Методическая разработка в помощь молодому преподавателю сольфеджио:

«Обзор сборников диктантов»

Гаевая Янина Валерьевна,

преподаватель теоретических дисциплин,

МБУ ДО РДМШ «Медианта»

В данной работе рассмотрены пособия по слуховому анализу для музыкальных школ, училищ и вузов как «проверенные временем» так и несколько новых пособий. Большая часть работы отдана сборникам по музыкальному диктанту для детских музыкальных школ, кратко рассмотрены пособия для училищ и вузов. Пособие будет полезно начинающим преподавателям теоретических предметов, а так же студентам музыкальных училищ и колледжей, обучающихся на теоретическом отделении, для подготовке к урокам сольфеджио.

Для удобства работы, в конце пособия прилагается сводная таблица, где отмечено классы, количество голосов и особенности каждого сборника.

«Гармоническое сольфеджио» (Б. Алексеев). [1]

 Данное пособие предназначено для теоретических отделений музыкальных училищ и студентов дирижерско-хоровых факультетов консерваторий или, по желанию преподавателя, для любых других специальностей.

В предисловии автор отмечает что «несмотря на огромное богатство наследия русской и западноевропейской классической и советской музыки, трудно найти в музыкальной литературе относительно небольшие по протяженности примеры, которые содержали бы в себе при «чистой» аккордовой фактуре различные тональные сдвиги и разнообразные аккордовые средства в концентрированном виде». Именно в этой связи и возникла данная работа.

Пособие построено в соответствии с общепринятым курсом гармонии.

Сборник состоит из двух крупных частей. В первой части изучаются такие темы как различные аккорды диатоники, тема «полная диатоника» и другие. Во второй же части имеются новые разделы: «Альтерация в аккордах двойной доминанты», «Сопоставление тональностей».

Автор так же отмечает, что в некоторых разделах встречаются случаи «забегания вперёд», что бы последующий материал мог восприниматься как вполне усвоенный. Основная масса примеров рассчитана, прежде всего, на разбор их в плане слухового анализа (определения формы, каденций, тонального плана и так далее)

В пособии имеются некоторые методические указания по написанию диктанта, и предлагает упражнения для развития слуха. Хотелось бы отметить, что автор обращает своё внимание на запись цифровых обозначений аккордов, и даёт подробные пояснения по этому вопросу. Примеры расположены по возрастанию трудности, как во всём пособии, так и во внутренних разделах.

На мой взгляд данный сборник является, на мой взгляд, «техничным» чем развивающим музыкальность, что можно отнести к минусам пособия.

«Упражнения по сольфеджио. Вып. 3: 500 двухголосных диктантов» (В. В. Базарнова).

[2]

Его написала Валерия Владимировна Базарнова — заслуженный учитель России, преподаватель Музыкального колледжа при Московской консерватории. Благодаря разной степени трудности в каждом разделе пособие подходит и для старших классов ДМШ, и для музыкальных училищ/колледжей, и даже для начальных курсов вузов: педагог может точечно подбирать номера под задачи конкретного ученика. Предназначено данное пособие для учащихся, которые уже уверенно чувствуют себя в одноголосии и готовы переходить к более сложной задаче — двухголосию.

 Если в вашей программе много внимания уделяется двухголосию, этот сборник — то, что нужно. Все 500 диктантов рассчитаны на работу именно с двумя голосами — это позволяет целенаправленно тренировать слышание интервалов, мелодических линий и их взаимодействия, без «перегрузки» дополнительными голосами. Сильной стороной данного сборника можно назвать методически выверенное распределение материала, которое помогает последовательно развивать навык работы с двумя голосами. Внутри разделов диктанты идут от простых к более трудным: от чистых диатонических оборотов к хроматизмам, альтерациям, отклонениям и модуляциям. Это удобно для поэтапного наращивания нагрузки.

 «Музыкальные диктанты для I–IV классов ДМШ» (Е. Быканова, Т. Стоклицкая) [3].

Сборник создан для обучающихся в начальной школе (1–4 классы). Благодаря строгой последовательности педагог легко подбирает материал под текущий уровень группы.

На мой взгляд одно из самых востребованных пособий для начального этапа работы над музыкальным диктантом. Авторы опирались на многолетний опыт работы в ЦМШ при МГК им. П. И. Чайковского, а поскольку авторы — практикующие преподаватели, в структуре сборника заложены типовые трудности, которые реально возникают у детей, и способы их преодоления. Это удобно для планирования уроков и подбора индивидуальных заданий.

В этом издании собрано свыше тысячи примеров, и они очень чётко систематизированы. Вся подборка рассчитана на формирование базового навыка слухового восприятия и записи мелодии. Это позволяет ребёнку не распыляться и концентрироваться на интонации, ладе и ритме. Материал выстроен так, что каждая новая группа диктантов вводит одну новую трудность: сначала — простые ритмы и устойчивые интонации в узком диапазоне, затем —скачки, хроматизмы, синкопы, отклонения, более широкие диапазоны и т. д. Такой подход  даёт стабильную базу.

Диктанты построены преимущественно в мажоре и миноре с небольшим количеством знаков (до 3–4 ключевых знаков), с опорой на устойчивые ступени и типичные обороты. Это помогает ученику интуитивно чувствовать тяготения и «предслышать» мелодию. Большинство диктантов — это короткие фразы или предложения (2–8 тактов) в простых размерах (2/4, 3/4, 4/4). Такая длина оптимальна для удержания в памяти и работы в классе за ограниченное время.

В сборник вошли не только специально сочинённые примеры, но и фрагменты народной, классической и детской музыки. Узнаваемые интонации помогают лучше запоминать и проверять себя при записи.

