Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Время

I.                    Этап мотивации (самоопределение) к учебной деятельности

Личностные УУД:

формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Здравствуйте, садитесь.

Есть волшебные слова,

Скажешь, сразу тишина,

Повнимательней, дружок,

Начинается урок!

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку и настраиваются на урок.

1 мин

II.                 Этап актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Регулятивные УУД:

принимать учебную задачу урока;

осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные УУД:

осуществлять классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя).

Коммуникативные УУД:

отвечать на вопросы.

Давайте вспомним. Какие буквы вы уже изучили?

На какие две группы можно разделить все буквы?

Назовите гласные звуки.

Теперь назовите согласные звуки.

Какие буквы обозначают твердость предшествующего согласного?

Какие буквы обозначают мягкость предшествующего согласного?

Назовите глухие звуки.

А теперь назовите звонкие звуки.

Откройте свои тетради пропишите до конца строчки слово «Мама».

Буквы: а, о, у, ы, и, е, н, с, к, т, л, р, в, п, м.

Буквы, обозначающие гласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Гласные: а, о, у, ы, и, е.

Согласные: н, с, к, т, л, р, в, п, м.

а, о, у, ы.

и.

п, к, т, с.

н, м, л, р, в.

Прописывают слово «Мама».

2 мин

III.              Этап явления места и причины затруднения

Личностные УУД:

развитие навыков сотрудничества с учителем, в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.

Познавательные УУД: осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её

Коммуникативные УУД: выбирать адекватные речевые средства с учителем; формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Сейчас предлагаю вам посмотреть на экран и послушать стихотворение.

Идёт коза… Растёт лоза,

Густой листвой одета.

Глядит коза во все глаза:

- Не для меня ли это?

Спешит коза - трещит лоза,

Козе и горя мало.

Закрыв глаза, грызёт коза -

Всю красоту сжевала.

Когда, малыш, ты в сад бежишь,

Обрызганный росою,

Не рви цветов, не гни кустов,

Не надо быть козою.  

Ребята, а кто знает, что такое лоза?

Почему «не надо быть козою»?

Какой незнакомый звук есть в слове «коза»?

Назовите мягкий согласный звук в слове «грызёт».

Ребят, а как поют комарики?

Слушают стихотворение.

Лоза – это длинный гибкий стебель кустарника. Ивовый кустарник.

Потому что она съела лозу. Ответы учеников.

Звук [з].

Звук [з’].

З-з-з.

2 мин

IV.              Этап построения проекта выхода из затруднения

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во

внутреннем плане.

Познавательные УУД: строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать собеседника, вести диалог.

Ребята, а как вы думаете звук [з] он гласный или согласный?

Почему вы так думаете?

Верно!

Ребята, а как вы думает какая будет тема нашего урока?

Предположите, а какую мы сегодня поставим цель урока.

Пропишите до конца строчки буквы З з в тетрадях.

ФИЗМИНУТКА охотник- заяц, капуста, этот пальчик .

Согласный.

Потому что при произношении гласных звуков воздух не встречает преграды, с их помощью можно пропеть эти звуки. А звук [з] при произношении встречает преграду, мы не можем пропеть этот звук.

Тема нашего урока: Согласный звук [з] и [з’].

Цель нашего урока: познакомиться с согласными звуками [з], [з’], буквами З, з.

Прописывают.

Выполняют физминутку.

2 мин

V.                 Этап реализации построенного проекта

Личностные УУД: положительное отношение к учебной деятельности; развитие навыков сотрудничества с учителем, в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.

Регулятивные УУД:    принимать и сохранять цель и учебную задачу;  высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи;  выполнять учебные действия в устной, письменной речи.

Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (страницах учебника); работать с информацией, представленной в разных формах (текст, под руководством учителя); делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД:   оформлять свои мысли в устной и письменной форме

Отгадайте загадку:

Эта птица не умчится, 
Эта птица возвратится, 
Пусть кружит под облаками - 
Хвостик я держу руками. 

Произнесите все слово. Выделите первый звук.

Запишите это слово в тетрадь.

Давайте составим схему. Рисуем схему напротив слова.

Сколько букв в слове змей?

Значит сколько мы возьмем клеточек?

Рисуем 4 клетки.

Сколько слогов в слове змей? (Считаем с помощью хлопков)

Ребята, у нас есть слоги-слияния? Назовите.

Что нам нужно сделать?

А есть ли у нас отдельные звуки?

Верно. Выделите их.

Какой первый звук?

Он гласный или согласный?

Твердый или мягкий?

Каким цветом закрасим?

Назовите второй звук.

Охарактеризуйте его. Каким цветом закрасим?

Назовите третий звук.

Он гласный или согласный?

Каким цветом закрасим?

И последний звук [й]. Вы его изучите позже. Закрасьте его зеленым цветом.

В какой части слова стоит звук [з]?

Сравните схемы на доске и в вашей тетради.

Давайте подведём итог звуку [з].

Звук [з] он согласный или гласный?

Твердый или мягкий?

Звонкий или глухой?

Отгадайте следующую загадку.

