Тема: Родной угол

Тип урока: Открытие нового знания

Цель: создать условия для изучения особенностей построения древнерусских городов крепостей. Создание макета древнерусского города-крепости.

Планируемые результаты

Предметные

Знать: назвать определение пропорции, вертикали, горизонтали, соотнести части города-крепости между собой, распознать древний город-крепость

Понимать: объяснить отличие современных зданий от древнерусских городов-крепостей

Применять: выполнить макет древнерусского города-крепости

Анализ: сравнить современные города и древнерусские города-крепости

Синтез: создать макет города-крепости

Оценка: оценить значимость знания о сохранении пропорции при построении зданий для реальной жизни

Метапредметные:

Регулятивные: совместное целеполагание, определение промежуточных целей и составление плана, предвосхищение своих знаний, внесение дополнений и исправлений в план в сравнении с эталоном, осознание того, что усвоено и что ещё нужно усвоить

Познавательные: нахождение цели, выделение информации, синтез

Коммуникативные: планирование сотрудничества с другими участниками процесса, сотрудничество при выделении информации, умение полно и грамотно выражать свои мысли

Личностные

Ставят для себя цель как для ученика на уроке.

Показывают умение сотрудничать

Межпредметные связи: математика(соотношения вертикали и горизонтали), окружающий мир(история)

Основные понятия: древнерусский город-крепость, вертикаль, горизонталь,  пропорции

Методы, технологии: Наглядные методы: демонстрация (презентация)

Словесные методы: рассказ, объяснение, беседа.

Практические методы: создание макета города-крепости, выполнение задания на раздаточном материале, ответы на вопросы.

Ресурсы урока:

Для учителя: презентация, учебник, раздаточный материал(примеры крепостей, задания на отличие)

Для учащихся: картон или плотная бумага, втулка, ножницы, клей (ПВА или карандаш), простой карандаш, клеенка для клея..

Ход урока:

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Деятельность по самоопределению(актуализация, мотивация, целеполагание)

• Организационный момент. Проверка готовности к уроку

Здравствуйте, дорогие ребята! Меня зовут Кристина Сергеевна. И сегодня у нас с вами урок ИЗО. Давайте проверим, что вы принесли и подготовили. Я буду называть предмет, а вы будете поднимать его левой рукой наверх, показывая мне. Поднимите вверх: белый картон, втулку, аккуратно поднимаем ножницы (держим их за кончик) и клей.

Спасибо, ребята!

• Формулировка темы/цели урока совместно с детьми

Посмотрите, пожалуйста, на экран. Что вы видите перед собой?

(картинка на экране)

 Как можно назвать это здание? Что в нем необычного? Где мы сейчас можем встретить такое здание? Каким является это здание по отношению к нашему времени? Как вы думаете в какой стране могло быть построено подобное здание?

Почему вы так решили?

Знаете ли вы, что нужно учитывать при постройке подобных зданий? А хотели бы вы ненадолго стать древнерусскими зодчими? (слово зодчий написано на доске вместе с определением, учитель обращается к нему). Отлично. Из нашего разговора, кто может сформулировать тему нашего урока? А цель?

• Мотивация к деятельности (привлечь внимание, активизировать прежние знания, которые понадобятся на уроке)

Что вы знаете о древнерусских городах? Не только о зданиях, а просто любое ваше знание. Отлично, молодцы!

• Проверяют наличие всех необходимых материалов

• Формулируют тему/цель урока, отвечают на вопросы учителя, анализируют фотографию, рассказывают что-то из личного опыта.

• Проявляют интерес\заинтересованность
• Отвечают на вопросы учителя

Учебно-познавательная деятельность

• Вводная беседа по теме урока (обязательно зрительный ряд, не только презентация, но и реальные объекты!)

Как мы уже знаем, сегодня речь пойдет о древних городах-крепостях Руси.

Я подготовила вам иллюстрации, которые помогут нам создать макет такого города. Что такое макет, ребята? Что такое крепость? Для чего она нужна? Какие вы знаете сохранившиеся до наших дней древнерусские крепости?

По большей части вы сейчас называете каменные крепости, но когда-то очень давно крепости были деревянными. Как вы думаете, почему со временем их стали строить из камня? Мы с вами говорили о башнях. А для чего они нужны? Раньше башни называли вежа, от слова ведать. Он позволяли видеть возможно нападение на город.

Когда мы смотрим на здание мы видим горизонтальные линии и вертикальные. Их положение в пространстве дало им названия: горизонталь и вертикаль. Покажите мне рукой, как располагается горизонталь? А как вертикаль? Правильно.

Ребята, запомните, правильное и приятное глазу соотношение вертикалей и горизонталей называется пропорцией.