«Музыкальные диктанты (Хроматизмы. Отклонения. Модуляция): для V–VII классов ДМШ» (Ёжикова Г.М.) [4].

Издание довольно компактное (24 страницы), но по насыщенности оно очень ценно для определённого этапа обучения. Главная задача пособия — помочь учащимся V–VII классов ДМШ (а также студентам музыкальных училищ) освоить навыки ладового мышления на более сложном материале. Сборник подходит для важного этапа в развитии гармонического слуха: он переводит ученика от чистой диатоники к осознанному слышанию хроматических оборотов, отклонений и модуляций. Автор целенаправленно выстраивает работу с теми темами, которые обычно вызывают у школьников трудности: хроматизмы, отклонения и модуляции. То есть сборник становится логичным продолжением базовых занятий: когда дети уже уверенно чувствуют себя в диатонике, приходит время усложнять картину.

Содержание чётко структурировано по разделам: Первый раздел посвящён хроматизмам. Здесь разбираются разные виды: вспомогательные и проходящие хроматические звуки, опевание диатонических ступеней соседними хроматическими звуками, а также комбинации — например, сочетание разных видов хроматизма, элементы секвентного развития или движение по отрезкам хроматической гаммы.

Второй раздел фокусируется на модуляциях и отклонениях. Ученик учится работать с отклонениями в параллельную тональность, в тональности доминанты и субдоминанты, а также с модуляциями (в том числе из мажора в тональность II ступени и в другие тональности первой степени родства). Есть задания на сопоставление разных тональностей и работу с более сложными ладотональными связями.

Несмотря на гармоническую сложность, диктанты остаются одноголосными: задача — услышать и записать мелодическую линию, в которой хроматизмы и модуляции создают нетривиальные интонации. Так ученик учится связывать мелодику с гармонией, не отвлекаясь на многоголосие. Большинство диктантов — фрагменты длиной 4–12 тактов в простых и сложных размерах. Такой объём удобен для удержания в памяти и для работы на уроке за ограниченное время. Материал сочетает специально сочинённые примеры и фрагменты, стилизованные под классическую музыку. Это сохраняет художественный вкус и одновременно даёт предсказуемую логику голосоведения и каденций.

В целом, это очень ценное пособие для этапа, когда в курсе сольфеджио начинается серьёзная работа с ладотональными усложнениями.

«Диктанты на материале музыки Д. Шостаковича» (М. Клешняк) [5]

Сборник подходит для слухового анализа, диктантов и пения с листа. Оно подходит для учащихся ДМШ, ДШИ и младших курсов музыкальных колледжей. Это пособие, которое соединяет развитие музыкального слуха с погружением в стиль одного из крупнейших композиторов XX века. В сборнике представлены 293 мелодии из разнообразной по жанрам музыки Д.Д. Шостаковича, сгруппированные по разделам программы сольфеджио.

В сборнике представлена широкая палитра творчества композитора — от лирических тем до острохарактерных, гротескных эпизодов. Ученики учатся слышать разные грани стиля: от традиционной диатоники до хроматизмов, резких интервалов и неожиданных ладовых сдвигов. Это даёт ученику не просто «учебную» интонацию, а настоящую музыкальную речь с характерными для композитора оборотами. Использованы темы из симфоний, квартетов, музыки к кинофильмам, камерных и вокальных сочинений.

В диктантах много интонаций, которые сложно записать по привычным тональным шаблонам: увеличенные и уменьшённые интервалы, альтерированные ступени, переменность лада, резкие скачки. Такая подборка целенаправленно тренирует современный музыкальный слух. Для каждого диктанта указано, из какого произведения и какой его части взят фрагмент. Это важно и для педагога (чтобы точно подбирать примеры под тему урока), и для ученика (чтобы связывать диктант с целым сочинением и лучше понимать контекст).

В отдельных разделах есть примеры, где нужно фиксировать не только основную мелодию, но и элементы голосоведения. Это расширяет возможности сборника и позволяет использовать его для начального развития навыков многоголосного слуха. Сборник содержит подробный указатель произведений, темы которых использованы.

 «От песни к симфонии. Музыкальные диктанты. 1–8 классы» (Г. Курина) [6]

В сборнике представлены одноголосные и двухголосные диктанты для всех классов ДМШ и ДШИ. Его главная идея — постепенный переход от простых, «песенных» мелодий к более сложным оркестровым темам: так ученик шаг за шагом привыкает к разным уровням музыкального языка. Будет полезен для преподавателей, которые хотят работать преимущественно на вокальном материале и использовать короткие диктанты-минутки.

Галина Курина известна как автор программ и пособий по хоровому сольфеджио, поэтому в сборнике чувствуется ориентация на хоровой слух: много примеров с удобной для пения тесситурой, ясной фразировкой и выразительной интонацией. Это делает пособие особенно удачным для хоровых отделений. В сборнике есть как одноголосные диктанты для отработки звуковысотности и ритма, так и двухголосные фрагменты — они развивают навык слышать и фиксировать одновременно два голоса. Это особенно полезно для хоровых отделений и для подготовки к многоголосному слуховому анализу.

Как было отмечено выше, основной материал — вокальный: на начальном этапе детские и народные песни, попевки, на которых осваиваются мелодические обороты (поступенное движение, опевание, тоническое трезвучие, скачок). Примеры подобраны так, чтобы соответствовать типовой программе сольфеджио: каждый раздел соотносится с конкретными темами года обучения (интервалы, лады, ритмические фигуры, отклонения и модуляции). Преподаватель может брать диктанты строго по календарно-тематическому плану. В каждом разделе есть мелодии разной сложности. Это удобно для работы в разноуровневых группах: педагог может дать более лёгкий вариант слабым ученикам, а сильным — более трудный, но по той же теме (например, с хроматизмами, переменным размером или синкопами).

