ПРОЕКТ

«Мир вокруг нас»

(поисково-исследовательский, долгосрочный)

Подготовительная группа

Авторы проекты:

Воспитатель :Загрекова К.Н.

Аннотация проекта

                                                                              «Расскажи – и я забуду,
                                                                              покажи – и я запомню,
                                                                              дай попробовать – и я пойму».
                                                                             (Китайская народная мудрость.)

Данная работа посвящена опытно-экспериментальной деятельности детей дошкольного возраста.

В проекте предлагается решение задач познавательного развития дошкольников через организацию в детском саду ряда мероприятий, направленных на изучение природы вокруг нас посредством опытно-экспериментальной деятельности.

Практическое использование данной разработки позволит сформировать у дошкольников знания об окружающем мире через практические навыки.

Вид проекта: познавательно – исследовательский, творческий, групповой.

Участники проекта: дети, воспитатели, родители группы.

Методы обучения: словесные, практические, наглядные.

Основные формы реализации проекта:

1. Формы образовательной работы с детьми:

- опыты, эксперименты;

- экспериментирование на прогулке;

- индивидуальная работа с детьми;

- самостоятельная экспериментальная деятельность;

- дидактические игры;

- подвижные игры;

- труд в природе и в уголке природы;

- чтение художественной литературы;

- беседы;

- просмотр презентаций, мультфильмов.

2.  Формы работы с родителями:

- Консультации;

- Папки – передвижки;

- Буклеты, памятки;

- Беседы;

- Мастер -класс.

Продолжительность проекта: долгосрочный, сентябрь 2025 г.- март 2026 г.

I этап: подготовительный

II этап: основной

III этап: заключительный

Актуальность проекта

Актуальностью нашей работы является развитие личности ребенка через развитие навыков исследовательского поведения. Формирование умения вести исследовательскую деятельность – это сложный, комплексный процесс. В дошкольном возрасте можно начинать обучение исследовательской деятельности, опираясь на такие психолого- физиологические особенности этого возраста, как врожденная любознательность, эмоциональная чуткость, подражательность,

интерес к жизни и деятельности взрослых.

Ребенку-дошкольнику по природе присуща ориентация на познание окружающего мира и экспериментирование с объектами и явлениями реальности. Экспериментирование как специально-организованная деятельность способствует становлению целостной картины мира ребенка дошкольного возраста и основ культурного познания им окружающего мира.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений  о объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.)

Развитие способности детей экспериментировать представляет собой определенную систему, в которую включены демонстрационные опыты, осуществляемые педагогом в специально организованных видах деятельности, наблюдения, лабораторные работы, выполняемые детьми самостоятельно в пространственно-предметной среде группы.

Как показывает практика, знания, полученные во время проведения опытов, запоминаются надолго. Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму». Важно, чтобы каждый ребенок проводил собственные опыты.

Экспериментирование оказывает положительное влияние на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей, на формирование трудовых навыков и укрепление здоровья (за счет повышения общего уровня двигательной активности).

Цель: расширить знания детей об окружающем мире через опытно-экспериментальную деятельность, воспитывать любознательность, активность, формировать знания о науке, профессиях.

Задачи проекта:

• Расширять представление детей о физических свойствах окружающего мира;
• Знакомить с различными свойствами веществ (твердость, мягкость, сыпучесть, вязкость, плавучесть, растворимость.);
• Развивать представления об основных физических явлениях (отражение, преломление света, магнитное притяжение);
• Развивать представления детей о некоторых факторах среды (свет, температура воздуха и её изменчивость; вода-переход в различные состояния: жидкое, твердое, газообразное их отличие друг от друга; Воздух - его давление и сила; Почва - состав, влажность, сухость;
• Расширять представление об использовании человеком факторов природной среды: солнце, земля, воздух, вода, растения и животные - для удовлетворения своих потребностей. Расширять представление детей о значимости воды и воздуха в жизни человека;
• Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении физических экспериментов;
• Развивать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру;
• Развивать интеллектуальные эмоции детей: создавать условия для возникновения удивления по отношению к наблюдаемым явлениям, для пробуждения интереса к решению поставленных задач, для возможности радоваться сделанному открытию.
• Формировать у детей разные способы познания, которые необходимы для решения познавательных задач;
• Учить детей целенаправленно отыскивать ответы на вопросы – делать предположения, средства и способы для их проверки, осуществлять эту проверку и делать адекватные выводы.

Предполагаемые результаты:

Формирование у детей предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы. Умение определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно. Умение применять методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов.

Желание пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной, а затем самостоятельной исследовательской деятельности. Рост уровня любознательности, наблюдательности. Активизация речи детей, словарный запас пополнить многими понятиями. Желание самостоятельно делать выводы и выдвигать гипотезы.

Готовность к реализации проекта

Развивающая предметно-пространственная среда:

Приборы-помощники: увеличительное стекло, чашечные весы, песочные часы, разнообразные магниты, Прозрачные и непрозрачные сосуды разной конфигурации и разного объема: пластиковые бутылки, стаканы, ведерки, воронки, трубочки-соломинки, лупы, фартуки, шапочки, микроскоп.

Природные материалы: камешки разного цвета и формы, минералы, глина, разная по составу земля, крупный и мелкий песок, птичьи перышки, ракушки, шишки, скорлупа орехов, кусочки коры деревьев, листья, веточки, пух, мох, семена фруктов и овощей.