• Анализ изделия/Анализ формы/анализ натуры РЕАЛЬНОГО ИЗДЕЛИЯ ИЛИ РИСУНКА

Сегодня я принесла вам примерный макет башни древнерусского образца. Давайте посмотрим на него. Какие составные части мы видим (столб, крыша,окна), какой формы крыша башни(остроконечная, тупая), широкая башня или узкая? Из какого материала она выполнена? Чем соединены детали между собой? Чем выполнен декор башни? Давайте сравним макет с фотографией. Чем отличаются, чем схожи?

• Планирование работы/объяснение последовательности выполнения работы

Я подготовила вам план работы, но некоторые пункты перепутались. Давайте выстроим их в логической последовательности.

План:

1.      Анализ деталей изделия, выделение пропорций

2.      Изготовление детали «крыши» по трафарету

3.      Вырезание ножницами крыши

4.      Складывание (скручивание) крыши

5.      Соединение крыши и столба с помощью клея

6.      Декор башни (прорисовка кирпичей, окон)

• Обсуждение / показ / инструкция по выполнению основных технологических операций / художественной техники / последовательности работы

o   Положите перед собой лист картона, какой стороной? Сейчас я вам раздам трафареты для изготовления крыши. Как мы располагаем трафарет на листе? Можно ли располагать его в середине листа?

Прикладываем трафарет к картону, придерживаем его пальцами и обводим карандашом. Можно нажимать посильнее, чтобы было четко видно линию.

             Когда закончите работу, сядьте прямо.

           Отлично, какой пункт плана мы сейчас выполнили? Какой следующий пункт.

o   Повторим правила работы с ножницами.

Приступаем к вырезанию детали. Делаем это аккуратно, не торопимся.

o   Убираем ножницы на край парты. У полученной детали соединяем концы, накладывая один на другой. Показываем мне, подымая наверх, сложенные крыши. Склеиваем концы нашей крыши. Как следует сжимаем пальцами. Помним, что клеем мы пользуемся только на клеенке и по назначению.

o   Какая еще часть есть у башни? Чем она представлена? Что нужно сделать со втулкой и крышей, чтобы получилась башня? Проклеиваем крышу изнутри по кругу, в месте соприкосновения, надеваем на втулку.

Отставим ненадолго наше изделие, дадим ему подсохнуть.

Проведем физминутку.

ФИЗМИНУТКА

Приступим снова к работе, нам осталось сделать, что? Декор, правильно! Что мы можем нарисовать на башне? Кирпичи, окно, какой-то рельеф. Это можно делать  карандашом и черной ручкой, если у вас белый картон, чтобы было видно.

• Обсуждение вариантов конструкции / композиции

• Отвечают на вопросы учителя, смотрят на иллюстрации и анализируют, сравнивают, трогают изделие, определяют на глаз.
• Выполняют практическую работу под руководством учителя поэтапно, участвуют в обсуждении изделия.

Интеллектуально-преобразовательная деятельность– выполнение компетентностно-ориентированного задания

Ребята, как вы думаете, что вам понадобиться для того, чтобы оценить собственные работы? Правильно, критерии.

Я подготовила для вас основные критерии, по которым вы будете оценивать готовые изделия:

1.      Соответствие формы изделия образцу (ранее продемонстрированному учителем) – 2 б

2.      Аккуратность соединения (склеивания) деталей – 1 б

3.      Аккуратность декора – 1 б

• Обсуждают с учителем критерии оценки изделия.
• Аккуратность соединения заключается в том, чтобы клей не вытекал на основное изделие, не мочил бумагу, если это ПВА.

Рефлексивная деятельность

• Подведение итогов:

Сейчас мы с вами организуем выставку наших работ. Для этого возьмите карточки, которые я вам раздала, подпишите свое имя и фамилию и поставьте на стол рядом с вашей башней. Можете рассказать про свою башню, в каком месте она бы стояла в древнерусском городе и почему?

Спасибо, вам большое за работу! Достигли ли мы цели урока? Почему можно сделать такой вывод?

Сейчас наш урок подходит к концу, я предлагаю оценить вам самим ваши работы по критериям, которые мы обсуждали, они представлены на доске. Запишите полученные баллы на карточках. Молодцы!

Теперь ребята подведем итоги нашего урока. Если вы были активны, вы поняли, что такое вертикаль, горизонталь, пропорция, вам без особых усилий удалось сделать башню, то выбирайте картинку с пропорциональной башней. Если же вам было трудно, вы что-то не поняли, что-то у вас не получилось в практической работе, то выбирайте картинку с непропорциональной башней. Но ни в коем случае не расстраивайтесь, если у вас на этом уроке что-то получилось не так, как вы хотели.

 Сейчас предлагаю вам убрать свои рабочие места. Обязательно сложить ножницы в портфель, помыть руки от клея, протереть клеенки.

Спасибо, большое за урок!

•  Выполняют уборку рабочих мест.