БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность

Укажитеформы организации учебной деятельности на данном этапе урока. Опишите конкретную учебную установку, вопрос, задание, интересный факт, которые мотивируют мыслительную деятельность школьника (это интересно/знаешь ли ты, что)

На экране показаны фотографии Москвы и Санкт-Петербурга: ‘Lookatthesephotos’. (Приложение 1)

Учитель предлагает детям угадать города: ‘Can you guess the cities? What are we going to speak about?’ При необходимости учитель даёт подсказки: ‘These are the most famous and important cities in Russia. One of them is the capital of our country.’ ит.д.

Дети формулируют тему урока. Используя наглядное пособие и ключевые фразы, учащиеся определяют тему.

Формы работы: фронтальная

Этап 1.2. Актуализация опорных знаний

Укажите формы организации учебной деятельности и учебные задания для актуализации опорных знаний, необходимых для изучения нового

Учитель организует работу в парах. Выдаёт список достопримечательностей Москвы и Санкт-Петербурга. (Приложение 2). Учащимся предлагается вспомнить, какие из предложенных достопримечательностей находятся в Москве, а какие в Санкт-Петербурге: ‘Let’shavealookatthelistofsights. Can you remember which sights are in Moscow and which ones are in St. Petersburg? Work in pairs.You have 2 minutes.’

Учащиесяработаютвпарах. Распределяют слова из списка в два столбика: Moscow и St.Petersburg.

По истечение времени дети проверяют себя сами по правильным ответам на экране.

Беседасучащимися: ‘What are your favourite sights in Moscow and St. Petersburg? Whatsightswouldyouliketovisit? Why?’ Учащиеся отвечают на вопрос учителя о любимых достопримечательностях в Москве и Санкт-Петербурге, а также говорят, что бы они хотели посетить и почему.

Формы работы: работа в парах, фронтальная

Этап 1.3. Целеполагание

Назовите цель (стратегия успеха): ты узнаешь, ты научишься

Учительобращаетсякклассу: 'Doyouknowa lot about Moscow and St. Petersburg?’ Учительмоделируетситуацию: ‘You know some information about two capitals of Russia. If you meet a foreigner, can you tell anything about your country?’ Детидаютвариантыответов.

Учительподводититог: ‘Today wearegoing to remember all the information you know about two big Russian cities and you can make your excursion. ’ Обучающимся предлагается вспомнить всё, что они уже знают о Москве и Санкт-Петербурге и как результат оформить все свои знания в свою собственную экскурсию.

Учащиесяставят цельс помощью учителя и прогнозируют свою работу на уроке.

Формы работы: фронтальная, беседа

БЛОК 2. Освоение нового материала

Этап 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового материала

Укажите формы организации учебной деятельности, включая самостоятельную учебную деятельность учащихся (изучаем новое/открываем новое).Приведите учебные задания для самостоятельной работы с учебником, электронными образовательными материалам (рекомендуется обратить внимание учеников на необходимость двукратного прочтения, просмотра, прослушивания материала. 1) на общее понимание и мотивацию 2) на детали). Приведите задания по составлению плана, тезисов, резюме, аннотации, презентаций; по наблюдению за процессами, их объяснением, проведению эксперимента и интерпретации результатов, по построению гипотезы на основе анализа имеющихся данных и т.д.

Обобщение и систематизация знаний. Воспроизведение на новом уровне.

Совершенствование навыков аудирования.

Учитель готовит детей к прослушиванию: ‘What’stheweatherliketoday? And what do you think about the weather in St. Petersburg?’ Учащиеся дают ответы на вопросы, используя ранее изученную лексику по темам «Погода», «Климат в Санкт-Петербурге».

Учитель предлагает узнать немного о погоде в Москве и прослушать аудио и выполнить упражнение из учебника (аудиозапись 19, упр.1 с.40): ‘Do you know anything about the weather in Moscow? Do you think it’s the same or different as in St. Petersburg? Let’s listen to the track and do Ex.1, p.40. One student will do it on the board.’Дети отвечают на поставленные вопросы. После чего выполняют задание по аудированию из учебника (упр.1 с.40). Один ученик работает у доски (так, чтобы его ответы не видели другие).

Проверяем выполненное на доске задание. ДелаемвыводыопогодевМоскве: ‘What can you tell about the climate in Moscow now? What’s the best time for visiting our capital?’ Учащиеся проверяют задание на доске и сверяют со своими ответами. Отвечают на поставленный вопрос, делая выводы.

Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная работа

Этап 2.2. Проверка первичного усвоения

Укажите виды учебной деятельности, используйте соответствующие методические приемы. (Сформулируйте/Изложите факты/Проверьте себя/Дайте определение понятию/Установите, что (где, когда)/Сформулируйте главное (тезис, мысль, правило, закон)

Учитель объединяет детей в группы по 4 человека (примерно 3 группы). Учащимся предлагается ознакомиться с текстом из учебника (упр.2, с. 45-46) и ответить на вопрос задания: ‘Name three things that are different in Moscow and St.Petersburg. You have 4 minutes to read and discuss.’Дети работают в группах по 4 человека.Читают текст из учебника (упр.2, с.45-46). В группах обсуждают свой ответ.