«1000 примеров музыкального диктанта (на 1,2 и 3 голоса). Пособие к систематическому развитию слуха.» (Н.Ладухин) [7]

Несмотря на почтенный возраст пособия, оно одинаково полезно как для работы в ДМШ и ДШИ — для базового формирования слуха на одноголосных и простых двухголосных примерах, в колледжах (училищах) — для отработки сложных ритмов, отклонений и модуляций, а так же ВУЗах — для тренировки многоголосного слуха и быстрой фиксации трёхголосных построений.

Николай Михайлович Ладухин — крупный теоретик и педагог Московской

консерватории, ученик С. И. Танеева. Его подход строится на том, что слух развивается через регулярную, чётко дозированную нагрузку и последовательное усложнение задач. Отсюда и структура пособия: от простых фраз к развёрнутым периодам, от одноголосия к трёхголосию.

Пособие построено на примерах полностью сочинённых автором, и построено по принципу нарастания трудности как тональной, так и мелодической. Это не фрагменты из известных сочинений, а специально сочинённые фразы, где каждая интонация и оборот служат конкретной учебной цели. Такой подход убирает «узнаваемость» и заставляет слух работать на чистом анализе звуковысотности и ритма.

Музыкальные примеры начинаются с освоения тем, фраз и предложений в C-dur и amoll, и затем только переходят к темам, фразам, предложениям и полноценным мелодия во всех тональностях (включая диатонизмы и хроматизмы). Второй, двухголосный раздел пособия, построен по тому же принципу что и первый, включая как фразы и предложения, так и форму периода. Несколько страниц автор посвятил и трёхголосию, состоящее из фраз и тем в C-dur и a-moll, и не доходящее до более крупных построений.

Сборник удобен для озвучивания ясных и понятных гармонических примеров на уроках гармонии и сольфеджио, хотя из-за не разделения на темы это представляет некоторую трудность. Пособие вполне может существовать, и иметь место для самоподготовки учащихся, но, на мой взгляд, было бы удобно, если материал был распределен по темам, а не только по тональностям и количеству тактов.

«Одноголосные диктанты: от Барокко до современности» (Ж. Металлиди, А. Перцовская) [8]

Диктанты распределены по разделам, каждый из которых соответствует конкретной теме программы сольфеджио с 1 по 8 класс: мажор и виды минора, интервалы, ритмические группы, размеры, секвенции, движение по аккордовым звукам, тритоны, характерные интервалы, хроматизмы, модуляции и отклонения. Внутри каждого раздела примеры идут по нарастанию сложности — это удобно для поэтапной отработки трудностей. К каждой теме авторы дают краткие пояснения: на что обратить внимание, какие типичные ошибки возникают у учеников, как лучше организовать работу с примерами. Это особенно ценно для молодых педагогов и для самостоятельной работы. Предназначен  для педагогов, которые хотят чётко привязать материал к темам программы.

В пособии 423 мелодий на основе наследия русских и зарубежных композиторов, народного и детского творчества. Есть и мелодии, специально сочинённые авторами. Название отражает суть: материал ведёт ученика от барочной ясности и строгой полифонии через венскую классику и романтизм к интонациям XX века и современной музыке. Такой диапазон помогает формировать «гибкий» слух: ученик учится слышать и записывать не только «удобные» классические обороты, но и более острые, хроматизированные, ладово необычные фразы.

В приложении — диктанты повышенной сложности и описание разных форм диктантов. Есть и более ранний вариант этого сборника — «Музыкальные диктанты для ДМШ» тех же авторов (изд. «Музыка», 405 мелодий).

«Мелодии кино и мультфильмов» (Ж. Борисевич, М. Кочарян) [9]

Сборник одноголосных диктантов на материале популярной музыки из кино и мультфильмов — от Богословского и Дунаевского, до Шостаковича и Диснея. Сборник используют не только в младших классах, но и в средних, а также в музыкальных колледжах и на музыкально-педагогических отделениях — за счёт возможности усложнять задания (транспонирование, гармонизация, анализ). Использование популярных тем (из советских и зарубежных фильмов, мультфильмов) помогает ученику быстрее «схватывать» интонацию: если мелодия знакома, легче восстановить пропущенные детали и исправить ошибки Особенно хорош для повышения мотивации — дети узнают мелодии и с удовольствием их записывают.

Диктанты систематизированы по темам программы сольфеджио, в каждом разделе — от простого к сложному. В некоторые примеры внесены тональные и ритмические изменения для удобства записи (изменены по тональности, регистру или ритму) специально для удобства работы на уроке. Авторы не просто переносят известные темы в нотный вид, а специально обрабатывают их: меняют тональность, регистр, иногда слегка упрощают ритмический рисунок или убирают слишком сложные элементы, чтобы диктант оставался узнаваемым, но был технически посильным для конкретного этапа обучения.

На материале этих мелодий удобно давать дополнительные задания: подобрать простейший аккомпанемент из трезвучий, сочинить ритмический аккомпанемент для шумового оркестра, дописать второй голос, сделать гармонизацию, проанализировать форму (куплет, припев, вступление), выделить мотивы и повторы.

«Многоголосные диктанты» (Н.Качалина) [10]

Одно из ключевых пособий для развития многоголосного слуха в профессиональном музыкальном образовании. Он рассчитан прежде всего на студентов музыкальных вузов (теоретико-композиторских, дирижёрско-хоровых отделений), но отдельные номера используют и в старших курсах музыкальных училищ. Он дополняет изданное ранее Сольфеджио (вып.1 -3, М., 1981 — 1983).

