Конспект занятия для младшей группы (3–4 года) На тему «Знакомство с цифрой 5» С использованием экспериментальной деятельности
Предпросмотр материала:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА № 29 "БУРАТИНО" МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ СИМФЕРОПОЛЬ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
Конспект занятия для младшей группы (3–4 года)
На
тему «Знакомство с цифрой 5»
С использованием
экспериментальной деятельности
Разработчик:
воспитатель
Казанцева Владлена
Владиславовна
Конспект занятия для младшей группы (3–4 года)
Тема: «Знакомство
с цифрой 5»
С использованием
экспериментальной деятельности
Цель: сформировать представление о числе и цифре 5 через элементарные эксперименты и практические действия, научить соотносить цифру с количеством предметов.
Задачи:
1. Образовательные: познакомить с внешним видом цифры 5; закрепить счёт до 5, умение выделять группу из пяти предметов; показать образование числа 5 (4 + 1 = 5) на экспериментальных примерах.
2. Развивающие: развивать наблюдательность, умение сравнивать, делать простейшие выводы, обогащать словарь («столько же», «больше», «меньше», «ровно пять»), мелкую моторику.
3. Воспитательные: воспитывать интерес к экспериментированию, аккуратность при работе с материалами, умение действовать по инструкции и в паре.
Интеграция
образовательных областей: познавательное развитие
(ФЭМП), речевое развитие, социально‑коммуникативное развитие, художественно‑эстетическое
развитие (аппликация), физическое развитие (двигательные паузы).
Длительность: 20–25 минут.
Материалы и оборудование
· игрушка «Пятёрка» (персонаж в форме цифры 5) либо 5 одинаковых мелких игрушек (например, 5 мишек);
· большая демонстрационная карточка с цифрой 5;
· 5 прозрачных стаканчиков и 5 ложек (для эксперимента с сыпучими материалами);
· крупа (манка или рис) в контейнере, воронки;
· 5 однородных предметов (пуговицы, кубики, фигурки) и наборы по 1–4 штуки для сравнения;
· карточки с разным количеством предметов (1 цветок, 2 листика, 3 ягодки, 4 грибочка, 5 яблочек);
· полоски картона/счётные палочки — для выкладывания цифры 5;
· пластилин, дощечки либо листы с пунктирной цифрой 5 для обводки;
· заготовки для аппликации: 5 маленьких звёздочек и основа «небо» на каждого ребёнка;
· карточки‑символы: «4» (четыре точки), «5» (пять точек).
Предварительная работа
· пальчиковая игра «Раз, два, три, четыре, пять — мы пошли гулять опять»;
· рассматривание своих ладоней: «На одной руке пять пальчиков»;
· сортировка предметов на «один/много» и «мало/много» без акцента на число 5;
· тренировка аккуратного обращения с крупой и клеем (в спокойном режиме).
Ход занятия
1. Вводная часть (3–4 минуты)
Мотивация
через экспериментальную ситуацию.
Воспитатель вносит игрушку «Пятёрку» и контейнер с крупой.
Воспитатель: «Ребята, к нам пришла Пятёрка! Она любит всё проверять: сколько
ложек крупы, сколько пуговиц, сколько звёздочек. Сегодня мы устроим маленькую
лабораторию и узнаем, что значит „пять“. Но сначала вспомним: чего у нас на
одной руке ровно пять?»
Дети: «Пальчиков!»
Воспитатель: «Правильно! Давайте покажем пять пальчиков и скажем: „Раз, два,
три, четыре, пять!“»
Проблемная
экспериментальная задача.
На столе карточки: 4 грибочка и 5 яблочек. Рядом стаканчики и ложки.
Воспитатель (от лица Пятёрки): «Я хотела разложить карточки по количеству: где
четыре — в одну кучку, где пять — в другую. Но запуталась.
Помогите мне: где ровно пять предметов?»
Дети находят карточку с 5 яблочками, проговаривают: «Тут пять
яблок — это для Пятёрки!»
Приём: сопоставление количества и символа, классификация.
2. Основная часть (15–18 минут)
Эксперимент 1:
«Пять ложек — одинаково или нет?»
На столах по 5 стаканчиков и по 5 ложек. В
центре — контейнер с крупой и воронки.
