают их при любом удобном случае хором. Например: «Дождик, дождик, пуще…», «Радуга-дуга…», «Заря-заряница», «Солнышко – ведрышко…».

Ежедневно играем в пальчиковые игры, разработанные на фольклорном материале. Игры в стихотворной форме привлекают внимание и легко запоминаются. Например: «Засолим капусту», «Компот», «Гости».

5. Работа с родителями.

Для повышения компетентности родителей в речевом развитии детей:

- Провела родительское собрание с презентацией «Влияние русского народного творчества на развитие речи детей 3-4 лет».

- Консультации для родителей: «Потешки для развития речи детей младшего возраста», «Читайте детям сказки», «Справиться с детским непослушанием помогут потешки».

- Принимала участие в областном открытом дистанционном фестивале творческих идей, подготовила ребенка в номинации «Я читаю стихотворение»

6. Выводы

Считаю, что фольклор эффективно развивает устную речь ребёнка, влияет на его духовное, эстетическое и эмоциональное развитие.

Работая по данной теме добилась следующих результатов:

- у детей повысился интерес к заучиванию наизусть и рассказыванию произведений художественной литературы;

- дети стали выразительно читать стихи и потешки наизусть, передавая эмоциональный фон;

- повысила у детей слуховую память, внимание, воображение, самовыражение;

- значительно обогатился словарный запас, дети стали употреблять в речи больше новых слов;

- улучшилось звукопроизношение;

- проведена работа над грамматическим строем языка;

- у детей сформированы предпосылки патриотического воспитания, любовь к малой и большой Родине.

В начале учебного года и в конце я провела диагностику уровня развития речи и знания малых форм фольклора, использование его в самостоятельной деятельности.

На начало года: высокий - 0%, средний - 42%, низкий - 58%;

На конец года: высокий - 35%,средний - 42%,низкий - 23%.