В сборнике даны ценные методические указания по подготовке к диктанту, его исполнению и анализу. Можно отметить очень скрупулезное отношение автора к исполнению диктанта и отношению к нему не как к техническому примеру, а как к произведению. При отборе диктантов, как указывает автор, учитывались как уровень сложности, так и художественные достоинства. Все примеры даются в оригинальной фактуре без пропусков голосов.

Материал в сборнике ориентирован на музыку конца XIX–XX века, в том числе на поздние стили и авангард. В нём представлены фрагменты и стилизации из музыки отечественных композиторов второй половины XX века (Слонимский, Гаврилин, Щедрин, Буцко, Салманов, Фалик, Леденёв), и зарубежных авторов (Вольф, Метнер, Мясковский, Прокофьев, Стравинский, Хиндемит).

При этом значительная часть примеров — инструментальная музыка (более двух третей сборника). Это важно: в отличие от вокальных образцов, где мелодия «лежит на поверхности», в инструментальных партитурах сложнее выделить отдельные голоса, и слух тренируется интенсивнее.

Сборник чётко разделён на три части, каждая посвящена отработке отдельных компонентов музыкального языка:

Первая часть - гармония. Здесь собраны диктанты, нацеленные на слышание сложных гармонических явлений: хроматизмов и альтераций, мажоро-минора, энгармонических модуляций, полиладовости, политональности и хроматической тональности. Это помогает слышать не просто отдельные голоса, а вертикаль и логику движения гармонии.

Вторая часть посвящена фактуре. В этом разделе акцент сделан на фактурные приёмы:

органный пункт, параллелизмы консонансов и трезвучий, переменное число голосов, разные типы фигурации, имитационную полифонию. Ученик учится различать, где голос, а где фактурный приём (например, фигурация вместо самостоятельного голоса).

Третья часть - метроритм. Здесь подобраны примеры со смешанными и переменными размерами, сложными ритмическими рисунками и другими метроритмическими трудностями. Это тренирует координацию между ритмом, интонацией и многоголосием. Для удобства примеры внутри разделов сгруппированы по числу голосов.

Так же автор обращает внимание на особые формы работы с диктантом, и предлагает определённые примеры на различные виды диктантов. Так же в сборник введены примеры для зрительного запоминания нотного текста, которые помещены в конце каждой темы.

«Музыкальные занимательные диктанты» (Н.Калинина) [11]

Сборник состоит из двух частей: диктанты для младших и для 4-7 классов. Это одно из новейших музыкальных пособий по музыкальному диктанту составлено вполне грамотно и удобно. Это пособие, которое принципиально меняет подход к диктанту на уроке сольфеджио: вместо «запиши всё с нуля» ученик выполняет целенаправленные задания с «заготовками». Это снижает тревожность, но сохраняет и даже усиливает развитие слуха и музыкального мышления.

Не смотря на то, что разделения на темы отсутствуют, есть разделение на различные виды диктантов: проставить знаки, найти ошибки в мелодии, вставить пропущенные ноты, дописать мелодию, дописать верхний или нижний голос в примере. Такой формат позволяет записать диктант за 5–7 минут и даёт возможность работать даже тем ученикам, которым сложно писать «с чистого листа». Данный список заданий предлагают и в первом и во втором выпуске, в которые в сумме вошло 340 замечательных примеров.

Материалом для изданий послужили произведения зарубежных и отечественных композиторов, а так же некоторые образцы народного творчества. Хотелось бы отметить что данный сборник во многом перекликается с примерами по музыкальной литературе и слушанию музыки, что, несомненно, привлекает к себе внимание, и создаёт связь между уроками. Так же дают развитие кругозора песни различных народов и стран.

Примечательно так же и то, что сборник состоит из двух экземпляров – экземпляр педагога и ученика, что значительно облегчает работу над диктантом в младших классах, где дети пишу ещё очень медленно, что затрудняет процесс скорейшего ввода такого вида деятельности как музыкальный диктант.

«Сольфеджио с удовольствием» (сборник диктантов для старших классов) (Т.Ю.Мусатова) [12]

Это пособие для старших классов ДМШ и ДШИ, построенное на идее, что диктант может быть не стрессовой рутиной, а набором увлекательных заданий. Сборник включает в себя 151 образец классической и современной музыки отечественных и зарубежных авторов, а также образцы современной эстрады. Так же в пособии есть подробные методические рекомендации по работе с учениками разного уровня слуха.

Диктанты разделены на 4 группы, с разной системой маркировки, что позволяет работать с учениками разного уровня в одной группе: без отметки (основная масса) — уровень 5–8 классов, стандартная письменная запись; одна звёздочка (*) — диктанты для подробного устного разбора: возможна фрагментарная запись, педагог выписывает элементы на доске, ученики дописывают доступное; две звёздочки (**) — диктанты в крайних регистрах (2-я и малая октавы). В существующих сборниках этим регистрам почти не уделяют внимания, но они важны для восприятия, особенно ученикам-инструменталистам (флейта, скрипка, виолончель, фагот). Три звёздочки (***) — легко узнаваемые мелодии для подбора на фортепиано после ограниченного числа проигрываний. Так же для этой группы предполагается подбор аккомпанемента на фортепиано после записи самого диктанта.

