Код

Проверяемый элемент содержания

1

Древнерусская литература

1.1

Древнерусские  повести  (одна  повесть  по  выбору).  Например,  «Поучение»

Владимира Мономаха (в сокращении) и другие

2

Литература первой половины XIX в.

2.1

А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во глубине сибирских                      руд…»,    «19    октября»    («Роняет    лес    багряный   свой   убор…»),

«И.И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…» и другие

2.2

А.С. Пушкин. «Повести Белкина» («Станционный смотритель»)

2.3

А.С. Пушкин. Поэма «Полтава» (фрагмент)

2.4

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения    (не    менее    четырёх). Например, «Узник»,

«Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда волнуется желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни трудную…») и другие

2.5

М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и

удалого купца Калашникова»

2.6

Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба»

3

Литература второй половины XIX в.

3.1

И.С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору). Например,

«Бирюк», «Хорь и Калиныч» и другие. Стихотворения в прозе. Например, «Русский язык», «Воробей» и другие

3.2

Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала»

3.3

Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Размышления у

парадного подъезда», «Железная дорога» и другие

3.4

Поэзия второй половины XIX в. Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.К. Толстой и другие

(не менее двух стихотворений по выбору)

3.5

М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (одна по выбору). Например, «Повесть о том, как один  мужик  двух  генералов  прокормил»,  «Дикий  помещик»,  «Премудрый

пискарь» и другие

3.6

Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему

(не менее двух). Например, А.К. Толстой, Р. Сабатини, Ф. Купер и другие

4

Литература конца XIX – начала XX в.

4.1

А.П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска», «Злоумышленник»

и другие

4.2

М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Старуха

Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш» и другие

4.3

Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не менее

двух). Например, М.М. Зощенко, А.Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека

5

Литература первой половины XX в.

5.1

А.С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Алые

паруса», «Зелёная лампа» и другие

5.2

Отечественная поэзия первой половины XX в. Стихотворения на тему мечты и реальности    (два-три    по    выбору).    Например,    стихотворения    А.А.    Блока,

Н.С. Гумилёва, М.И. Цветаевой и других

5.3

В.В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Необычайное

приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям» и другие

5.4

М.А. Шолохов «Донские рассказы» (один по выбору). Например, «Родинка»,

«Чужая кровь» и другие

5.5

А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка», «Неизвестный

цветок» и другие

6

Литература второй половины XX – начала XXI вв.

6.1

В.М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька Разин»,

«Критики» и другие

6.2

Стихотворения отечественных поэтов второй половины XX – начала XXI вв. (не менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М.И. Цветаевой,  Е.А.  Евтушенко,  Б.А.  Ахмадулиной,  Б.Ш.  Окуджавы,

Ю.Д. Левитанского и другие

6.3

Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI вв. (не  менее  двух). Например, произведения  Ф.А. Абрамова, В.П. Астафьева,

В.И. Белова, Ф.А. Искандера и других

7

Зарубежная литература

7.1

М. де Сервантес. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» (главы)

7.2

Зарубежная    новеллистика   (одно-два    произведения   по    выбору).    Например,

П. Мериме «Маттео Фальконе», О. Генри «Дары волхвов», «Последний лист» и другие

7.3

А. де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц»

Код проверяемого требования

Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования

1

Познавательные УУД

1.1

Базовые логические действия

1.1.1

Выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений)

1.1.2

Устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа

1.1.3

С учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий; выявлять дефициты

информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи

1.1.4

Выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов

1.1.5

Делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключе- ний, умозаключений по аналогии; формулировать гипотезы о взаимосвязях

1.1.6

Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать

несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев)

1.2

Базовые исследовательские действия

1.2.1

Проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов

между собой

1.2.2

Оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента)

1.2.3

Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта, исследования; владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений

1.2.4

Прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях; выдвигать

предположения об их развитии в новых условиях и контекстах

1.2.5

Использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и жела- тельным состояниями ситуации, объекта; самостоятельно устанавливать искомое и данное; формировать гипотезу об истинности собственных

суждений и суждений других; аргументировать свою позицию, мнение

1.3

Работа с информацией

1.3.1

Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске

и отборе информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев

1.3.2

Выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать ин- формацию различных видов и форм представления; находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках

1.3.3

Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями

1.3.4

Оценивать надежность информации по критериям, предложенным педа- гогическим работником или сформулированным самостоятельно

1.3.5

Эффективно запоминать и систематизировать информацию

2

Коммуникативные УУД

2.1

Общение

2.1.1

Выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах

2.1.2

В ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций

2.1.3

Публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта); самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллю- стративных материалов

