Комплект КСП, Музыка, 4 класс, Раздел "Природные явления"

Предпросмотр материала:

Коммунальное государственное учреждение «Средняя общеобразовательная школа имени Рафики Нұртазиной»

города Павлодара Отдела образования города Павлодара Управления образования Павлодарской области

Ви Ирина Александровна

Учитель музыки

Комплект краткосрочных планов

по предмету «Музыка», 4 класс,

раздел «Природные явления»

Павлодар

2025 год

Пояснительная записка

Настоящая пояснительная записка разработана к комплекту краткосрочных планов (КСП), охватывающих содержательный раздел «Природные явления» учебной программы по предмету «Музыка» для 4 класса.

Данный комплект включает в себя 5 уроков, тематически связанных с образами четырех стихий (Земля, Вода, Воздух, Огонь) и их обобщением в теме «Фантазии природы».

Актуальность

Актуальность данной работы обусловлена ее соответствием ключевым требованиям педагогики ХХІ века:

1. Интеграция и целостное восприятие мира. Работа соответствует современным образовательным трендам, требующим межпредметной интеграции. Она объединяет музыку с естествознанием (стихии природы), основами безопасности жизнедеятельности (урок про Огонь) и литературой (поэзия А. Майкова). Это позволяет ученикам воспринимать знания не разрозненно, а как единую картину мира, в которой искусство отражает реальность

2. Развитие творческого мышления и импровизации. Актуальность обусловлена необходимостью развития креативности у младших школьников. Образовательная деятельность не ограничивается пассивным слушанием, а активно включает детей в процесс создания (изготовление музыкальных инструментов, ритмическая импровизация, подбор слов к музыкальной фразе).

3. Цифровая компетентность и практико-ориентированный подход. Включение викторин с QR-кодом (урок 19) соответствует задачам по развитию цифровой грамотности. Используемый проектно-исследовательский метод (создание музыкальных инструментов из подручных средств) делает обучение практичным и увлекательным. Ученики не просто слушают информацию о струнных или ударных инструментах, но и пытаются воспроизвести их принципы, что значительно повышает глубину усвоения материала.

4. Культурно-эмоциональное развитие: Изучение образов стихий через классическую музыку великих композиторов (Чайковский, Вивальди, Григ, Прокофьев) способствует повышению эмоционального интеллекта и приобщению учащихся к мировому музыкальному наследию.

В соответствии с целями обучения, определенными в КСП (4.1.1.1, 4.1.3.1, 4.1.3.2, 4.1.3.4, 4.1.3.6, 4.2.1.2) ставятся следующие ключевые задачи:

· Аналитические: учить определять и сравнивать жанр, художественные образы и средства художественной выразительности в музыке (темп, характер, динамика, звуковедение) в прослушиваемых произведениях.

· Исполнительские: Совершенствовать вокально-хоровую деятельность (разучивание и исполнение песен «Супермама», «Капитошка») и навыки инструментального исполнительства (ритмическая импровизация, работа с самодельными инструментами).

· Стимулировать импровизационную и композиторскую деятельность (сочинение простых музыкально-ритмических работ, подбор слов к музыкальной фразе)

· Познавательные: Познакомить с творчеством выдающихся композиторов (Э. Григ, А. Вивальди, С. Прокофьев, П.И. Чайковский) и основами музыкальной грамоты (нотная грамота, классические формы, программная музыка)

· Систематизирующие: Провести классификацию музыкальных инструментов по группам (ударные, струнные, духовые)

Объект и предмет

Объект: Процесс формирования музыкально-эстетического развития учащихся 4 класса на материале программной музыки и межпредметной интеграции.

Предмет: Комплекс методических подходов, средств и методов, используемых для изучения темы «Природные явления» в рамках уроков музыки, включая практическую деятельность (импровизация, создание инструментов) и анализ классического репертуара.

Новизна и инновационность. Новизна и инновационность представленной работы заключается в отказе от пассивной модели музыкального обучения в пользу активной деятельности, что достигается за счет следующих ключевых элементов.

- Проектный подход в освоении музыкальных инструментов (DIY-инструментарий). Вместо теоретического изучения групп инструментов, учащиеся создают простейшие ударные (17 урок) и шумовые (18 урок) инструменты из подручных средств. Это не только развивает мелкую моторику и инженерное мышление, но и обеспечивает более глубокое понимание принципов звукоизвлечения.

- Межпредметная интеграция с практическим выходом. Использование темы «Огонь» (урок 20) для интеграции с основами безопасности жизнедеятельности (ОБЖ), а также использование поэзии А. Майкова (урок 21), делает предмет Музыки инструментом для формирования жизненно важных компетенций и целостной картины мира.

- Цифровизация оценки знаний. Применение викторины с использованием QR-кода (урок 19) в рамках урока позволяет оперативно и интерактивно проверить усвоение классификации духовых инструментов, что соответствует современным требованиям к цифровой грамотности.

- Стимулирование композиторской импровизации. Задания на подбор слов к музыкальной фразе (урок 21) и ритмическую импровизацию (урок 17) смещают акцент с простого исполнения на творческое созидание, развитие ассоциативного и образного мышления.

Теоретическая основа

Представленная работа опирается на следующие фундаментальные концепции, нормативно-правовые документы и современные образовательные практики:

1. Концепции и стандарты:

- Государственный общеобязательный стандарт дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общегосреднего, технического и профессионального, послесреднего образования», утвержденный приказом Министра просвещения РК от 03.08.2022 г. № 348, с изменениями, внесенными приказом Министра просвещения РК от 23.09.2022 года № 406

- Учебная программа по предмету «Музыка» для 4 класса: КСП составлены в строгом соответствии с целями обучения и содержанием действующей учебной программы.