Двухголосие в пособии появляется только как дополнительные творческие задания, а не как самостоятельные диктанты. Второй голос поваляется при сочинение второго голоса — как усложнённая форма записи для учеников с отличной памятью и хорошим мелодическим слухом (к уже записанной мелодии предлагается дописать второй голос, подписать гармонические функции или аккорды, сочинить аккомпанемент в фактуре). Есть задание такое как скрытое двухголосие — в методических рекомендациях есть приём: при скачках в мелодии слушать расстояние между верхними и нижними звуками и выявлять скрытый второй голос, чтобы уточнить мелодическую линию. Это аналитическая работа внутри одноголосной записи, а не запись двухголосного диктанта.

«Трехголосные диктанты из художественной литературы» (Т.Мюллер) [13]

Сборник полностью состоит из примеров из художественной литературы, и может служить пособием по сольфеджио для дирижеров, композиторов и теоретиков в вузах и училищах. Представлены примеры как из зарубежной литературы, так и из русской классики. Автор не обошел вниманием и образцы русской, украинской и другой народной музыки. В предисловии автор отмечает, что при отборе примеров старался включать в сборник лишь те отрывки, которые в оригинальном изложении основаны на трёхголосии. Несколько примеров, где появляется четвёртый голос, даны в сборнике без изменения; однако четырёхголосие в этих примерах изложено всегда очень просто и ясно. Главная идея сборника — диктант как фрагмент настоящей музыки, а не «сочинённый под задачу» учебный пример.

Диктанты расположены по возрастанию трудности в отношении мелодического развития  отдельных голосов; каждый раздел кончается примером из полифонической литературы. Хотя несложные диктанты с модуляциями не составляют особой трудности, автор выделили примеры этого рода в самостоятельный раздел для большей систематизации материала. Сборник состоит из трёх разделов посвященные диатонике, хроматике и модуляции (во II - VII ступень, одноимённую тональность и другие). Раздел первый — диатоника (три голоса в рамках диатонической тональности). Раздел второй - хроматика и отклонения (хроматизмы, альтерация, кратковременные отклонения). Раздел третий — модуляции (самый подробный, разбит на подразделы по типам модуляции: в тональности V, III, VI, IV, VII, II ступеней, в одноимённую тональность и в другие тональности).

«Музыкальные диктанты для ДМШ и ДШИ» (Н. Новицкая) [14]

Это редкость среди сборников диктантов. При отборе материала автор отдавала предпочтение произведениям для домры, балалайки, баяна, аккордеона и гитары — то есть репертуару, который реально звучит в классах специалистов народного отделения. Часто это народные песни (русские, украинские, белорусские и др.), а также пьесы, написанные специально для этих инструментов. Хотя сборник изначально ориентирован на исполнительские отделения народных инструментов, его можно успешно использовать и для других отделений.

Это развёрнутый сборник одноголосных диктантов. В нём свыше пятисот мелодий, которые охватывают все основные темы учебного курса — от уровня дошкольных групп до старших классов. 38 разделов построены по принципу постепенного нарастания сложности. «500 музыкальных диктантов для младших классов» (Т. Огороднова-Духанина) [15]

Автор — педагог, композитор и методист с 50-летним стажем работы. Несмотря на обилие пособий такого рода, она годами сочиняла мелодии диктантов для своих учеников, а затем собрала этот накопленный багаж в данное пособие. Сборник ориентирован на обучающихся младших классов ДМШ и ДШИ. Составитель делает ставку на песенновокальный материал, наиболее естественный для детского восприятия. Материал расположен по теоретическим темам учебного процесса. В основе сборника три источника - песни разных народов мира, мелодии популярных композиторов, и авторские сочинения самой составительницы.

Сборник не пытается покрыть весь курс — он сфокусирован на младших классах, и за счёт этого материал там «плотнее»: больше примеров на каждую раннюю тему (устойчивые ступени, поступенное движение, первые ритмические группы). Он одноголосен, но в заключительный раздел включены несложные двухголосные примеры: это мостик к многоголосию, с которого обычно начинается двухголосный диктант в 4 классе.

«Одноголосные диктанты» (И.Русяева) вып.№1 – 1-4 кл., [16]

Сборник состоит из двух частей (изданий).                               

            Выпуск №1  (для 1-4 классов). Автор надеется что данный сборник поможет педагогам в развитии вокально-интонационных навыков, как в средних специальных музыкальных школах так и в музыкальных школах общего профиля. Как отмечено в предисловии «Сборник полностью базируется на методике разработанной и проверенной в практике преподавателей  Центральной средней специальной музыкальной школы при Московской государственной консерватории имени П.И.Чайковского». Основа данной методики является приобретение навыка правильного определения ладовых интонаций и их понимание.

Автор подчёркивает, что необходимо добиваться умения правильно записать диктант любого вида. Именно с этой целью в настоящий сборник включены различные виды диктантов и специальные упражнения для устной тренировки в классе. Пособие составлено в соответствии с требованиями специальных музыкальных школ. За первые четыре года пребывания в школе дети должны научится свободно ориентироваться в тональностях до четырёх знаков включительно, уметь точно определять ступени, аккорды и интервалы, уметь спеть небольшую интервальную, аккордовую или ступеневую цепочку. Так же в сборнике даётся подробное описания проведения диктантов в 1 – 4 классах. Педагог здесь получает не просто сборник примеров, а готовый ориентир «что должно быть к концу 4 класса».

Все диктанты в данном сборнике расположены по принципу нарастания трудности (в соответствии с программой), что значительно облегчает поиск примера на урок. Большинство диктантов сочинено автором, что помогло сделать сборник, отражающий все тонкости отрабатываемых трудностей, а также сделать все разделы равноценными по объему. Остальные диктанты взяты из произведений композиторов разных эпох.