Когда за грибами
Ты в рощу идёшь,
Её непременно
С собою берёшь.

Запишите это слово у себя в тетради.

Давайте этому слову тоже составим схему. Рисуем схему напротив слова.

Сколько букв в слове корзина?

Значит сколько мы возьмем клеточек?

Рисуем 7 клеток.

Сколько слогов в слове корзина?

Значит сколько начертим палочек?

Чертим.

Ребята, у нас есть слоги-слияния?

Что нам нужно сделать?

Назовите первый слог слияния.

Назовите второй.

Назовите третий.

Ребят, а какой звук у нас будет отдельным звуком?

Назовите первый звук.

Охарактеризуйте его. Каким цветом закрасим?

Назовите второй звук.

Охарактеризуйте его. Каким цветом закрасим?

Назовите третий звук.

Охарактеризуйте его. Каким цветом закрасим?

Назовите четвертый звук.

Охарактеризуйте его. Каким цветом закрасим?

Назовите пятый звук.

Охарактеризуйте его. Каким цветом закрасим?

Назовите шестой звук.

Охарактеризуйте его. Каким цветом закрасим?

Назовите седьмой звук.

Охарактеризуйте его. Каким цветом закрасим?

Сравните схему в тетради и на доске. Всё верно?

Отлично!

Давайте сделаем вывод звуку [з’].

Гласный или согласный?

Твёрдый или мягкий?

Звонкий или глухой?

Отгадывают загадку.

ЗМЕЙ.

В слове змей 4 буквы.

4 клетки.

Рисуют.

В слове змей 1 слог.

Да. «ме».

Нужно разделить диагональной линией.

Да, это звук [з] и звук [й].

Звук [з].

Согласный.

Твердый.

Синим.

Звук [м,].

Согласный, мягкий. Зелёным.

Звук [э].

Гласный.

Красным.

Закрашивают.

В начале слова.

Сравнивают.

Согласный.

Твердый.

Звонкий.

КОРЗИНА

7 буквы.

7 клеток.

3 слога.

Три палочки.

Да.

Нужно разделить диагональной линией.

«Ко».

«зи».

«на».

Звук [р].

Первый звук [к].

Согласный, твердый. Синим.

Второй звук [о].

Гласный. Красным.

Третий звук [р].

Согласный, твердый. Синим.

Четвертый звук [з].

Согласный, мягкий. Зеленым.

Пятый звук [и].

Гласный. Красным.

Шестой звук [н].

Согласный, твердый. Синим.

Седьмой звук [а].

Гласный. Красным.

Согласный.

Мягкий.

Звонкий.

11 мин

VI.              Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Личностные УУД:

развитие навыков сотрудничества с учителем, в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.

Регулятивные УУД: высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (страницах учебника);  осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного).;

Посмотрите на экран. Определите место звуков в словах.

Слово «Зебра».

Слово «Заяц».

Слово «Роза».

Слово «Магазин».

Ребята, а звуки [з] и [з'] обозначают какую букву?

В звезде найдёшь ты букву З,

И в золоте, и в розе,

В земле, в алмазе, в бирюзе,

В заре, в зиме, в морозе.

Откройте учебник. Посмотрите на страницу 91.

Рассмотрите слоги. Какая первая буква во всех слогах?

Давайте хором проговорим слоги.

ЗА, ЗУ, ЗЕ, ЗО, ЗЫ, ЗИ.

Посмотрите на слайд давайте прочитаем слоги.

ФИЗМИНУТКА.

В начале слова.

В начале слова.

В середине слова.

В середине слова.

Букву «Зэ». (З).

Букву З (зэ).

Читают слоги.

Физминутка.

8 мин

VII.           Этап включения в систему знаний и повторения.

Личностные УУД: положительное отношение к учебной деятельности.

Познавательные УУД: осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно).

Коммуникативные УУД:  формулировать собственное мнение и аргументировать его;

Посмотрите на слайд давайте прочитаем слоги.

А теперь давайте слова прочитаем по слогам.

(спрашиваю по одному).

Давайте, прочитаем с вами маленький рассказ «Розы».

Розы

Подружились две девочки Розы,

Оборвали в саду все мимозы,

Разбросали их по траве,

Нет ума у них в голове.

Почему слово «Розы написано с большой буквы?

А название цветов «розы» как напишем?

Почему про девочек написано «нет ума у них в голове»?

Читают слоги и слова.

Читают рассказ «Розы».

Потому что так зовут девочек.

С маленькой буквы.

Потому что нельзя рвать цветы.

7 мин

VIII.         Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Регулятивные УУД:  оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.;

К сожалению, наш урок подошел к концу. Давайте подведем итоги.

C какой буквой русского алфавита мы познакомились?

Какие звуки она обозначает?

Я вам сейчас скажу фразы, а вы поднимите руку кто согласен с этой фразой.

Мне было интересно.

Мне было скучно.

Я узнал что-то новое.

Я собой доволен.

Я собой не доволен.

Спасибо за урок, до свидания!

С буквой З.

Звуки [з], [з'].

Встают.

2 мин