Конспект урока "«Народные образы героев сказа П.П. Бажова «Серебряное копытце»." 4 класс
Предпросмотр материала:
Класс: 4
Тема: «Народные образы героев сказа П.П. Бажова «Серебряное копытце».
Цель: Раскрыть народные характеры главных героев сказа, понять их душевную красоту и связь с миром уральской природы.
Задачи:
1. Проанализировать образы Дарёнки, Коковани и Мурёнки.
2. Увидеть, как в героях сочетаются реальные человеческие черты и волшебство.
3. Развивать навыки анализа текста, умение работать в группе.
4. Воспитывать доброту, отзывчивость, веру в чудо.
Оборудование:
· Текст сказа «Серебряное копытце».
· Иллюстрации к сказу
· Карточки для групповой работы.
· Листы А4с изображением героев
· Музыкальное сопровождение: тихая инструментальная музыка
Ход урока
I. Организационный момент.
Звучит тихая уральская мелодия. На экране — слайд с зимним уральским лесом.
Учитель: «Здравствуйте, дорогие гости и ребята! Закройте на минуту глаза. Представьте себе тихий зимний вечер, треск поленьев в печке, за окном — бескрайняя, заснеженная тайга. А в избе — тёплый свет и мудрая сказка... Сегодня мы отправимся в мир Павла Петровича Бажова, в гости к его чудесным героям».
II. Постановка целей и задач.
-Перед вами, ребята, волшебная шкатулка. Что такое шкатулка? Для чего она нужна?
В старину в ней хранили дорогие для памяти письма, бумаги, драгоценности. Шкатулки берегли, ими дорожили, они составляли семейную ценность. А в нашей шкатулке находятся сказки.
С давних времён сказки бережно хранились в людской памяти. Сказки любили. Её любят и сегодня! Сказки - это драгоценность, и шкатулкой для них становится наша память.
Итак… В некотором царстве, в некотором государстве жил-был добрый волшебник. Он писал сказки. А звали его…
На доске портрет П.П.Бажова (ученица знакомит с писателем ,подготовленное сообщение дома)
Павел Петрович Бажов родился на Урале в семье рабочего. Закончил училище, затем духовную Пермскую семинарию, но решил стать учителем. Почти 15 лет он преподавал русский язык. Павел Бажов много путешествовал по Уралу, интересовался историей родного края, народными сказками, легендами, работал журналистом. Бажову было около 60 лет, когда он стал писателем. Свои произведения Бажов объединил в сборник сказов «Малахитовая шкатулка». Главные герои произведений Павла Бажова – простые люди с чистой душой, которые верят в добро, честность, и посвящают свою жизнь труду. В сказах Бажова особое место занимают фантастические существа.
Учитель: На этом уроке мы познакомимся со сказом Бажова П.П, рассмотрим характеры героев и их взаимоотношения.
-Свои произведения Бажов называл сказами. А чем по вашему отличается сказ от сказки? (Сказка – вымысел, а сказ основан на реальных событиях, участником которых был сам рассказчик.)
III.Работа по теме урока.
-Почему Кокованя решился взять к себе девчонку?
-Где жила Даренка до того, как Кокованя взял ее к себе?
-Почему девочка согласилась жить у Коковани?
-Кого хотела увидеть Дарёнка в лесу?
-Зачем она хотела его увидеть?
- В какое время года Дарёнка увидела козлика?
-На какой ноге было серебряное копытце у козлика?
-Сколько веточек на рожке козлика?
-Сколько раз приходил козлик к балагану?
--Как вела себя Даренка при встрече с козликом?
-А кошка Муренка?
-Какого цвета были камни, которые находили на покосном лужке?
-Взяли ли Кокованя и Даренка себе камни?
IV. Физкультминутка — «Уральские самоцветы».
«Ребята, представим, что мы в мастерской. Тянемся вверх за драгоценным камнем (потягивания). Тянем молоток, чтобы отколоть малахит (наклоны). Достаём из лукошка самоцветы (приседания). Дуем на пыль с кристалла (дыхательное упражнение). Молодцы!»
V. Продолжение работы над произведением. Работа в группах.
Работа в группах.
Класс делится на 3 группы Каждая группа получает карточку-задание и лист А4 для создания плаката-портрета.