Приложение включает в себя три раздела, в которые входят разные типы упражнений:

определение на слух цепочек интервалов, аккордов, смешанных интервально – аккордовых цепочек, предлагается спеть отдельные голоса из этих цепочек. Так же предлагается ещё один вид упражнений для интонирования голосом – пение диатонических секвенций. Два первых раздела приложения составлены автором, следующие представляют собой подборку народных и детских песен, среди которых часто встречаются репертуар знакомый детям по детскому саду или по занятиям хора. Желая по возможности всесторонне отразить в пособии работу над диктантом, автор включает в сборник все известные его формы: устный, письменный ритмический, письменный мелодический. Упражнения, данные в приложении, по мысли автора, позволяют выработать детям определённую технику.

«Одноголосные диктанты» (И.Русяева) вып.№2 – 5-11 кл. [17]

Также как и выпуск №2 базируется на методике, разработанной преподавателями Центральной средней специальной музыкальной школы при Московской государственной консерватории имени П.И.Чайковского. Основная масса диктантов и тренировочных упражнений в приложении сочинена автором, но почти на каждое изучаемое средство даётся то или иное количество примеров из музыкальной литературы и народной музыки. В сборнике, так же как и в первом издании, приведена подробная методика проведения музыкального диктанта в каждом из классов. Автор надеется, что данный сборник найдёт своё применение на уроках сольфеджио как в средних так и в старших классах ССМШ и ДМШ (включая музыкальные училища), и поможет педагогам в их работе над написанием музыкального диктанта.

Структура сборника аналогична первому выпуску: кроме основной части в нем имеется приложение, включающее вспомогательный материал, способствующий успешной работе над одноголосным диктантом и рассчитанный на 5 – 8 классы. Обобщающие разделы, как и в начальных классах, содержат диктанты на все пройденные в году темы и предназначены главным образом для закрепления пройденного материала в данном классе. Для 5 – 7 классов сборник систематизирован столь же детально, как и в начальных классах; а в 8 – 11 классах по иному принципу, так как в этих классах больше внимания уделяется 2-х и 3-х голосным диктантам.

Кроме разделов, содержащие разного рода интонационные и ритмические трудности в пособие включены более специфического плана: басовый ключ, перекличка регистров, составные интервалы, большое место отведено модуляциям. Отдельно и последовательно отрабатываются форма периода того или иного вида, диатонические и хроматические секвенции, отклонения. Необходимо иметь в виду то, что диктанты, помещенные в последнем разделе и не делящиеся на классы, располагаются (в каждой теме) по мере сложности.

«Музыкальные диктанты» 5-8 классы (И.Русяева)  [18]

Над сборником работали преподаватели Центральной средней специальной музыкальной школы А.Фокина, М.Андреева, А.Шугаева, Л.Калучский. Большинство примеров не фигурировало ранее в сборниках диктантов, поэтому этот сборник может служить для обновления и расширения репертуара. Сборник состоит из одноголосных и двухголосных примеров, рассчитанных на работу в среднем звене специальной музыкальной школы, а так же музыкальных училищ. Автор уделил особое внимание именно этим классам, так как в начальной школе (1-4 классы) уже существует достаточное количество различных сборников, причём для записи в этих классах используется в основном песенный материал. Данный сборник ставит своей целью подбор диктантов из произведений композиторовпрофессионалов, отчасти из народной музыки, более трети из музыки советских композиторов. В 9-11 классах записываются трёхголосные диктанты, которые не включены в данный сборник.

Сборник имеет ряд особенностей: так, например, некоторые одноголосные диктанты даются с сопровождением, некоторые двухголосные примеры почерпнуты из многоголосной музыки. Автор стремился вычленить двухголосие так, что бы не исказить звучание музыки.

Внутри каждого класса материал располагается по мере возрастания трудности, как того требует классическая методика диктанта. Это отличает пособие от «занимательных» сборников с заданиями «заготовками», работа идёт в традиционной форме полной письменной записи, но с выверенной градацией.

«Двухголосные диктанты» (И.Русяева) [19]

Автор предлагаемого пособия педагог Центральной музыкальной школы при Московской государственной консерватории имени П.И.Чайковского. Сборник предназначен для работы в средний и высших звеньях ССМШ и ДМШ (музыкальные училища включительно). В издание вошли наряду с фрагментами из профессиональной композиторской музыкой различных стилей, народными песнями, также примеры автора.

Деление пособия на разделы соответствует общепринятым требованиям по классам. Так, начиная с 4-8 классов, где работа над двухголосием, начиная с азов, должна вестись планомерно, включает различные трудности. Структура сборника детальна по 4-8 классам, а у старших классов уже единый раздел. Так в разделе для 4-8 классов внутри каждого раздела отрабатываются разные метроритмические и технологические трудности: двухголосие осваивается планомерно, с азов и с постепенным наращиванием сложности. В конце каждого года с 4 по 7 класс автор даёт особый тип примеров — вопросительные предложения (ученик записывает мини-диктант по памяти или после трёх-четырёх проигрываний, а затем сам досочиняет второе предложение-«ответ»). Это редкий случай, когда диктант соединяется с элементами сочинения и закрепляет чувство формы (вопрос–ответ).

В 9–11 классах отдельного поклассного деления нет, потому что в этот период главное место занимает трёхголосный диктант, а двухголосие становится эпизодической, хотя и необходимой формой. Автор надеется, что сборник двухголосных диктантов принесёт пользу преподавателям-сольфеджистам, а так же учащимся в их самостоятельной домашней работе.

