Тема урока

Свет и тень: рисуем распределение света и тени на геометрических формах.

Место и роль урока в изучаемой теме

11 урок в разделе «Мир наших вещей. Натюрморт»

Тип урока

освоение новых знаний  и способов действия.

Цель урока

создать условия для формирования у учащихся представлений о построении геометрических тел с натуры с передачей объёма с помощью штриховки, распределяя светотень на поверхности предмета.

Задачи

Образовательная: продолжить  формирование представления о распределении света и тени на поверхности геометрических тел; познакомить со значением понятий: светотень, блик, свет, полутень, собственная тень, падающая тень, рефлекс; содействовать закреплению умения работать карандашом и с помощью разных видов штриховки передавать объём геометрических тел с натуры;

Развивающая:  развивать графические умения и навыки; развивать внимание, наблюдательность и глазомер; развивать читательскую грамотность.

Воспитывающая:  воспитывать интерес к предмету; нрав­ственно-эстетическое отношение к миру и искусству.

Ресурсы

Основные:УМК: учебник «Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека» для 6 класса под редакцией Б.М. Неменского (авторы:А.С. Питерских, Г.Е. Гуров), методические рекомендации для учителя.

Наглядные: геометрическая фигура шар, наглядные пособия по графике ,коробка, набор грифельных карандашей

Мультимедийные:компьютер, мультимедиапроектор

Организация образовательного пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в малых группах

Образовательные технологии

 технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов)

 технология проблемного диалога

Предметные знания,

предметные действия

Универсальные учебные действия

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

-передавать с помощью света характер формы изображаемых предметов;

-определять понятия: блик, свет, полутень, собственная тень, падающая тень, рефлекс

-сравнивать объекты по заданным категориям, устанавливать причины выявления объема предмета.

- определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;

- учатся работать по плану, сверяясь с целью, планировать деятельность в учебной ситуации,

- использовать необходимые средства (учебник, иллюстративный материал);

 - осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата

- соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности на уроке.

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы;

Средство: технология проблемного диалога, технология оценивания образовательных достижений.

- осознавать недостаточность своих знаний;

- самостоятельно находить информацию, которая нужна для обучения,

- добывать новые знания из различных источников различными способами;

- представлять информацию в творческой работе.

Средство: технология проблемного диалога, учебный материал и задания.

-  учатся излагать свое мнение в диалоге, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, учитывать разные мнения и уметь обосновывать собственное.

Средство: технология проблемного диалога, учебный материал и задания,работа в малых группах.

- проявляют интерес к поставленной задаче, стремятся к приобретению новых знаний.

- формировать личную ответственность за результаты деятельности на уроке

Средство: учебный материал и задания, работа индивидуальная, фронтальная.

Этапы урока

Действия учителя по организации деятельности учащихся

Действия учащихся (предметные, универсальные)

Планируемые УУД

Диагностика достижения планируемых результатов урока

1.Организационный момент.

Создаёт условия для организованного начала урока, для самоопределения к учебной деятельности. Задаёт эмоциональный настрой на учебную деятельность.

«Рисунок, который иначе называют искусством наброска, есть высшая точка и живописи, и скульптуры, и архитектуры; рисунок — источник и корень всякой науки», — Микеланджело Буонарроти.

Осознанно входят в пространство учебной деятельности.

Личностные УУД:

Познавательные УУД. Коммуникативные УУД.

Наблюдение.

2.Актуализация знаний.

Организует повторение изученного материала, необходимого для постановки цели и задач.

На прошлом уроке мы изучили два вида перспективы. Давайте вспомним: Скажите, верны ли утверждения:

Пространство можно показать без линейной и воздушной перспективы(нет)

Перспектива-это система отображения на плоскости глубины пространства (да)

По мере удаления от нас предметы увеличиваются (нет, линейная перспектива)

По мере удаления от нас предметы становятся светлее и обобщеннее (да, это воздушная перспектива)

Параллельные лини сходятся в точке схода (да)

Верно, вы вспомнили что такое перспектива, и назвали виды и некоторые законы перспективы.

Отвечают на вопросы, опираясь на знания, приобретенные раннее.

Проверяют собственные знания.

Познавательные УУД. Коммуникативные УУД.

Наблюдение.

3.Постановка учебной задачи.

Через подводящий диалог инициирует формулирование учащимися темы, цели урока и постановку учебных задач.

Верно, вы вспомнили что такое перспектива, и назвали виды и некоторые законы перспективы. Как вы думаете, можем ли мы, пользуясь этими знаниями изобразить глубину и объём предмета.