Бросовый материал.                                                                                             Карточки со схемами опытов, картотека опытов.

Картотека игр.

Работа с родителями:

 - Знакомство родителей с проектом «Мир вокруг нас».                                              

- Консультация. «Роль семьи в развитии поисково-исследовательской активности ребенка.»

- Рекомендации для родителей. «Экспериментируем дома. Домашняя лаборатория.»

- Создание коллекции «Растительный мир нашего края».

- Мастер-класс «Чудеса природы». (родители.)

- Обогащение совместно с родителями экспериментального уголка в группе.

- Создание макета «Животные нашего леса».

- Консультация. «Развитие познавательно-исследовательской деятельности через ознакомление детей с живой и неживой природой».

- Оформление альбома «Красная книга нашего края».

- Акция «Я сам посажу цветок».

 - «Жалобная книга природы» (плакаты)

- Флешмоб «Мы – друзья природы».

- Обмен опытом.

 Подготовительный этап

Основной этап

Перспективный план работы с детьми.

Заключительный этап

Необходимо расписать, что сделано в ходе реализации данного проекта

Например:

Созданы альбомы (какие)

Разработаны игры (какие)

Создан мини-музей (чего)

Организованы выставки

Составлены интеллект-карты

Проведены завлечения (какие) и т.д.

Прогнозируемые конечные результаты деятельности

В ходе реализации проекта:

1. Созданы необходимые условия для формирования основ целостного мировидения дошкольника средствами экспериментальной деятельности.

2.Воспитанники имеют представления детей об окружающем мире.

3.У дошкольников развиты умения: наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений, обобщать их по этим признакам.

4.У детей сформированы предпосылки поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы.

5.Умеют определять возможные методы решения проблем с помощью взрослого, а затем и самостоятельно.

6.Умеют применять методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов.

7.Развито желание вести конструктивную беседу в процессе совместной, а затем и самостоятельной исследовательской деятельности.

8.Активизация речи детей, словарный запас пополнить многими понятиями. 9.Желание самостоятельно делать выводы и выдвигать гипотезы.

10.Родители заинтересованы в экспериментально-поисковой деятельности своих детей.

11.Развито эмоционально-ценностное отношение воспитанников к природе родного края.                                                                                                                   

В ходе реализации проекта могут возникнуть риски:

Практическая значимость результатов

В заключении хотелось бы отметить, что повысилась познавательная активность детей. Проект оказался интересным для всех его участников. Проектная деятельность позволила родителям активно участвовать в образовательно-воспитательном процессе и способствовала укреплению детско-родительских отношений

Перечень источников:

1.Рыжова Н.А «Волшебница-вода»

2. Рыжова Н.А « Игры с водой и песком».

3.Тугушева Г.П Чистякова А.В. « Игра- экспериментирование для старшего дошкольного возраста»

4. Интернет ресурсы.

 5. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. Дыбина О.В, Рахманова Н.П, Щетинина В.В.

Мониторинг реализации проекта.

Диагностический инструментарий

Цель: выявление знаний детей о свойствах материалов

1. Вопросы для выявления знаний детей о воде:

Что ты знаешь о воде?

Какую форму, запах, цвет имеет вода?

Для чего нужна вода в жизни животных и растений?

Где используется вода человеком?

2. Серия вопросов о снеге:

Что ты знаешь о снеге?

Какую форму, запах, цвет имеет снег?

Откуда появляется снег, почему?

Какое значение имеет снег для жизни растений, животных?

Для чего нужен снег человеку?

Чем отличается вода от снега?

Что быстрее тает лед или снег?

Чем отличается вода ото льда, вода от снега?

Что общего у снега и льда? Воды и льда?

3. Серия вопросов о льде:

Что такое лед?

Для чего нужен лед?

Какую форму, запах, цвет имеет лед?

Что быстрее тает лед или снег?

Что общего у снега и льда? Воды и льда?

4. Вопросы на выявление знаний о газообразном состоянии воды:

Что такое пар?

Что ты знаешь о паре?

Имеет ли пар запах, форму, цвет?

5. Вторая группа вопросов на выявление связи между агрегатным состоянием воды в зависимости от температуры:

Что происходит с водой на морозе? Почему?

Снег может во что-нибудь превращаться? От чего это зависит?

Что происходит со льдом в комнате? Почему?

Что происходит в комнате с водой, если ее нагреть?

Во что превращается вода при кипении?

6. Цель: Выяснить у детей знания о свойствах магнита.

Какие предметы притягивают к себе магнит?

Каким свойством обладает магнит?

Почему магниты притягиваются друг к другу?

Когда магниты отталкиваются друг от друга?

7. Цель: Выяснить знания детей о свойствах почвы.

Вопросник для детей после проведения опытов с землей.

Есть ли в почве воздух? Как доказать?

Где больше воздуха в рыхлом или влажном комочке земли? Объясните.

В лесах, парках, скверах много тропинок. Где можно обнаружить больше живых существ – в земле под тропинками или на участках, которые люди не посещают? Почему?

Что произойдет с подземными жителями, если люди в лесу будут ходить не по тропинке, а всюду, где им захочется.

На газонах можно увидеть табличку, призывающую не ходить по ним, но люди часто не соблюдают эти призывы. Что происходит с подземными жителями, обитающими в этих местах?

Какую почву для дома выбирает червячок (вблизи или вдали жилья человека) Почему? Объясни.