Инструкция: «Будем насыпать в каждый стаканчик ровно одну ложку крупы. Считаем
вместе: один, два, три, четыре, пять!»
Дети по очереди насыпают по одной ложке в стаканчики, проговаривая число.
Вопросы воспитателя: «Сколько стаканчиков? Пять. Сколько ложек крупы? Тоже
пять. Значит, поровну. Если добавить ещё одну ложку, будет больше пяти. Если
убрать одну — меньше пяти».
Вывод детей (с помощью воспитателя): «Пять ложек ровно в пять стаканчиков.
Столько же!»
Приём: практический эксперимент с измерением условной мерой (ложка), сравнение
«столько же/больше/меньше».
Переход к
образованию числа 5.
Воспитатель берёт 4 пуговицы и кладёт на стол: «Четыре пуговицы. А если
добавить ещё одну?» Добавляет пятую: «Стало пять! Четыре и один — это
пять».
Дети повторяют: «Четыре и один — пять!»
Приём: наглядное моделирование состава числа.
Физкультминутка
«Пять весёлых пальчиков» (2 минуты)
«Пять весёлых пальчиков дружно встали в ряд (растопырить пальцы).
Пять весёлых пальчиков нам кивают: „Рад!“ (пошевелить пальцами).
Раз, два, три, четыре, пять — будем мы считать опять (загибать пальцы
по одному).
Снова в лабораторию — нас ждёт эксперимент!»
Цель: закрепить понятие «пять» через движение, снять напряжение.
Эксперимент 2:
«Выложи цифру 5»
Вариант А (выкладывание): из палочек/полосок дети выкладывают цифру 5
на столе. Воспитатель подсказывает: «Сначала длинная палочка вниз, потом сверху
„ножка“ и закругление».
Вариант Б (лепка): из пластилина делают «ножку», затем «закругление»,
прикрепляют на дощечку.
Приём: зрительно‑тактильный образ цифры, развитие мелкой моторики.
Эксперимент 3:
«Найди и закрась ровно пять»
Раздаются листы с пунктирной цифрой 5 и простыми картинками (одно солнце,
две чашки, три птички, четыре грибочка, пять цветочков).
Задания:
· обвести цифру 5 по пунктиру;
·
найти и закрасить только те картинки, где ровно пять предметов.
Приём: узнавание цифры, соотнесение количества и изображения.
Эксперимент 4
(аппликация «Пять звёздочек на небе»): «Ровно пять»
Детям дают основу «небо» и 5 маленьких одинаковых звёздочек.
Воспитатель: «Чтобы небо получилось волшебным, нужно наклеить ровно пять
звёздочек. Не четыре и не шесть, а именно пять. Где будем клеить?»
Дети приклеивают ровно пять элементов, проговаривая: «Одна, две, три, четыре,
пять звёздочек!»
Приём: практическое применение понятия «пять», развитие точности и
аккуратности.
3. Заключительная часть (3–4 минуты)
Рефлексия в
экспериментальном формате.
Воспитатель с игрушкой «Пятёркой» подводит итоги:
«Что мы сегодня узнали? Пять — это когда ровно пять предметов: четыре
и ещё один. Цифра 5 обозначает пять. Мы проверяли, что пять ложек крупы
ровно в пять стаканчиков, выкладывали и лепили цифру 5, клеили ровно пять
звёздочек».
Вопросы детям:
· «Что было самым интересным в нашей лаборатории?»
· «Какую цифру мы сегодня учили?»
· «Покажи пять пальчиков. Что у тебя дома есть в количестве пяти?»
Пятёрка благодарит детей: «Спасибо,
ребята! Теперь вы умеете находить пять предметов, проверять „столько же“ и
узнавать цифру 5!»
Дети убирают материалы, раскладывают предметы по коробочкам.
«Наша лаборатория закрывается. До новых экспериментов!»
Что Вы хотите изменить?
Например: обновить оформление, добавить задания, изменить класс, сократить текст или адаптировать материал.
Что Вы хотите изменить?
Например: обновить оформление, добавить задания, изменить класс, сократить текст или адаптировать материал.
В каталоге 7 956 курсов по разным направлениям
