Доклад "Реализация дифференцированного подхода в обучении обучающихся решению задач, особенность использования тестовых заданий на учебных занятиях при подготовке учащихся к итоговой аттестации (на примере КИМ ОГЭ)"
Предпросмотр материала:
Выберите файл для просмотра:
Всего файлов: 2
- 1/2 Реализация дифференцированного подхода в обучении обучающихся решению задач.pptx 1/2 Реализация дифференцированного подхода в обучении обучающихся решению задач.pptx
- 2/2 текст к презентации.docx 2/2 текст к презентации.docx
Государственная итоговая аттестация по математике в 9 классе - это результат работы ученика и учителя на протяжении нескольких лет обучения в школе, и подготовка к ней является важной составляющей учебного процесса
Объективно математика является наиболее сложным школьным предметом, требующим более интенсивной мыслительной работы, более высокого уровня обобщений и вызывает трудности у многих учащихся.
Поэтому невозможно добиться усвоения математического материала всеми учащимися на одинаково высоком уровне.
При подготовке к ГИА важным моментом является дифференцированный подход к обучению и, в частности, при организации итогового (перед экзаменом) повторения учителю необходимо иметь реальные представления об уровне подготовки каждого учащегося и ставить перед ним достижимую цель.
Дифференцированный подход в обучении предполагает переход от классно-группового метода к индивидуальным интерактивным формам обучения, когда на первое место выдвигается личность учащегося, его индивидуальные возможности и склонности.
Успех дифференцированного обучения в значительной степени зависит от познавательной активности школьников, от того, насколько они заинтересованы в собственной работе. Ясное знание конкретных целей при условии их посильности, возможность выполнить предъявляемые учителем требования активизируют познавательную деятельность учащихся, причем на разных уровнях.
Задача учителя – в условиях “обучения всех”, прежде всего, научить каждого на максимально возможном для него уровне. Дифференциация обучения позволяет обоснованно и эффективно вести работу с учащимися, выстраивать индивидуальные траектории их обучения и развития. В основе уровневой дифференциации лежат два основных принципа. Первый – это достижение всеми учащимися уровня обязательной подготовки, второй – создание условий для усвоения материала на более высоких уровнях теми школьниками, которые проявляют интерес к математике и желание освоить больше.
Внедряемые элементы данного подхода активизируют стремление детей к знаниям. Ученики приручаются к самоорганизации учебного труда. Дифференцированные формы учебной деятельности могут быть успешно организованы на любом этапе урока математики.
Использование мною уровневой дифференциации позволяет обучение каждого ребёнка на уровне его возможностей и способностей.
Разноуровневые задания облегчают организацию занятий в классе, создают условия для продвижения школьников в учебе в соответствии с их возможностями. При этом на уроках часто применяю метод свободного выбора заданий из самостоятельной работы.
Одной из задач повседневного учительского труда является необходимость осуществлять контроль знаний учащихся. Тестирование как эффективный способ проверки знаний находит в школе всё большее применение. Одним из основных и несомненных его достоинств является минимум временных затрат на получение надёжных итогов контроля.
Хочу с вами поделиться набором текстовых заданий по различным темам, которые можно использовать на любом этапе уроке.
Презентация.
Слайд 2 «Выбор верного утверждения». Можно использовать после каждой изученной темы в любом классе, а в 9 классе комбинировать вопросы из разных тем.
Слайд 3 Тема «Соотношение между сторонами и углами прямоугольного треугольника». Тестовые задания по этой теме включила в этом году в контрольную работу.
Слайд 4 Тема «Площадь» встречается в каждом КИМе . В демоверсии 2024 года это задание 17.
Слайд 5 Тема «Окружность». Тестовые задания по этой теме можно использовать с 6 класса. В данном примере тесты по теме 8 класса.
Слайд 6 Тема «Сумма углов треугольника, внешний угол треугольника»
Слайд 7 Тема «Неравенства» 13 задание. Можно использовать данные задания, начиная с 8 класса, на любом этапе урока.
Слайд 8 Тема «Функции. Графики функций». Также можно использовать данные задания, начиная с 7 класса. В этом году включила в контрольную работу в 9 классе данное задание.
Слайд 9 Задание 7. На данной карточке все возможные варианты 7 задания. Некоторые из них можно использовать и в 6 классе.
При составлении тестов желательно использовать вопросы и задачи, проверяющие все основные знания и умения в соответствии с программными требованиями. Основная часть задания должна быть ориентирована на проверку достижения учащимися планируемых результатов обучения. Тесты обеспечивают возможность объективной оценки знаний и умений в баллах по единым для всех учащихся критериям. Это позволяет определить, кто из учащихся не овладел програмным материалом, кто овладел им на минимальном уровне, кто из учащихся полностью и уверенно владеет знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы, кто из учащихся не только полностью овладел необходимыми знаниями, но может применить их в новых ситуациях, владеет умениями на более высоком уровне, чем это предусмотрено программой.
Доклад "Реализация дифференцированного подхода в обучении обучающихся решению задач, особенность использования тестовых заданий на учебных занятиях при подготовке учащихся к итоговой аттестации (на примере КИМ ОГЭ)"
Найдите подходящий для Вас курс
В каталоге 7 982 курса по разным направлениям
Другие материалы
-
Тема: "Сложение и вычитание вида 7+8, 15-8".
Учебник: «Математика (в 2 частях)», Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В.
Вам будут интересны эти курсы:
- Курс повышения квалификации «Внедрение системы компьютерной математики в процесс обучения математике в старших классах в рамках реализации ФГОС»
- Курс повышения квалификации «Методика обучения математике в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС ОО»
- Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
- Курс повышения квалификации «Особенности подготовки к сдаче ОГЭ по математике в условиях реализации ФГОС ООО»
- Курс повышения квалификации «Педагогическое проектирование как средство оптимизации труда учителя математики в условиях ФГОС»
- Курс повышения квалификации «Развитие элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста»
- Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
- Курс повышения квалификации «Специфика преподавания основ финансовой грамотности в общеобразовательной школе»
- Курс профессиональной переподготовки «Инженерная графика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
- Курс профессиональной переподготовки «Математика и информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
- Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»