2. Педагогические теории и методики:

- Системно-деятельностный подход: Основной методологический принцип, реализуемый через активное вовлечение детей в практическую деятельность (импровизация, конструирование, исследование).

- Концепция развивающего обучения: Ориентация на развитие не только знаний, но и творческих способностей, ассоциативного мышления и эмоционального интеллекта.

- Теория музыкального воспитания Б.В. Асафьева и Д.Б. Кабалевского: Использование принципов тематизма, образного мышления и восприятия музыки как «искусства интонируемой мысли».

3. Современная практика и инновации:

- STEAM-образование (интеграция искусств): Реализация элементов STEAM через объединение искусства (Music) с инженерными навыками (создание DIY–инструментов) и наукой (изучение природных явлений)

- Критическое мышление: Развитие навыков анализа и сравнения музыкальных произведений, обоснования собственных впечатлений.

- Цифровые технологии в обучении: применение QR-кодов как инструмента оперативного контроля и самооценки, что соответствует современным трендам цифровой педагогики.

Краткое содержание опыта

Содержание раздела построено по принципу последовательного погружения в образы природных стихий, каждая из которых представлена классическими музыкальными произведениями.

В уроках активно применяются современные педагогические технологии и методы обучения, способствующие активизации познавательной и творческой деятельности.

1. Проблемно-поисковый метод. Анализ и сравнение музыкальных образов, определение средств музыкальной выразительности

2. Проектно-исследовательский метод. Создание музыкальных инструментов из подручных средств (уроки 17, 18)

3. Игровые технологии. Использование викторин и интерактивных заданий (QR-код в уроке 19) для проверки внимательности и закрепления материала

4. Метод межпредметных связей. Интеграция с ОБЖ (урок 20 – создание памятки по пожарной безопасности) и литературой (урок 21 – поэзия А. Майкова)

5. Коллективно-творческая деятельность: групповая работа, взаимооценивание, совместное разучивание песен

Ожидаемые результаты

По завершению раздела обучающиеся смогут

· Определять и описывать характер, темп, динамику, жанр музыкальных произведений, описывающих природу

· Применять полученные знания о классификации музыкальных инструментов (ударные, струнные, духовые)

· Различать понятия программной и непрограммной музыки

· Исполнять песни и импровизировать простые ритмические и мелодические рисунки, используя средства музыкальной выразительности

· Критически оценивать собственную работу и работу одноклассников (взаимооценивание)

Заключение

Данная работа рекомендуется для распространения в рамках школьных методических объединений, как пример успешной интеграции проектного обучения и цифровых технологий в уроки музыки.

Полученный опыт в создании простейших музыкальных инструментов (уроки 17,18) может быть расширен до внеурочного проекта «Шумовой оркестр» с целью дальнейшего развития навыков конструирования и коллективной импровизации, а также музыкально-ритмических навыков и творческих способностей учащихся.

Для дальнейшего повышения образовательного эффекта предлагается интеграция тем, например, создание музыкально-художественных коллажей по теме «Фантазии природы» на уроках ИЗО.

Учебно-тематический план

№	Тема	Количество	Вид занятий
№	Тема	Количество	теоретический	практический
Раздел «Природные явления»
1.	Природные явления. Земля	1	Эдвард Григ, «Утро», «В пещере горного короля» из сюиты «Пер Гюнт» Ударные инструменты	Создание ударных инструментов (с определенной и неопределенной высотой звучания) и ритмическая импровизация, вокально-хоровая деятельность
2.	Природные явления. Вода	1	Антонио Вивальди, «Лето. Гроза» из цикла «Времена года» Знакомство со струнными инструментами	Создание шумовых инструментов из стекла и воды, вокально-хоровая деятельность
3.	Природные явления. Воздух	1	Рихард Вагнер, «Полет валькирий» Духовые инструменты	Классификация духовых инструментов (медные, деревянные, клавишно-духовые), викторина с использованием QR-кода, вокально-хоровая деятельность
4.	Природные явления. Огонь	1	Сергей Прокофьев, танец Огневушки-поскакушки из балета «Каменный цветок» Петр Чайковский, «Январь. У камелька» из цикла «Времена года»	Описание противоположных образов огня через музыку, создание памяток по пожарной безопасности (групповая работа), вокально-хоровая деятельность
5.	Фантазии природы	1	Петр Чайковский, «Апрель. Подснежник» из цикла «Времена года». Понятие «программная музыка»	Сопоставление музыкального и поэтического образа (А. Майков, П. Вяземский, А.Толстой), творческая импровизация, вокально-хоровая деятельность