2.1.4

Воспринимать и формулировать суждения; выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения; распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков; знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести пере- говоры; понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения

2.2

Совместная деятельность

2.2.1

Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходи- мость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей; проявлять готовность руково- дить, выполнять поручения, подчиняться; планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные); выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды; оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодей- ствия; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой

3

Регулятивные УУД

3.1

Самоорганизация

3.1.1

Выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях; самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений

3.1.2

Ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивиду- альное, принятие решения в группе, принятие решений группой); составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте; делать выбор и брать ответствен- ность за решение

3.2

Самоконтроль

3.2.1

Владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии

3.2.2

Вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей

3.2.3

Давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения; учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам; объяснять причины достижения (недостижения) резуль- татов деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; оценивать соответствие результата цели и условиям

3.3

Эмоциональный интеллект

3.3.1

Различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других, выявлять и анализировать причины эмоций, регулировать способ выражения эмоций

3.4

Принятие себя и других

3.4.1

Осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать свое право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая; открытость себе и другим; осознавать невозможность контроли- ровать все вокруг

Код проверяемого результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования

Мета- предметный

результат

1

Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать ее роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства многонацио- нального народа Российской Федерации

МП 1.1.1; 1.1.5;

1.3.5; 2.1.4; 3.3.1

2

Понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического

МП 1.1.1; 1.1.2;

1.1.5; 1.2.1;

1.2.3; 1.2.5; 1.3;

2.1; 3.1.1; 3.2.1

3

Проводить смысловой и эстетический анализ произ- ведений фольклора и художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оце- нивать прочитанное (с учетом литературного развития обучающихся); понимать, что в литературных произве- дениях отражена художественная картина мира

МП 1.1–1.3;

2.1; 3.1–3.3

3.1

Анализировать произведение в единстве формы и содер- жания; определять тему, главную мысль и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности про- изведения; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему персонажей; определять особенности композиции и основной конфликт произведения; объяснять свое понимание нравственно-философской, социально- исторической и эстетической проблематики произведений (с учетом литературного развития обучающихся); выявлять основные особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные изобразительно- выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции

МП 1.1–1.3;

2.1; 3.1

3.2

Понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретико-литературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений (художественная литература и устное народное творчество, проза и поэзия, художественный образ, роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, послание, поэма, песня), форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика, пафос (героический, патриотический, гражданский и другие), сюжет, композиция, эпиграф, стадии развития действия (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка), автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя, портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, юмор, ирония, сатира, эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола, антитеза, аллегория, анафора; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа)

МП 1.1.1; 1.1.2;

1.1.5; 1.3.1;

1.3.2; 2.1.1;

3.1.1; 3.2.1

3.3

Выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними

МП 1.1.1; 1.1.2;

1.2.1; 1.3.1;

1.3.2; 2.1;

3.1–3.3

3.4

Сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных литературных произведе- ний, темы, проблемы, жанры, художественные приемы, особенности языка

МП 1.1.1; 1.1.2;

1.2.1; 1.3.1;

1.3.2; 2.1;

3.1–3.3

3.5

Сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произве- дениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино)

МП 1.1.1; 1.1.2;

1.2.1; 1.3.1;

1.3.2; 2.1;

3.1–3.3

4

Выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее девяти поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение

к произведению (с учетом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся)

МП 1.1.6; 1.3.5;

2.1.1; 2.1.3;

2.1.4; 3.2.1; 3.3

5

Пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды пересказов; отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу

МП 1.1.1; 1.1.4;

1.1.6; 1.3.5;

2.1.1; 2.1.3;

2.1.4; 3.1; 3.2;

3.3.1

6

Участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произ- ведении, соотносить собственную позицию с позицией автора, давать аргументированную оценку прочитанному

МП 1.1–1.3;

2.1; 3.1–3.3

7

Создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объемом не менее 150 слов); писать сочинение- рассуждение по заданной теме с опорой на прочитан- ные произведения; под руководством учителя учиться исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информа- цию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, литературно- творческой работы на самостоятельно или под руко- водством учителя выбранную литературную или публицистическую тему

МП 1.1–1.3;

2.1; 3.1–3.3

8

Самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные художественные произведения древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа

МП 1.1–1.3;

2.1; 3.1–3.3

9

Понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы для само- стоятельного познания мира, развития собственных эмоциональных и эстетических впечатлений