Проверяем выполненное задание.Один представитель от каждой группы отвечает на поставленный вопрос. Другие представители соглашаются / не соглашаются, добавляют свои варианты.

Формы работы: работа в группах

БЛОК 3. Применение изученного материала

Этап 3.1. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях

Укажитеформы организации соответствующего этапа урока. Предложите виды деятельности (решение задач, выполнение заданий, выполнение лабораторных работ, выполнение работ практикума, проведение исследовательского эксперимента, моделирование и конструирование и пр.), используйте соответствующие методические приемы(используй правило/закон/формулу/теорию/идею/принцип и т.д.; докажите истинность/ложность утверждения и т.д.; аргументируйте собственное мнение; выполните задание; решите задачу; выполните/сделайте практическую/лабораторную работу и т.д.).

Учитель оставляет детей работать в группах. Ученикам предлагается дополнить открытки (Приложение 3). ДвегруппыпишутпроМоскву, двегруппы – проСанкт-Петербург: ‘We know enough to tell our friends about these wonderful cities. Let’s write postcards. Your task is to complete the postcard. Two groups will write about Moscow and two groups will write about St. Petersburg. You have 4 minutes.’ Учащиеся в группах пишут открытки, дополняя выданный текст.

Проверяем выполненное задание. Учитель предлагает группам обменяться открытками, зачитать их.Ученики зачитывают полученные открытки вслух. При необходимости после все вместе исправляют ошибки, если они были. После открытки сдают учителю.

Формы работы: групповая, фронтальная

Этап 3.2. Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни

Подберите соответствующие учебные задания

Учитель предлагает отправить по одному представителю от группы к доске (всего выйдут 4 человека) и предлагает представить, что эти учащиеся – экскурсоводы (2 человека – по Москве и 2 человека – по Санкт-Петербургу), остальные учащиеся – туристы. Задача экскурсоводов рассказать туристам самые интересные факты о двух городах (можно воспользоваться планом), а туристы будут задавать им вопросы, в качестве подсказки можно использовать упр. 6 на с. 43: ‘Let’s imagine that your’re guides. They’re tourists. Tell them some facts about Moscow and Saint Petersburg and answer their questions. You can use the plan. Tourists can use the questions from the student’s book, Ex.6 p. 43.’

На экране появится изображение города, про который будут рассказывать первые два обучающихся (например, Москва, соответственно, другой паре достанется Санкт-Петербург).

Учащиеся у доски рассказывают о Москве и Санкт-Петербурге (при необходимости с опорой на план). Остальные дети слушают и задают вопросы (при необходимости берут вопросы из учебника, упр.6, с.43).

Дети – туристы благодарят экскурсоводов за рассказ.

Форма работы: индивидуальная, групповая

Этап 3.3. Выполнение заданий в формате ГИА (ОГЭ, ЕГЭ)

Подберите соответствующие учебные задания

Аудирование, написание открытки.

Этап 3.4. Развитие функциональной грамотности

Подберите соответствующие учебные задания

Применение полученных знаний в возможных жизненных ситуациях: написание открытки; рассказ о городе (задание с экскурсией).

Этап 3.5. Систематизация знаний и умений

Подберите учебные задания на выявление связи изученной на уроке темы с освоенным ранее материалом/другими предметами

Учитель раздаёт листочки и предлагает выполнить небольшую викторину, решив, верны или ложны утверждения (Приложение 4): ‘We have remembered some facts about two famous cities. Now, let’s check how attentive you are. Look at the screen. There’re some statements. Work in groups. Decide which statements are true and which ones are false and why. You have 3 minutes to do the task.’ Детиработаютиндивидуально. На экране читают утверждения о Москве и Санкт-Петербурге, определяют, правильные они или ложные.

Форма работы: индивидуальная

БЛОК 4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков

Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика

Укажите формы организации и поддержки самостоятельной учебной деятельности ученика, критерии оценивания

Учитель предлагает детям обменяться листами с ответами на викторину. На экране появляются правильные ответы. Обучающиеся проверяют друг друга, отмечают ошибки, но не оценивают.

Учитель предлагает вернуть работы друг другу и просит учащихся оценить свой результат самостоятельно:

  - Отлично справился, мне всё понятно, знаю достаточно.

 - Справился неплохо, но было несколько ошибок, необходимо повторить материал.

 - Необходимо снова повторить материал и попробовать ещё раз.

Листочки со своими оценками сдают учителю.

Формы работы: работа в парах (взаимоконтроль), индивидуально (самоконтроль).

БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее задание

Этап 5.1. Рефлексия

Введите рекомендации для учителя по организации в классе рефлексии по достигнутым либо недостигнутым образовательным результатам

Учитель предлагает ученикам оценить их работу с помощью листов достижений (Приложение 5).

Учитель выясняет, все ли поставленные задачи урока решены.

Форма работы: индивидуальная (самоконтроль, рефлексия)

Этап 5.2.Домашнее задание

Введите рекомендации по домашнему заданию.

Учитель предлагает детям дома подготовить рассказ о Москве или о Санкт-Петербурге. В качестве плана предлагается использовать упражнения из учебника: упр.4 с.16-17 (Санкт-Петербург) и упр. 7 с.38 (Москва).

 Ученики записывают домашнее задание.