КГУ «СОШ им. Рафики Нұртазиной» города Павлодара

Краткосрочный (поурочный) план

Ход урока №17

Раздел		«Природные явления»
Ф.И.О (при его наличии) педагога		Ви Ирина Александровна
Дата
Класс 4		Количество присутствующих	Количество отсутствующих
Тема урока		Природные явления. Земля
Цели обучения в соответствии с учебной программой		Все учащиеся
		4.1.1.1 - определять и сравнивать жанр, художественные образы в музыке, используя для описания средства музыкальной выразительности; 4.1.3.1 - исполнять и импровизировать музыку, используя средства музыкальной выразительности; 4.1.3.2 - определять классические музыкальные формы: соната, рондо, вариация, симфония; 4.1.3.6 - применять основы нотной грамоты при выполнении устных и письменных работ;
Цели урока		Познакомить учащихся с творчеством Эдварда Грига Классифицировать ударные инструменты
Этап урока/ Время	Действия педагога			Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
Начало урока 5 мин	Музыкальное приветствие с показом ручных знаков: *G-E-C-G-E-C-G-F-E-D-C* Добрый день! Good morning! Cәлеметсіз бе! Ребята, я предлагаю вам отгадать несколько загадок. Он летит издалека, Гонит в небе облака, Гонит волны в океане, Кружит вихрем в урагане. Может ласково подуть, Может стихнуть и уснуть. В каждом уголке на свете Очень разный дует … (ветер) Скачут по дорожке Белые горошки (град) Раскаленная стрела Дуб свалила у села (молния) Белый, а не сахар, мягкий, а не вата, без ног, а идет (снег) Молодцы! А теперь попробуйте подобрать словосочетание, которое объединяет все ответы. (Природные явления) И это тема нового раздела, который мы начинаем изучать. А тема урока: Природные явления. Земля. Целеполагание. Сегодня на уроке вы узнаете о творчестве Эдварда Грига, А также подробнее познакомитесь с группой ударных инструментов Запись в тетрадях темы			Исполнение приветствия с показом ручных знаков. Отгадывают загадки Запись темы в тетрадях	Похвала	Слайды
Середина урока 35 мин	В природе постоянно происходят изменения: то идет снег, то дождь, то солнце светит, то набегают тучи. Вспомните, что вы узнали на уроках естествознания о природных явлениях? Есть ли природные явления, сопровождающиеся звуками? С помощью каких музыкальных инструментов можно передать раскаты грома или звон капель дождя? (барабан, треугольник, колокольчик) Сегодня мы познакомимся с творчеством композитора Эдварда Грига, который часто использовал в своих произведениях образы природы. Норвежский композитор 19 века, пианист, дирижёр, общественный деятель. Эдвард Григ очень любил свою родину – Норвегию. В своей музыке Григ часто использовал народные мелодии и ритмы, поэтому его произведения звучат так, будто в них оживает природа: горы, реки, шум леса и сказки северных стран. Григ писал музыку для фортепиано, оркестра и песен. Его произведения светлые, живые и очень красивые, поэтому дети и взрослые любят их слушать и по сей день. Самое знаменитое его произведение – музыка к пьесе Генрика Ибсена «Пер Гюнт». Я предлагаю вам послушать фрагменты из этой сюиты «Утро» и «В пещере горного короля». Слушание без демонстрации видеоряда: Эдвард Григ «Утро» Подберите слова, которые ассоциируются у вас с прослушанной музыкой. (спокойствие, мир, тишина, утренняя прохлада, солнце, роса) С помощью каких средств музыкальной выразительности композитор передает ощущение спокойствия и умиротворения? (медленный темп, плавное звуковедение, динамика на p) Если вы заметили, ребята, то динамика в произведении меняется от еле слышного p до мощного f. Как вы думаете, что изображает композитор этим приемом? (восход солнца) Какие инструменты вы услышали в начале произведения, а какие добавились в конце? (скрипки, флейты – в начале, ударные – в конце) А теперь послушаем еще одно произведение, написанное Эдвардом Григом, «В пещере горного короля». Слушание: Эдвард Григ, «В пещере горного короля» Поделитесь впечатлениями от прослушанного. Какие чувства вызывает данное произведение? (тревога, опасность, страх) Меняется ли темп и динамика? (меняется от p до f, темп ускоряется) Для чего использует композитор данные средства художественной выразительности? (приближение опасности) Какие инструменты добавляют ощущение чего-то страшного и опасного? (ударные) Одна из групп музыкальных инструментов в оркестре называется «ударной». Давайте посмотрим видео об ударных инструментах. *Фрагмент видеоурока (5.30-9.27)* Итак, подведём итог: на какие группы делятся ударные инструменты? (с определенной и неопределенной высотой звучания) *Задание 1.* Перед вами лежат разные предметы (*1 группа: 2 жестяные баночки с крышечками, крупа манная, крупа рисовая. 2 группа: бокальчики разных размеров с разной высотой звучания, желательно подобрать сообразно звукоряду, чайная ложечка). Ваша задача – создать из них ударные инструменты. 1 группа создает ударный инструмент с неопределенной высотой звучания, 2 группа – с определенной высотой звучания. Представление результатов.Ребята, пожалуйста, представьте ваш результат, расскажите о ваших инструментах. Как вы думаете, вы справились с поставленной задачей на «отлично», «хорошо» или «недостаточно хорошо»? Задание 2.* Сейчас мы попробуем отстучать ритм под музыку «В пещере горного короля», используя ваши инструменты. (учитель играет мелодию на инструменте в более медленном темпе, дети отстукивают ритмический рисунок мелодии) А теперь попробуйте отстучать ритм не как в мелодии, а придуманный вами, но чтобы ваш ритм сочетался с ритмом мелодии. Кто попробует? Давайте запишем в тетради: Эвард Григ – норвежский композитор 19 века. «Утро» и «В пещере горного короля» из сюиты «Пер Гюнт». ВХД. Разучивание песни «Супермама» Работа над текстом, артикуляцией, интонацией. Домашнее задание: стр.47-48, читать			Рассказывают о природных явлениях Слушают, анализируют: темп, характер, динамика, звуковедение, делятся впечатлениями Слушают, анализируют: темп, характер, динамика, звуковедение, делятся впечатлениями Просмотр фрагмента видеоурока Создают ударный инструмент. 1 группа создает подобие маракасов. 2 группа создаёт подобие виброфона из бокальчиков Представляют полученные инструменты Отстукивают ритм мелодии Придумывают свой ритм Запись в тетради Разучивание песни	Похвала Похвала Взаимооценивание	Слайды https://youtu.be/lDfddbecyLY?si=cGawgRhwJ1g2E1n_ (Э.Григ, «Утро») https://youtu.be/lHSKhEHhwMs (Э.Григ, «В пещере горного короля») Фрагмент видеоурока https://youtu.be/EBAa2mcT1xE 2 жестяные баночки, крупа. бокалы разных размеров, ложечка https://www.youtube.com/watch?v=GYPT5OWGajQ «Супермама»
Конец урока 5 мин	Продолжите предложение: – меня удивило…. – я поделюсь с близкими новой информацией… – мои друзья порадовали меня …			Рефлексия