«Примеры из полифонической литературы» (В.Соколов) [20]

По составу это сборник фрагментов композиторской литературы — что прямо противопоставляет его пособиям с сочинёнными составителем диктантами (Ладухин, Русяева и др.). Именно поэтому в методической литературе он упоминается в ряду классических пособий для воспитания полифонического слуха. Сборник предназначен как для музыкальных вузов так и для использования его в училищах.

Примеры преимущественно a capella, но есть ряд примеров  с фортепианным изложением, расположены в порядке возрастания трудности. Сборник охватывает в основном хоровую литературу, и в связи с определённым её развитие, это в основном примеры из религиозной литературы (Бах, Гендель). Автор подчеркивает это явление с педагогической точки зрения.  Часть примеров может быть использована в качестве примеров музыкального диктанта.

Сборник охватывает двух-, трёх- и четырёхголосие, то есть всю вертикальную нагрузку многоголосного сольфеджио: от простейшей «переклички» двух линий до четырёхголосной фактуры, требующей удержания всех голосов одновременно. Сборник содержит в себе 20 двухголосных, 10 трёхголосных и 25 четырёхголосных примеров, преимущественно из вокальной литературы, с XV по XX столетие. Так репертуар двухголосного раздела — старинная и русская музыка представленная примерами из музыки А. Лядова, А. Берталоттиа, Й. Гайдна, О. Лассо, Ж. Ф. Рамо и других. То есть палитра охватывает от ренессанса до русской школы.

«Музыкальные диктанты» (Г.Фридкин) [21]

Сборник давно стал стандартным пособием для уроков сольфеджио в детских музыкальных школах и училищах. Его часто рекомендуют в профессиональных сообществах, и он регулярно переиздаётся. В начале пособия автор подробно разбирает, как лучше организовать работу на уроке: какие приёмы использовать, как помогать ученикам преодолевать типичные трудности при записи диктантов. Это делает книгу ценным инструментом не только для детей, но и для педагогов.

Содержание выстроено по классам и уровням сложности. Первая часть посвящена одноголосным диктантам и разбита по классам (с 1-7 класс), плюс есть раздел «Дополнение». Вторая часть — двух- и трёхголосные диктанты, тоже с разделами и дополнениями. Это помогает преподавателю легко подбирать материал. под текущий

Первоначальные диктанты начинаются и заканчиваются тоникой. Затем вводятся примеры, начинающиеся с тонической терции или квинты, позже с других звуков, но с обязательным окончанием на тонике. Также в сборнике приведении дополнение – последовательности интервалов или аккордов в ладу. При работе над которым автором рекомендована следующая методика: «Педагог называет тональность и даёт ладовую настройку, а затем играет последовательность интервалов (или аккордов) один два раза. Учащиеся определяют интервалы (или аккорды) и ступени лада, на которых они образуются. После написания можно спеть один из голосов».

Автор использует разные источники: народные песни, фрагменты из русской и зарубежной классики, а также примеры из других известных сборников диктантов. Благодаря этому у ученика формируется широкий музыкальный кругозор

Предлагаются различные виды диктанта - обычный диктант, подбор и запись знакомых мелодий, запись знакомых песенок, устный диктант, диктант для развития памяти, ритмический диктан, аналитический диктант. Автор предлагает при записи обычных диктантов сначала давать учащимся короткие мелодии – с тем, чтобы они проигрывались небольшое число раз, и запись велась наизусть.

«Музыкальные диктанты: учимся писать легко, быстро и правильно» (Ю. В. Фролова) [22]

Главная идея сборника - превратить запись диктанта в «азартную игру», пригодную для самостоятельной домашней работы. Ученик слушает диск и работает с тетрадью, без преподавателя. Пособие ориентировано на начинающих (подготовительный–3 класс), особенно для домашней подготовки. Рабочая тетрадь с аудиодиском (CD), выпускается для подготовительного –1 класса и для 2–3 классов ДМШ.

В сборнике представлен интересный формат диктанта, такой как «допиши недостающее». В нотных примерах уже проставлены некоторые элементы (ноты, размер, ритмические фигуры) либо специально оставлены пропуски, либо намеренно внесены «ошибки». Задача ученика — слушая аудио, восстановить недостающие детали. Это снижает тревожность и делает навык более осязаемым: ребёнок не пишет «с нуля», а достраивает музыкальную логику. Автор сознательно уходит от стрессового формата «диктанта как экзамена» и превращает работу в поиск и исправление, что особенно важно для малышей и детей с низкой мотивацией. Так же сначала даются подсказки (например, проставлен размер и первые ноты), затем — только размер, потом — только ритмический контур. Такой микрошаговый подход помогает закрепить навык без перегрузки.

В заданиях целенаправленно отрабатываются именно те места, где дети чаще всего ошибаются: затакты, ритмические группы с восьмыми, переходы через тактовую черту, устойчивые ступени и интонационные «ловушки» (например, большие секунды и малые терции). Тетрадь удобно адаптировать: сильным детям можно закрывать подсказки и просить записать пример целиком; слабым — работать только с ритмом или только с нотами, опираясь на визуальные опоры. В сборнике для 2 класса есть задание «диктант-пазл» — составить мелодию из предложенных фрагментов.

Сборник удобен как дополнение к классическому курсу сольфеджио, не вместо, а вместе с традиционными диктантами — чтобы «подтянуть» слабые места и снять страх перед записью.

Таблица 1 – Сводная таблица сборников диктантов

В заключении хотелось бы сказать, что преподаватели и музыканты, составляющие сборники музыкальных диктантов проделывают огромный труд, сочиняя или отбирая музыкальные примеры. И не смотря на то, что не все пособия одинаково хороши или удобны в практике, всё же идёт постепенное понимание старых ошибок и их устранение в составлении и отборе примеров, и каждых новый сборник радует новыми исканиями и разработками. Всё это помогает проводить диктант интересно и  с пользой для развития музыкального слуха, логики, мышления и кругозора. 