Группа 1: Старик Кокованя.
Задание: «Соберите черты характера Коковани:
Каким он был мастером?
Каким другом? Каким дедушкой?
Найдите в тексте слова, которые его характеризуют.
Нарисуйте его «портрет души»: в центре фигура Коковани, вокруг стрелочками – его качества.
(например: «добрый», «мастер на все руки», «бывалый», «умел рассказывать», «не бросил сироту»).»
Группа 2: Дарёнка.
Задание: «Почему именно Дарёнке довелось увидеть чудо? Какая она?
Найдите доказательства в тексте.
Создайте её «портрет души»: какая она хозяйка? подруга? внучка? мечтательница? (например: «трудолюбивая», «заботливая», «ласковая с Мурёнкой», «верит в сказку», «не жадная»).»
Группа 3: Кошка Мурёнка.
Задание: «Мурёнка – это просто кошка? Какая она?
Что в ней волшебного, а что – от настоящей, живой кошки?
Создайте её двойной портрет: с одной стороны листа – реальная кошка (ловит мышей, мурлычет, играет), с другой – волшебная (привела к чуду, понимает речь, дружит с козликом).»
Время на подготовку – 7-8 минут. Учитель помогает, направляет.
Представление образов.
Каждая группа кратко представляет свой плакат
Вопрос всему классу после каждого выступления:
· После Коковани: «Можно ли назвать Кокованю настоящим народным умельцем? Что для него главное: камни или душевное тепло?»
· После Дарёнки: «Чудо пришло к Дарёнке, когда она одна. Почему? (Она была чиста душой, думала не о богатстве, а о красоте). Чем она похожа на героинь русских народных сказок? (Добротой, трудолюбием, скромностью)».
· После Мурёнки: «Почему Бажов сделал проводником к чуду именно кошку? (Кошка в народных поверьях – существо магическое, связанное с домом, уютом). Можно ли сказать, что Мурёнка – народный образ домашнего охранителя?»
VI.Оценивание работы групп на протяжении всего урока.
VII. Закрепление.
· Совместное обсуждение. Учитель собирает на доске «Волшебный треугольник добра».
· В вершинах: Кокованя – Дарёнка – Мурёнка.
· Внутри треугольника: ДОБРОТА, ЗАБОТА, ТРУД, ВЕРА.
· Вопрос к классу: «Давайте соединим линии-связи. Что связывает этих героев? (Кокованя приютил Дарёнку, Дарёнка приютила Мурёнку, Мурёнка «привела» чудо). Они все — сиротки, нашедшие друг в друге семью. Чудо снизошло не на одного человека, а на эту маленькую семью, построенную на любви и взаимовыручке. В этом главная народная мудрость сказа: счастье и богатство приходят в дом, где царит лад и доброта».
VIII. Итог. Рефлексия. «Камушек в копилку души»
Учитель:
· «Какие народные черты в героях вам ближе всего?»
· «Какую главную мысль вы унесете с сегодняшнего урока?»
Оцените свое настроение с помощью сигнальных карточек:
Зеленый- мне было интересно, урок понравился.
Красный - мне было скучно, я ничего не понял.
Учитель раздает детям по одному стеклянному «камушку»
«Это не простой камушек. Положите его на ладонь. Пусть он символизирует то душевное качество, которое вы сегодня больше всего разглядели в героях: может быть, это доброта, трудолюбие или вера в чудо. Возьмите этот «камушек» с собой, как напоминание о том, что самое ценное богатство — внутри нас».
Домашнее задание (творческое)
Нарисовать героев сказа и расспросить родителей, бабушек и дедушек, есть ли в вашей семье истории о простых людях, чья доброта становилась маленьким чудом для других.
Учитель: «Спасибо всем за работу! Урок окончен. Пусть в вашей жизни, как и у героев Бажова, доброта всегда будет находить своё серебряное копытце».
Что Вы хотите изменить?
Например: обновить оформление, добавить задания, изменить класс, сократить текст или адаптировать материал.
Что Вы хотите изменить?
Например: обновить оформление, добавить задания, изменить класс, сократить текст или адаптировать материал.
В каталоге 7 954 курса по разным направлениям