КГУ «СОШ им. Р. Нуртазиной» города Павлодара

Краткосрочный (поурочный) план

Ход урока № 18

Раздел		«Природные явления»
Ф.И.О педагога		Ви Ирина Александровна
Дата
Класс 4 «А »		Количество присутствующих	Количество отсутствующих
Тема урока		Природные явления. Вода
Цели обучения в соответствии с учебной программой		4.1.1.1 - определять и сравнивать жанр, художественные образы в музыке, используя для описания средства музыкальной выразительности; 4.1.1.2 - определять и сравнивать звучание музыкального произведения в разном исполнении; 4.1.3.1 - исполнять и импровизировать музыку, используя средства музыкальной выразительности; 4.1.3.4 - исполнять музыку в разных жанрах и стилях;
Цели урока		Познакомить учащихся: - со струнными инструментами - с творчеством Антонио Вивальди Провести классификацию струнных инструментов по группам
Этап урока/ Время	Действия педагога			Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
Начало урока 5 мин	*Музыкальное приветствие с показом ручных знаков:* *G-E-C-G-E-C-G-F-E-D-C* Добрый день! Good morning! Cәлеметсіз бе! Итак, ребята, мы с вами продолжаем изучать раздел «Природные явления». Давайте вспомним, о какой группе музыкальных инструментов мы говорили на прошлом уроке? (ударные инструменты). На какие группы делятся ударные инструменты? (с неопределенной и определенной высотой звучания) Сегодняшняя тема урока: Вода Целеполагание: сегодня на уроке мы свами познакомимся: - с творчеством Антонио Вивальди - со струнными инструментами Проведем классификацию струнных инструментов по группам А теперь откроем тетради, запишем число и тему урока.			Исполнение приветствия с показом ручных знаков. Отвечают на вопросы по теме прошлого урока Запись темы в тетрадях	Похвала
Середина урока 35 мин	Как известно, вода – источник жизни. Это устойчивое выражение. Пожалуйста, докажите, что это утверждение верно. Правильно, молодцы, ребята. Но вода может стать причиной великих разрушений и бедствий. Это наводнения, шторм, цунами, гроза. Во все времена композиторы сочиняли произведения, в которых с помощью средств музыкальной выразительности изображали воду во всех ее проявлениях, например, теплый ласковый дождик, завораживающую красоту озера, величие океана, неистовство воды во время грозы и шторма. Задание 1. Ребята, перед вами 4 картины, на которых изображены природные явления. Сейчас вы услышите музыкальную пьесу и попробуете определить, к какой картине эта музыка подходит и почему? Слушание(без видеоряда) Антонио Вивальди, «Времена года. Лето. Гроза», Итак, к какой картине эта музыка подходит и почему? Какие инструменты вы услышали? Ребята, это произведение написал известный итальянский композитор 18 века Антонио Вивальди ( 1678 —1741). Антонио Вивальди оставил огромное композиторской наследие в виде ораторий, опер, камерной музыки и других музыкальных жанрах. Но, будучи великолепным скрипачом, больше всего музыки Вивальди посвятил именно скрипке. Его самым знаменитым произведением считается цикл «Времена года», в котором он отразил все 4 времени года. То, что вы сейчас услышали, называется «Лето. Гроза». И вы очень верно заметили, что главный инструмент в этом произведении – скрипка, относящая к группе струнных инструментов. Давайте с вами заглянем в истоию и узнаем, как же появились струнные инструменты. *Фрагмент видеоурока (3.52 – 6.30)* В мире существует огромное множество струнных инструментов. Но всех их условно разделяют на 3 группы по способу извлечения звука: щипковые, смычковые, ударно-струнные. Задание 2. Работа в группах. Перед вами лежат листы с названием группы струнных инструментов и изображения самих инструментов. Ваша задача – из всех предложенных вам инструментов выбрать только те, которые подходят к группе, указанной в ваших листах. Чтобы правильно выбрать инструменты, ориентируйтесь на название групп. (каждой группе предоставляется набор вырезанных музыкальных инструментов всех трех групп, из которых учащиеся выбирают инструменты для указанной в листе группы инструментов) Итак, давайте проверим, что у вас получилось. *Фрагмент видеоурока ( струнные по группам) 6.33 – 10.24* Задание 3. Работа в группах А сейчас я предлагаю вам творческое задание. У вас на столах стоят бокалы. Попробуйте эти бокалы превратить в музыкальный инструмент при помощи предложенных предметов. Постарайтесь придумать несколько способов, как заставить бокал звучать. Но не забывайте, что бокалы очень хрупкие, и обращаться с ними нужно очень бережно. (в бокалы налить разное количество воды, звукоизвлечение при помощи ложечки, а также проводя по краю бокала пальцем) Как вы считаете, все справились с заданием? А теперь я предлагаю вам вспомнить песню о Капитошке. Почему именно о нем? (Потому что тема урока о воде, о природных явлениях, а Капитошка – это дождинка) Повторяем правила пения. ВХД. Пение песни «Капитошка» Домашнее задание: стр.50-51, читать			Доказывают утверждение Слушают, анализируют: темп, характер, звуковедение, делятся впечатлениями Просмотр фрагмента видеоурока Проводят классификацию инструментов по группам Сверяют свой результат с информацией видеоролика Создают инструменты из подручных средств Исполняют песню	Похвала Взаимооценивание Взаимооценивание	Слайды https://www.youtube.com/watch?v=6lT8it3eQls&t=20s Вивальди. «Лето. Гроза». Слайд Фрагмент видеоурока https://www.youtube.com/watch?v=Z1k4qecm2zI Фрагмент видеоурока https://www.youtube.com/watch?v=Z1k4qecm2zI чайная ложка, вода в бутылке, хрустальные фужеры Капитошка https://www.youtube.com/watch?v=z2qaeWuPTFE
Конец урока 5 мин	Продолжите предложение: – меня удивило…. – я поделюсь с близкими новой информацией… – мои друзья порадовали меня … С каким настроением покидаем класс? (Жестовый ответ: пять пальцев/два пальца/сжатый кулак.)			Рефлексия