                                                                         Список использованных источников:

1.      Алексеев, Б. К. Гармоническое сольфеджио : пособие по слуховому анализу / Б. Алексеев. — 3-е изд., перераб. и доп. — М. : Музыка, 1975. — 332 с.

2.      Базарнова, В. В. Упражнения по сольфеджио. Вып. 3: 500 двухголосных диктантов [Ноты] : учебное пособие / В. В. Базарнова. — Москва : Музыка, 2019. — 148 с.

3.      Быканова, Е. А. Музыкальные диктанты для I–IV классов ДМШ [Ноты] : учебное пособие / Е. А. Быканова, Т. Л. Стоклицкая. — Москва : Музыка, 2017. — 170, с.

4.      Ёжикова, Г. М. Музыкальные диктанты (Хроматизмы. Отклонения. Модуляция) : для

V–VII классов ДМШ / Г. М. Ёжикова. — Москва : Советский композитор, 1977. — 24 с.

5.      Клешняк, М. Ю. Диктанты на материале музыки Д. Д. Шостаковича : учебное пособие по развитию слуха на уроках сольфеджио : для детских музыкальных школ, детских школ искусств и младших курсов музыкальных колледжей (ФГТ) [Ноты] / М. Ю. Клешняк. — Санкт-Петербург : Композитор, 2023. — 76 с.

6.      Курина, Г. В. От песни к симфонии. Музыкальные диктанты. Одноголосие и двухголосие. 1–8 классы детских музыкальных школ и детских школ искусств [Ноты] / Г. В. Курина. — Санкт-Петербург : Композитор, 2023. — 112 с.

7.      Ладухин, Н. М. 1000 примеров музыкального диктанта на 1, 2 и 3 голоса : пособие к систематическому развитию слуха / Н. М. Ладухин. — Москва : Музыка, 1986. — 88 с.

8.      Металлиди, Ж. Л. Одноголосные диктанты: от Барокко до современности [Ноты] : музыкальные примеры и методические рекомендации / Ж. Л. Металлиди, А. И. Перцовская. — Санкт-Петербург : Композитор, 2020. — 72 с.

9.      Мелодии кино и мультфильмов : сборник одноголосных музыкальных диктантов : пособие / сост.: Ж. В. Борисевич, М. В. Кочарян ; пер. с англ. Н. В. Бакирова. — Винница : Нова книга, 2012. — 88 с.

10.  Многоголосные диктанты : учеб. пособие для студентов муз. вузов / сост. и авт. предисл. Н. С. Качалина. — М. : Музыка, 1988. — 127 с.

11.  Музыкальные занимательные диктанты [Ноты] : для учащихся 4–7 кл. ДМШ и ДШИ / сост. Г. Ф. Калинина. — [Переизд.]. — М. : Калинин В. В., 2004. — 32 с. — (Нотные издания).

12.  Мусатова, Т. Ю. Сольфеджио с удовольствием. Сборник диктантов : учебное пособие для учащихся старших классов ДМШ и ДШИ [Ноты] / Т. Ю. Мусатова. — Москва : ГБОУ ДШИ «Аккорд», 2012. — 151 с.

13.  Мюллер, Т. Ф. (1912–2000). Трёхголосные диктанты из художественной литературы : учебное пособие для студентов музыкальных вузов и учащихся музыкальных училищ / составитель и автор предисловия Т. Мюллер. — Москва : Музыка, 1989. — 112 с.

14.  Новицкая, Н. В. Музыкальные диктанты для детской музыкальной школы и детской школы искусств [Ноты] : учебное пособие / Н. В. Новицкая. — Санкт-Петербург : Композитор, 2007. — 104 с.

15.  Огороднова-Духанина, Т. В. 500 музыкальных диктантов. Для младших классов детской музыкальной школы [Ноты] / Т. В. Огороднова-Духанина. — Санкт-Петербург : Композитор, 2017. — 176 с.

16.  Русяева, И. А. Одноголосные диктанты : 1–4 классы ССМШ и ДМШ / И. А. Русяева. — Вып. 1. — Москва : Музыка, 1983. — 135 с.

17.  Русяева, И. А. Одноголосные диктанты. Вып. 2. V–XI кл. ССМШ : учеб. пособие для учащихся дет., веч. и сред. спец. муз. шк. / предисл. авт. — Москва : Музыка, 1984. — 160 с.

18.  Русяева, И. А. Музыкальные диктанты : 5–8 классы ДМШ / И. А. Русяева. — Москва : Советский композитор, 1976. — 104 с. — (Учебное пособие для уроков сольфеджио).

19.  Русяева, И. А. Двухголосные диктанты : учебно-методическое пособие / И. А. Русяева. — 2-е изд., стер. — Санкт-Петербург : Планета музыки, 2022. — 164 с.

20.  Соколов, В. С. Примеры из полифонической литературы : для 2, 3 и 4-голосного сольфеджио / В. С. Соколов. — 2-е изд. — Москва : Государственное музыкальное издательство (Музгиз), 1962. — 99 с..

21.  Фридкин, Г. А. Музыкальные диктанты: учебное пособие для ДМШ / Г. Фридкин. — Москва: Музыка, 1981. — 208 с..

22.Фролова, Ю. В. Музыкальные диктанты: учимся писать легко, быстро и правильно [Ноты] : учебное пособие : [подготовительный и первый классы ДМШ] / Ю. В. Фролова.

— Ростов-на-Дону : Феникс, 2019. — 63, с.