Конспект урока-практикума по русскому языку, 5 класс

Тема: «Информационная переработка текста: простой и сложный план текста. Практикум»
Учебник: Русский язык. 5 класс. Т. А. Ладыженская и др.
Продолжительность: 40 минут
Тип урока: практикум (закрепление и применение знаний)

Цели и задачи

Цель: отработать умение делить текст на смысловые части, формулировать микротемы и составлять простой и сложный план текста.

Задачи:

обучающие: закрепить алгоритм составления плана; тренировать навык свёртывания информации — формулировать пункт плана одной фразой; научить преобразовывать простой план в сложный;

развивающие: развивать логическое мышление, умение выделять главное и отсекать второстепенное, связную речь при пересказе по плану;

коррекционные (для детей с СДВГ): через нейроупражнения и частую смену деятельности поддерживать концентрацию; через алгоритмы и визуальные опоры снижать нагрузку на рабочую память;

воспитательные: показать практическую пользу плана (пересказ, подготовка к изложению, запоминание учебного материала).

Планируемые результаты: учащиеся смогут самостоятельно разделить текст на смысловые части, составить простой план (3–5 пунктов), преобразовать один-два пункта в сложные (с подпунктами), использовать план для краткого пересказа.

Оборудование и материалы

Учебник, распечатки текстов (2 варианта по 60–80 слов).

Карточки-алгоритмы «Как составить план» (по 1 на парту, остаются с прошлого урока).

Цветные карандаши/маркеры: синий — пункты, зелёный — подпункты.

Полоски бумаги (3–4 на пару) для записи пунктов плана.

Таблица «Простой vs Сложный план» (на доске или слайде).

Лист А4 с «лесенкой» — визуальная схема плана.

Структура урока

Ход урока

1. Оргмомент + нейро-разминка (3 мин)

Учитель приветствует класс, проверяет готовность.

Нейроупражнение «Свеча» (дыхание + концентрация):

— Представьте, что перед вами горит свеча. Вдохните носом медленно. На выдохе дуйте на пламя — не задурайте, а наклоните. 3 раза. А теперь представьте три свечи — дуйте чуть сильнее. Ещё 3 раза.

Зачем: ритмичное дыхание снижает возбудимость, помогает собраться перед работой с текстом.

Упражнение «Кулак–ладонь» (переключение + самоконтроль):

— Правая рука — кулак, левая — ладонь на столе. По команде «меняемся» — хлопок, и меняем: правая — ладонь, левая — кулак. Сначала медленно, потом быстрее. 6–8 смен.

Зачем: тренирует переключение внимания и координацию — навык, необходимый для перехода от одной смысловой части текста к другой.

2. Актуализация + целеполагание (5 мин)

На доске — текст и план к нему с двумя ошибками:

Текст:

Утром мы пошли на рыбалку. Погода была хорошая. Мы закинули удочки и стали ждать. Вдруг у меня клюнуло. Я потянул удочку и вытащил большого карася. Потом ещё несколько рыбок. К обеду мы собрались домой. Мама сварила из нашей рыбы уху.

План с ошибками:

Мы пошли на рыбалку.

Я вытащил карася.

Мама сварила уху.

— Посмотрите на план. Всё ли в нём правильно? Что пропущено? (Пропущена часть про ожидание и клёв — пункт 2 должен быть шире: «Ждём и ловим рыбу», а не только про карася.)

Дети находят ошибки, учитель хвалит: «Молодцы, заметили! План должен охватывать все части текста, а не только самые яркие моменты».

— Сегодня у нас практикум: будем тренировать умение составлять план — сначала простой, потом сложный — и пересказывать текст по плану.

Дети вместе с учителем формулируют задачи:

Составлять простой план без ошибок.

Превращать простой план в сложный.

Пересказывать текст по плану.

3. Практикум 1: составление простого плана (8 мин)

Работа в парах. Каждой паре — текст А и 4 полоски бумаги.

Текст А:

Летом мы с папой поехали на озеро. Вода была тёплая и прозрачная. Мы надели маски и стали нырять. Под водой я увидел стайку маленьких рыбок. Они быстро плавали между камнями. Потом я нашёл красивую ракушку. Папа показал мне большого рака на дне. Я немного испугался, но рак уполз. К вечеру мы вернулись домой с полным ведром находок.

Задание (пошагово, учитель диктует шаги по одному):

Шаг 1. Прочитайте текст про себя.
Шаг 2. Сколько смысловых частей вы видите? Отметьте границы карандашом — вертикальной чертой на полях.
Шаг 3. На каждой полоске запишите 1 пункт плана — одной фразой.

Пример простого плана:

Поездка на озеро.

Ныряние с маской.

Находки под водой.

Возвращение домой.