КГУ «СОШ им. Р. Нуртазиной» города Павлодара

Краткосрочный (поурочный) план

Ход урока № 19

Раздел		«Природные явления»
Ф.И.О (при его наличии) педагога		Ви Ирина Александровна
Дата
Класс 4		Количество присутствующих	Количество отсутствующих
Тема урока		Природные явления. Воздух
Цели обучения в соответствии с учебной программой		Все учащиеся
		4.1.3.1 - исполнять и импровизировать музыку, используя средства музыкальной выразительности; 4.1.3.2 - определять классические музыкальные формы: соната, рондо, вариация, симфония; 4.1.3.4 - исполнять музыку в разных жанрах и стилях; 4.2.1.1 - предлагать идеи, подбирать различные материалы, ресурсы для музыкально-творческой работы;
Цели урока		Познакомить учащихся со сценическими спецэффектами, с творчеством Р. Вагнера Провести классификацию духовых инструментов.
Этап урока/ Время	Действия педагога			Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
Начало урока 5 мин	Музыкальное приветствие с показом ручных знаков: *G-E-C-G-E-C-G-F-E-D-C* Добрый день! Good morning! Cәлеметсіз бе! Актуализация знаний. Тема раздела. Тема прошлого урока Что проходили на прошлом уроке (что слушали) Тема урока: Природные явления. Воздух Целеполагание Запись в тетрадях (дата, тема)			Исполнение приветствия с показом ручных знаков. Отвечают на вопросы прошлого урока Запись темы в тетрадях	Похвала
Середина урока 35 мин	Любое большое представление на сцене сопровождается спецэффектами. Раньше, например, в 19 веке, спецэффектами занимались специальные люди, «мастера чудес», которые придумывали разные приспособления, чтобы удивить публику. Сейчас этот вид сценического искусства имеет очень важное значение, потому что помогает зрителям в достижении максимального эффекта от увиденного и услышанного, усиливает впечатления и восприятие. Достигается это при помощи 3D компьютеров, лазерных установок, дыма, световых, ветровых, снежных пушек, LEDэкранов и пр. Например, с помощью LEDэкранов можно показать полет валькирий, мифических дев-воительниц, которые летали над полем боя на крылатых лошадях. Задание 1. Подумайте и расскажите, как можно сейчас показать полет на театральной сцене? Сегодня на уроке мы познакомимся с композитором Рихардом Вагнером. Рихард Вагнер — немецкий композитор, который придумал новый вид оперы — музыкальную драму. В ней он хотел соединить музыку, слова и действие так, чтобы всё звучало и выглядело как одно целое произведение. Раньше оперы часто состояли из отдельных частей — арий, дуэтов, хоров. Вагнеру это не нравилось. Он считал, что музыка должна помогать рассказу идти непрерывно, без остановок. Поэтому его оперы звучат как одно большое музыкальное путешествие от начала и до конца. Он отказался от старых традиций итальянской и французской оперы, потому что хотел, чтобы музыка была ближе к жизни и чувствам человека. Вместо длинных увертюр он писал короткие прелюдии — вступления, которые сразу помогали зрителям понять настроение сцены. Сейчас я предлагаю вам послушать произведение Рихарда Вагнера, которое называется «Полет валькирий». Обратите внимание на динамические отенки, позволяющие изобразить музыкой постепенное приближение крылатой конницы. Слушание (без видеоряда): Рихард Вагнер «Полет валькирий» Поделитесь вашими впечатлениями. Какие инструменты вы услышали? (труба, валторна, флейта) Совершенно верно. Названные вами музыкальные инструменты относятся к группе духовых. *Фрагмент видеоурока (4.24-9.28)* Духовые инструменты: деревянные, медные, клавишно-духовые. А сейчас, ребята, мы проверим вашу внимательность. Вам нужно отсканировать QR-код и пройти небольшую викторину из трех вопросов. Первый вопрос – Медные духовые инструменты, второй вопрос – Деревянные духовые инструменты, третий вопрос – Клавишно-духовые инструменты. Вам нужно будет выбрать нужные инструменты в каждой группе. Обратите внимание, что в опроснике идет сначала название инструмента, а ниже – картинка. http://simpoll.ru/run/survey/e99a4cba Подведем итоги викторины. Давайте запишем в тетради название трех видов духовых инструментов. ВХД. Разучивание песни «Супермама». Повторяют правила пения. Работа над звуковедением, интонацией, унисоном, дыханием Домашнее задание: стр.52-53, читать			Придумывают способы театрального спецэффекта Слушают, анализируют: темп, характер, звуковедение, делятся впечатлениями Просмотр видеоролика Проводят классификацию духовых инструментов Записывают в тетрадях Разучивают песню: поют вместе с учителем	Похвала Оценивание по результатам викторины	Слайды Фрагмент видеоурока https://www.youtube.com/watch?v=3XC7RrFIkbo https://www.youtube.com/watch?v=GYPT5OWGajQ «Супермама»
Конец урока 5 мин	Продолжите предложение: – меня удивило…. – я поделюсь с близкими новой информацией… – мои друзья порадовали меня … С каким настроением покидаем класс? (Жестовый ответ: пять пальцев/два пальца/сжатый кулак.)			рефлексия