Посмотрите, что у меня есть (демонстрация ящика с шаром внутри). Я предлагаю посмотреть и назвать предмет, который находится внутри и назвать процесс, который мы осуществляем с помощью осветительного прибора.

Я предлагаю вам посмотреть внутрь этой коробки и определить, что за предмет там находится. Но для этого нам нужен источник света. Что происходит, какой процесс я осуществляю с помощью источника света. (направляю свет в отверстие коробки) Что происходит с предметом, что мы на нем можем наблюдать? (Достаю шар, к нему добавляю куб и конус)  Равномерно ли распределены свет и тень на предмете, посмотрите тень есть на самом предмете, и на столе.

Как вы считаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?

Тема нашего урока: свет и тень. Рисуем распределение света и тени на геометрических формах.

Как вы считаете, что нужно сделать, чтобы правильно нарисовать шар? 

Это и есть цель нашего урока: создать условия для формирования у учащихся представлений о построении геометрических тел с натуры с передачей объёма с помощью штриховки, распределяя светотень на поверхности предмета.

А какие шаги мы должны сделать, чтоб достичь данной цели?

Научиться правильно распределять элементы светотени и изучить приемы штриховки

В процессе диалога с учителем формулируют цель урока, составляют план деятельности на урок.

(Ответ)

(Наблюдают, отвечают)

(Наблюдают, отвечают)

(пытаются сформулировать тему урока)

(изучить элементы света и тени, научиться простым приемам штриховки предмета)

(Научиться правильно распределять элементы светотени и изучить приемы штриховки)

Коммуникативные УУД.

Познавательные УУД.

Регулятивные УУД.

Сравнивания.

Наблюдение.

4.Изучение нового материала.

Совместное открытие знаний.

Фронтальная работа «Путаница-2»

Вам нужно восстановить правильный порядок слов в предложении, и прочитать верный вариант определения. 

Светотень-  это способ передачи объёма предмета с помощью теней и света и важнейшее средство выразительности. Хорошо, молодцы.

Посмотрите, мы видим, что свет падает на предмет не равномерно, есть более светлые участки, есть темные, что это. Да, верно это как раз и есть элементы светотени. Давайте дадим им названия.

Работа в малых группах «Зашумленные слова»

У вас на столах есть листы со словами, нужно вычеркнуть лишние символы и оставить нужное, тем самым вы получите название элемента. (на листе 6 слов с лишними символами, нужно убрать и прочитать верный вариант)- блик, свет, полутень, собственная тень, рефлекс, падающая тень.

А теперь давайте сравним с образцом на слайде (на слайде даны правильные слова и определения)

Ребята обратите внимание на эти фигуры(на слайде плоские фигуры треугольник, круг, квадрат). Чем они отличаются от этих предметов, которые на столе. Да, верно, они плоские им не хватает объёма. Что нам еще нужно знать, чтобы нарисовать объёмную фигуру. Правильно- виды штриховки.

А как вы считаете, будет ли различаться штриховка на кубе и на шаре?

Правильно, штриховка должна быть по форме предмета. На слайде продемонстрированы виды штриховки. (Выполняю приемы штриховки на доске, дети в альбоме)

Учитель организует выработку критериев для оценивания будущих индивидуальных творческих работ.

(переставляют слова, зачитывают верный вариант)

(Ответы )

(Работа в малых группах- разгадывают зашумленные слова)

(Сравнивают, что получилось, читают)

(Ответы)

(Выполняют штриховку)

5.Применение нового знания.

Первичная проверка  полученного знания.

Практическая работа

Вам нужно нарисовать шар, распределить на нем участки светотени, и с помощью штриховки показать его объём.

Для того, чтобы нарисовать шар нужно определиться с его местоположением на листе.

 (материал: формат бумаги А4, простой карандаш, ластик.)

(Работают над заданием, опираясь на информацию на слайде)

Регулятивные УУД.

Личностные УУД.

Оценивание работ по заданным критериям.

6.Рефлексия, оценка и самооценка деятельности учащимися.

Учитель организует рефлексию и самооценку работы на уроке.

- Подведем итог нашего урока, какова была цель урока?

- У нас получилось достичь цели?

- Над чем мы еще должны поработать, чтобы получилось передать объем предметов?

Домашнее задание: принесите фото натюрморта, где поверх карандашом выполните градацию света и тени. Подпишите.

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

 Оценивают свою работу, соотносят поставленную цель и полученный результат.

Коммуникативные УУД.

Регулятивные УУД.

Личностные УУД.

Самооценка (адекватное оценивание результатов своего труда).