Слабым ученикам — карточка-наводка: «С чего начинается? Что делали в середине? Чем закончилось?» Учитель ходит по рядам, помогает формулировать: «Не „мы увидели стайку маленьких рыбок“ — а короче: „Ныряние и рыбки“».

Быстрая проверка: одна пара читает пункты, остальные поднимают руку, если согласны. Учитель записывает лучший вариант на доске.

4. Нейро-пауза (2 мин)

Упражнение «Перекрёстные шаги»:

— Встаньте. Левой рукой касайтесь правого колена, правой — левого. Медленно, как будто поднимаетесь по лестнице. 8–10 шагов. А теперь — в обратную сторону: правая рука к левому локтю, левая к правому. 6–8 раз.

Зачем: перекрёстные движения активируют оба полушария, помогают переключиться от анализа к синтезу (от простого плана к сложному).

5. Практикум 2: преобразование простого плана в сложный (8 мин)

Учитель обращает внимание на доску — простой план к тексту А (4 пункта).

— А теперь усложним задачу. Возьмём пункт 3 — «Находки под водой». Что в этот пункт входит? (Рыбки, ракушка, рак.) Это можно расписать подробнее — подпунктами.

На доске — образец преобразования:

Задание (работа в парах, тот же текст А):

Базовый уровень: преобразовать 1 пункт (любой) в сложный — добавить 2 подпункта.

Средний уровень: преобразовать 2 пункта — добавить по 2–3 подпункта.

Творческий уровень: преобразовать весь план в сложный.

Правило на доске:

— Пункт — синим карандашом. Подпункты — зелёным. Подпункт — это деталь, пример, уточнение к пункту.

Учитель ходит по рядам, помогает: «Посмотри на пункт „Поездка на озеро“ — что было по дороге? Какая была вода? Это и есть подпункты».

Проверка: одна пара показывает сложный план, остальные сверяют со своим. Если есть расхождения — обсуждают: «Можно ли объединить два подпункта в один? А можно ли разделить один пункт на два?»

6. Нейро-пауза (2 мин)

Упражнение «Восьмёрка глазами» + «Колечки»:

— Нарисуйте глазами большую горизонтальную восьмёрку — медленно, 3 раза в одну сторону, 3 раза в другую. Теперь «колечки»: большой палец поочерёдно касается указательного, среднего, безымянного, мизинца и обратно. Сначала правой рукой, потом левой, потом двумя сразу — навстречу друг другу.

Зачем: зрительная координация и мелкая моторика снижают напряжение, готовят к устной речевой работе.

7. Практикум 3: пересказ по плану (9 мин)

Учитель открывает на доске сложный план к тексту А (итоговый, составленный классом).

— План — это не просто запись, это инструмент пересказа. Сейчас мы перескажем текст А по нашему плану — коротко, в 4–5 предложениях.

Формат — «цепной пересказ»:

Учитель называет пункт 1 — один ученик пересказывает эту часть (1–2 предложения). Учитель называет пункт 2 — следующий ученик продолжает. И так до конца.

— Важное правило: не читаем текст, а рассказываем своими словами. План перед глазами — он подсказывает, о чём говорить.

Дифференциация:

Слабым ученикам разрешается смотреть в текст, но пересказывать своими словами.

Более сильным — пересказывать только по плану, без текста.

Творческое задание (для тех, кто справился быстро): добавить к пересказу 1 предложение-описание (какой была день, вода, настроение), которого нет в тексте.

Учитель поощряет: «Ты уложился в 2 предложения — отлично, это и есть краткий пересказ!», «Ты добавил деталь — здорово, но не забудь про следующий пункт плана».

8. Рефлексия + домашнее задание (3 мин)

«Лесенка успеха» (рефлексия):

На доске — нарисованная лесенка из 3 ступеней. Учитель просит детей поднять руку на той ступени, где они себя чувствуют:

— 1-я ступень (нижняя): я могу разделить текст на части, но формулировать пункты трудно.
— 2-я ступень (средняя): я могу составить простой план, но сложный — пока сложно.
— 3-я ступень (верхняя): я могу составить и простой, и сложный план и пересказать по нему.

Учитель фиксирует, кто на какой ступени, и обещает: «Тем, кто на 1-й и 2-й, мы ещё потренируемся на следующем уроке».

Дифференцированное домашнее задание:

Базовый: прочитать любой текст из учебника литературы (сказка или рассказ, 60–80 слов), составить простой план из 3–4 пунктов.

Средний: к одному-двум пунктам добавить подпункты (сложный план). Подписать: «Простой план» / «Сложный план».

Творческий (по желанию): нарисовать «карту текста» — схему с пунктами-остановками, как маршрут путешествия по тексту, с подписями пунктов и подпунктов.