КГУ «СОШ им. Р. Нуртазиной города Павлодара

Краткосрочный (поурочный) план

Ход урока № 20

Раздел		«Природные явления»
Ф.И.О педагога		Ви Ирина Александровна
Дата
Класс 4		Количество присутствующих	Количество отсутствующих
Тема урока		Природные явления. Огонь
Цели обучения в соответствии с учебной программой		4.1.1.1 - определять и сравнивать жанр, художественные образы в музыке, используя для описания средства музыкальной выразительности; 4.1.3.1 - исполнять и импровизировать музыку, используя средства музыкальной выразительности; 4.1.3.6 - применять основы нотной грамоты при выполнении устных и письменных работ; 4.2.1.2 - сочинять и импровизировать простые музыкально-творческие работы, используя средства музыкальной выразительности;
Цели урока		Познакомить учащихся с творчеством С.С. Прокофьева и П.И. Чайковского Показать учащимся, как с помощью музыки композиторы изображали образ огня Составить правила пожарной безопасности
Этап урока/ Время	Действия педагога			Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
Начало урока 5 мин	Музыкальное приветствие: Музыкальное приветствие с показом ручных знаков: *G-E-C-G-E-C-G-F-E-D-C* Добрый день! Good morning! Cәлеметсіз бе! Актуализация знаний. Тема раздела. Тема прошлого урока Что проходили на прошлом уроке (что слушали) Тема урока: Природные явления. Огонь Целеполагание Запись в тетрадях (дата, тема)			Исполнение приветствия с показом ручных знаков. Запись темы в тетрадях	Похвала
Середина урока 35 мин	Ребята, какие ассоциации у вас вызывает слово «огонь»? (тепло, уют, дом, семья, еда) Огонь – это источник жизни. Он дает человеку тепло и возможность приготовить пищу. Но огонь неуправляемый может стать причиной огромных бедствий – пожаров. В большинстве случаев причиной пожаров является сам человек. Но есть и стихийные явления, связанные с огнем. Ф*рагмент видеоурока (0.48- 1.57)* Композиторы разных лет пытались передать неукротимый, всепоглощающий и непокорный образ огня с помощью музыки. Одним из таких композиторов является Сергей Сергеевич Прокофьеев. Сергей Сергеевич Прокофьев (1891-1953)— русский и советский композитор, пианист, дирижёр, музыкальный писатель, шахматист первой категории. Он писал музыку для оркестра, кино, театра и особенно любил сочинять балеты — музыкальные сказки, где всё рассказывается в танце. Один из его балетов называется «Каменный цветок». Он создан по уральской сказке о мастере Даниле, который хотел сделать идеальный каменный цветок — символ красоты и мастерства. В балете звучит волшебная музыка: то нежная и добрая, то загадочная и могучая, как сама природа Урала. Этот балет учит, что настоящий талант рождается из труда, терпения и любви к своему делу. Один из образов в балете – образ Огневушки-поскакушки, маленькой искорки от огня. Послушайте фрагмент из балета «Каменный цветок» С. Прокофьева, Танец Огневушки-поскакушки. Слушание: С. Прокофьев, «Танец Огневушки-поскакушки» из балета «Каменный цветок» Охарактеризуйте образ Огневушки-поскакушки. (стремительная, непокорная, озорная, непредсказуемая) С помощью каких средств музыкальной выразительности композитор передает описанные вами качества? (быстрый темп, скачкообразная мелодия, отрывистое звуковедение) Люди научились укрощать огненную стихию и использовать огонь в мирных целях. Теплая и красивая печь или камин, в котором потрескивает огонь – символ уюта, спокойствия, умиротворения в каждом доме. Именно таким изобразил огонь композитор П.И. Чайковский в пьесе «У камелька» Пётр Ильич Чайковский (1840-1893) — известный русский композитор. Он писал прекрасную музыку, которую любят во всём мире. Его произведения звучат в операх, балетах и симфониях. Самые известные балеты Чайковского — «Лебединое озеро», «Спящая красавица» и «Щелкунчик». Эта музыка волшебная — она помогает представить сказку без слов. Чайковский очень любил природу и родную землю, поэтому в его музыке часто можно услышать звуки русской души — то радость, то грусть, то праздник. Он подарил миру музыку, которая делает людей добрее и учит чувствовать красоту. Слушание: П.И. Чайковский, пьеса «Январь. У камелька» Различаются ли характеры огня в этих произведениях? Какой образ огня вам понравился больше? Почему? Задание. Работа в группах. А сейчас, ребята, я предлагаю вам сделать нашу жизнь немного безопаснее. На ваших столах лежат картинки, на основе которых вы должны составить правила пожарной безопасности. 1-я группа 2-я группа Давайте, посмотрим, что у вас получилось. Оцените вашу работу: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно» ВХД. Разучивание песни «Супермама». Работа над дыханием, звуковедением, унисоном, динамикой Домашнее задание: стр.55-56, читать			Слушают, анализируют: темп, характер, звуковедение, делятся впечатлениями Слушают, описывают образ огня Вклеивают картинки в Памятку, устно составляют правила пожарной безопасности по картинкам Оценивают работу друг друга Разучивают песню: поют вместе с учителем	Похвала Похвала Взаимооценивание	Фрагмент видеоурока https://www.youtube.com/watch?v=a9VeqlcW9RU Слайды https://youtu.be/reqvIL8bgNI?si=WNSjnXNI7cE4zi7H Прокофьев. «Танец Огневушки-поскакушки» Слайды https://youtu.be/Bu6FX8PblXA?si=8bQyXjs749Po87RP Чайковский. «У камелька». Раздаточный материал https://www.youtube.com/watch?v=GYPT5OWGajQ «Супермама»
Конец урока 5 мин	Продолжите предложение: – меня удивило…. – я поделюсь с близкими новой информацией… – мои друзья порадовали меня … С каким настроением покидаем класс? (Жестовый ответ: пять пальцев/два пальца/сжатый кулак.)			Рефлексия