МП 1.1.1;

1.3–1.5; 3.1–3.4

10

Планировать свое досуговое чтение; обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и сверстников, в том числе за счет произведений современной литера- туры для детей и подростков

МП 1.3.1; 1.3.5;

3.1; 3.2

11

Участвовать в коллективной и индивидуальной проектной  или  исследовательской  деятельности и публично представлять полученные результаты

МП 1.1–1.3; 2.1;

3.1–3.3

12

Развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в электронной форме; самостоятельно пользоваться электронными библио- теками и другими справочными материалами, в том числе из числа верифицированных электронных ресур- сов, включенных в федеральный перечень

МП 1.3

№

Проверяемые предметные результаты

Код КЭС/КТ

Уровень слож- ности

Макси- мальный балл за выпол- нение задания

1

Понимать       сущность       и       элементарные

1.1; 2.1–2.6;

Б

1

смысловые функции теоретико-литературных

3.1–3.6;

понятий        и        учиться        самостоятельно

4.1–4.3;

использовать    их    в    процессе    анализа    и

5.1–5.5;

интерпретации произведений

6.1–6.3;

7.1–7.3/3.2

2

Понимать       сущность       и       элементарные

1.1; 2.1–2.6;

Б

1

смысловые функции теоретико-литературных

3.1–3.6;

понятий        и        учиться        самостоятельно

4.1–4.3;

использовать    их    в    процессе    анализа    и

5.1–5.5;

интерпретации произведений

6.1–6.3;

7.1–7.3/3.2

3

Проводить смысловой и эстетический анализ

1.1; 2.6; 3.1; 3.2;

Б

1

произведений фольклора и художественной

3.5; 3.6;

литературы; воспринимать прочитанное

4.1–4.3; 5.1; 5.4;

5.5; 6.1; 6.3;

7.1–7.3/3

ИЛИ

2.1–2.5; 3.3; 3.4;

5.2; 5.3; 6.2/3

4

Выявлять     основные     особенности     языка художественного произведения, поэтической

1.1; 2.6; 3.1; 3.2;

3.5; 3.6;

Б

2

и прозаической речи, находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя

4.1–4.3; 5.1; 5.4;

5.5; 6.1; 6.3;

7.1–7.3/3.1; 3.2

ИЛИ

2.1–2.5; 3.3;

3.4; 5.2; 5.3;

6.2/3.1; 3.2

5

Анализировать произведение в единстве формы и     содержания;    выявлять    позицию    героя,

1.1; 2.6; 3.1; 3.2;

3.5; 3.6;

4.1–4.3; 5.1; 5.4;

5.5; 6.1; 6.3;

7.1–7.3/3.1; 3.2

ИЛИ

2.1–2.5; 3.3; 3.4;

5.2; 5.3; 6.2/

3.1; 3.2

Б

5

рассказчика и авторскую позицию, учитывая

художественные особенности произведения;

объяснять     своё     понимание    нравственно-

философской,      социально-исторической     и

эстетической  проблематики  произведений  (с

учётом литературного развития обучающихся);

создавать письменные высказывания разных

жанров объёмом не менее 40 слов, писать

сочинение-рассуждение по заданной теме с

опорой на прочитанные произведения

6

Анализировать    произведение    в     единстве

1.1; 2.6; 3.1; 3.2;

3.5; 3.6;

4.1–4.3; 5.1; 5.4;

5.5; 6.1; 6.3;

7.1–7.3/

3; 3.1; 7

П

7

формы    и    содержания;    выявлять    позицию

героя,  рассказчика  и  авторскую  позицию,

учитывая       художественные       особенности

произведения;    объяснять    своё    понимание

нравственно-философской,               социально-

исторической и эстетической проблематики

произведений     (с      учётом      литературного

развития           обучающихся);            создавать

письменные   высказывания   разных   жанров

объёмом не менее 70 слов, писать сочинение-

рассуждение по заданной теме с опорой на

прочитанные        произведения;        понимать

важность чтения и изучения произведений

фольклора и художественной литературы для

самостоятельного  познания  мира,  развития

собственных эмоциональных и эстетических

впечатлений

Всего заданий – 6, из них по уровню сложности: Б – 5; П – 1.

Максимальный первичный балл – 17

№

Уровень сложности заданий

Количество заданий

Макси- мальный первичный балл

Процент максимального первичного балла за выполнение заданий данного уровня сложности от макси- мального первичного балла за всю работу

1

Базовый

5

10

59

2

Повышенный

1

7

41

Итого

6

17

100