КГУ «СОШ им. Р. Нуртазиной» города Павлодара

Краткосрочный (поурочный) план

Ход урока № 21

Раздел		«Природные явления»
Ф.И.О (при его наличии) педагога		Ви Ирина Александровна
Дата
Класс 4		Количество присутствующих	Количество отсутствующих
Тема урока		Фантазии природы
Цели обучения в соответствии с учебной программой		Все учащиеся
		4.1.1.1 - определять и сравнивать жанр, художественные образы в музыке, используя для описания средства музыкальной выразительности; 4.1.3.2 - определять классические музыкальные формы: соната, рондо, вариация, симфония; 4.1.3.4 - исполнять музыку в разных жанрах и стилях; 4.2.1.2 - сочинять и импровизировать простые музыкально-творческие работы, используя средства музыкальной выразительности;
Цели урока		Познакомить учащихся с понятием «Программная музыка»
Этап урока/ Время	Действия педагога		Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
Начало урока 5 мин	(К, Ф) Музыкальное приветствие: Тема урока: Фантазии природы Целеполагание: вы узнаете, что такое программная музыка Запись в тетрадях (дата, тема)		Исполнение приветствия с показом ручных знаков. Запись темы в тетрадях	Похвала
Середина урока 35 мин	Видеоролик с необычными местами Казахстана Природа. Как она прекрасна! Как причудливы формы гор и каньонов, как удивительны и чисты озера, как бесконечна широкая и раздольная степь. Порой фантазии природы настолько неожиданны, что удивляют и поражают человеческое воображение! Во все времена тема красоты природы привлекала внимание поэтов, художников, музыкантов. На уроках в 3 классе мы с вами говорили о «музыкальных картинах», в которых композиторы с помощью музыки передавали все прелести природы. Среди ярких музыкальных картин, связанных с изображением природы, Цикл П.И. Чайковского «Времена года». Каждая из 12 пьес цикла представляет собой образ одного из месяцев года, чаще всего он передан через пейзаж. В небольших пьесах отражено настроение времени года. Композитор вложил в них всю свою любовь к родной природе, к родному краю. Каждой из 12 пьес предшествует заголовок (название) и эпиграф, раскрывающие характер музыки. Такая инструментальная музыка, не имеющая словесный текст, то есть инструментальная, но имеющая словесное описание содержания, называется программной музыкой. Послушайте эпиграф к пьесе «Апрель. Подснежник» «Голубенький, чистый подснежник-цветок, А подле сквозистый последний снежок. Последние слёзы о горе былом И первые грёзы о счастье ином». А. Майков Слушание: П.И. Чайковский «Апрель. Подснежник» из цикла «Времена года» Как извучало это произведение, какие чувства хотел передать композитор своей музыкой? (нежно, трепетно, как сам цветок, ускорение и замедление темпа похоже на порывистый весенний ветерок). Поделитесь своими впечатлениями, какие образы вы смогли увидеть, слушая произведение? (образ подснежника, пробивающегося сквозь снежный покров). (вывести детей на разные впечатления, отличные друг от друга) Как вы думаете, почему ваши впечатления не совпадают? (потому что у каждого человека свои чувства, свои ассоциации, свое воображение и фантазии) *Задание 1:* Попробуйте придумать слова к первой фразе произведения. *Задание 2.* Посмотрите на экран. Перед вами два эпиграфа к пьесам из цикла «Времена года»: «Февраль. Масленица» и «Октябрь. Осенняя песнь». (Учитель читает с выражением стихи). «Февраль. Масленица» «Скоро масленицы бойкой Закипит широкий пир». П. Вяземский «Октябрь. Осенняя песнь» «Осень, обсыпается весь наш бедный сад, Листья пожелтелые по ветру летят». А. Толстой Ребята, сейчас вы послушаете произведение из цикла «Времена года». Попробуйте определить, какой из этих эпиграфов относится к данному произведению. Слушание (без видеоряда): П.И. Чайковский, «Октябрь. Осенняя песнь». Итак, ребята, как называется прослушанное вами произведение? Обоснуйте свой ответ. (Масленица – яркий, веселый, шумный праздник. Музыка - печальная, медленная, холодная, как осенняя погода. Музыкальный образ совпадает с поэтическим образом) Молодцы! Благодаря стихотворению и своему воображению, вы смогли правильно определить содержание музыкального произведения. Итак, давайте подведем итог. Для чего же в программной музыке используются стихи (эпиграфы)? (для более глубокого понимания содержания музыкального произведения). Давайте запишем в тетради. П.И. Чайковский «Апрель. Подснежник» из цикла «Времена года» Программная музыка – инструментальная музыка, имеющая словесное описание - программу (название, эпиграф) ВХД. Пение песни «Супермама» с соблюдением всех вокально-хоровых нюансов, отработанных на прошлых уроках Домашнее задание: стр.52-53, читать		Просмотр видеоролика Слушают, анализируют: темп, характер, звуковедение, делятся впечатлениями Выполняют задание: подбирают слова к фразе. Например «проснулся подснежник» Слушают, сопоставляют музыкальные и литературные образы Записывают в тетради Исполняют песню	Похвала Похвала Похвала	https://youtu.be/14Y3lK15V6g https://youtu.be/v7O2cO3Tsds?si=zFSJlZBTHV-kpMiI https://youtu.be/N8pcv5HmL24?si=aWF_ij2Kdo9JapYM https://www.youtube.com/watch?v=GYPT5OWGajQ «Супермама»
Конец урока 5 мин	Продолжите предложение: – меня удивило…. – я поделюсь с близкими новой информацией… – мои друзья порадовали меня … С каким настроением покидаем класс? (Жестовый ответ: пять пальцев/два пальца/сжатый кулак.)		Рефлексия

Список литературы

1. Горчакова Е.Б., Плешакова Т.Б., учебник для учащихся 4 класса общеобразовательной школы. Издательство «Алматыкітап», 2019 г., стр. 46-59.

Список источников

1. Ulvaeus B. – Поляков В. Песня «СуперМама» в исполнении вокальной группы «Фрегат».

Доступ: @danagavv https://www.youtube.com/watch?v=GYPT5OWGajQ

2. Вагнер, Рихард. Википедия. Доступ:https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B0%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D1%80,_%D0%A0%D0%B8%D1%85%D0%B0%D1%80%D0%B4

3. Вивальди, Антонио. Википедия. Доступ:https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B8%D0%B2%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%B4%D0%B8,_%D0%90%D0%BD%D1%82%D0%BE%D0%BD%D0%B8%D0%BE

4. Вивальди А. «Лето. Гроза» из цикла «Времена года».

Доступ:@RussianPhilharmonic

https://www.youtube.com/watch?v=6lT8it3eQls&t=20s

5. Григ, Эдвард. Википедия. Доступ:https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D1%80%D0%B8%D0%B3,_%D0%AD%D0%B4%D0%B2%D0%B0%D1%80%D0%B4

6. Григ Э., «В пещере горного короля» из сюиты «Пер Гюнт».

Доступ: @Pa3zij https://youtu.be/lHSKhEHhwMs

7. Григ Э. «Утро» из сюиты «Пер Гюнт».

Доступ:@RadioOrpheus https://youtu.be/lDfddbecyLY?si=cGawgRhwJ1g2E1n_

8. Духовые инструменты. Фрагмент видеоурока «Музыка, 4 класс, 19 урок».

Доступ:@NatalyaVelikodnaya https://www.youtube.com/watch?v=3XC7RrFIkbo

9. Осошник В.-Осошник Н. Песня «Капитошка». Доступ: @Andreylg1 https://www.youtube.com/watch?v=z2qaeWuPTFE

10. Прокофьев, Сергей Сергеевич. Википедия. Доступ:https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%BE%D1%84%D1%8C%D0%B5%D0%B2,_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D0%B5%D0%B9_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D0%B5%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%87

11. Прокофьев С.С. Танец Огневушки-поскакушки из балета «Каменный цветок».

Доступ:@ЛюдмилаПопова-ы8в

https://youtu.be/reqvIL8bgNI?si=WNSjnXNI7cE4zi7H

12. Самые необычные места Казахстана. Видеоматериал к уроку №21 «Фантазии природы», Музыка, 4 класс.

Доступ: @Ирина0719
https://www.youtube.com/watch?v=14Y3lK15V6g

13. Стихия огня. Фрагмент видеоурока «Музыка, 4 класс, 20 урок».

Доступ: @NatalyaVelikodnaya

https://www.youtube.com/watch?v=a9VeqlcW9RU

14. Струнные инструменты. Фрагмент видеоурока «Музыка, 4 класс, 18 урок».

Доступ: @NatalyaVelikodnaya

https://www.youtube.com/watch?v=Z1k4qecm2zI

15. Ударные инструменты. Фрагмент видеоурока «Музыка, 4 класс, 17 урок».

Доступ: @NatalyaVelikodnaya https://youtu.be/EBAa2mcT1xE

16. Чайковский П.И., «Апрель. Подснежник» из цикла «Времена года» в исполнении «Antonio Orchestra». Доступ: @antonpaisov4360 https://youtu.be/v7O2cO3Tsds?si=zFSJlZBTHV-kpMiI

17. Чайковский, Пётр Ильич. Википедия. Доступ:https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A7%D0%B0%D0%B9%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9,_%D0%9F%D1%91%D1%82%D1%80_%D0%98%D0%BB%D1%8C%D0%B8%D1%87

18. Чайковский П.И., «Октябрь. Осення песнь» из цикла «Времена года» в исполнении А. Малофеева.

Доступ:@mariinsky

https://youtu.be/N8pcv5HmL24?si=aWF_ij2Kdo9JapYM

19. Чайковский П.И. «Январь. У камелька» из цикла «Времена года». Доступ:@ИринаБаринова-ш1х https://youtu.be/Bu6FX8PblXA?si=8bQyXjs749Po87RP

Комплект КСП, Музыка, 4 класс, Раздел "Природные явления"

DOCX

01.04.2026

151

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Автор материала

Ви Ирина Александровна

учитель

На сайте: 4 года и 1 месяц
Всего просмотров: 272
Подписчики: 0
Всего материалов: 1

272
просмотров
1
материалов
0
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Ви Ирина Александровна.
InfoLesson является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.