Аналитическая справка по итогам ВПР по географии в 5 классе (2026 год)

Предпросмотр материала:

Аналитическая справка по итогам ВПР по географии в 5 классе (2025-2026 уч. год)

Дата: 19.05.2026 г.

По списку: 3 учащихся.

Писало: 3 учащихся.

Успеваемость: 100%.

Качество знания: 0%.

Цель проведения работы: мониторинг уровня и качества подготовки обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС и ФООП.

Структура работы: на выполнение заданий части 1 проверочной работы отводится один урок (не более 45 минут), на выполнение заданий части 2 проверочной работы отводится один урок (не более 45 минут). Проверочная работа состоит из двух частей и включает в себя 17 заданий. В части 1 содержатся задания 1–9; в части 2 – задания 10–17. Ответами к заданиям 1–6, 8–12 и 14–16 являются цифра, последовательность цифр, число или слово (словосочетание). Задание 7 предполагает графическое обозначение верного ответа – подчеркивание. Задание 13 предполагает запись решения задачи. Задание 17 предполагает развернутый ответ. При проведении работы разрешается пользоваться школьными географическими картами атласа для 5 класса любого издательства, линейкой и непрограммируемым калькулятором.

Система оценивания (максимальный балл и перевод в отметки):

Отметка по пятибалльной шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Суммарный балл

0–5

6–11

12–17

18–20

Количество участников (из количества учащихся) 8 из 8, что составило 100%.

ОУ	Количество «2» (%)	Количество «3» (%)	Количество «4» (%)	Количество «5» (%)
МБОУ ООШ №16	0/0%	3/100%	0/0%	0/0%

1.Понизили (атт. отм. по ВПР < тек.отметки по итогам четверти)	3 чел.	100%
2.Подтвердили (атт. отм . по ВПР = тек.отм.по итогам четверти)	0 чел.	0%
3.Повысили (атт. отм.по ВПР > тек.отм.по итогам четверти)	0 чел.	0%
Всего:	3 чел.	100%

Содержательный анализ выполнения ВПР по географии учащихся 5-го класса

МБОУ ООШ №16

Обозначение задания в работе		Проверяемые элементы содержания	Проверяемые предметные результаты	Количество справившихся	Средний процент выполнения	Основные ошибки
	Часть 1
1		Оболочки Земли. Ли- тосфера ‒ каменная оболочка Земли. Планетарные формы рельефа ‒ материки и впадины океанов	Показывать на карте и обозначать на контурной карте материки и океаны	2	66%	Неумение показывать на карте и обозначать на контурной карте материки и океаны
2		Оболочки Земли. Ли- тосфера ‒ каменная оболочка Земли. Формы рельефа суши: горы и равнины. Различие гор по высоте, высочайшие горные системы мира. Формы равнинного рельефа, крупнейшие по площади равнины мира	Показывать на карте и обозначать на контурной карте крупные формы рельефа Земли	0	0%	Неумение показывать на карте и обозначать на контурной карте крупные формы рельефа Земли
3		Географическое изуче- ние Земли. География ‒ наука о планете Земля. Географические объекты, процессы и явления. Древо географических наук	Приводить примеры географических объектов, процессов и явлений, изучаемых различными ветвями географической науки	1	33%	Неумение приводить примеры географических объектов, процессов и явлений, изучаемых различными ветвями географической науки
4		Географическое изуче- ние Земли. История гео- графических открытий. География в древности и эпоху Средневековья. Эпоха Великих географических открытий. Географические открытия XVII–XIX вв. Географические исследования в ХХ в. Исследование полярных областей Земли. Изучение Мирового океана	Различать вклад великих путешественников в географическое изучение Земли	1	33%	Неумение различать вклад великих путешественников в географическое изучение Земли
5		Географическое изучение Земли. История географических открытий. География в древности и эпоху Средневековья. Эпоха Великих географических открытий. Географические открытия XVII–XIX вв. Географические исследования в ХХ в. Исследование полярных областей Земли. Изучение Мирового океана	Сравнивать маршруты путешествий великих путешественников; выбирать картографические источники географической информации, необходимые для изучения истории географических открытий	0	0%	Неумение сравнивать маршруты путешествий великих путешественников; выбирать картографические источники географической информации, необходимые для изучения истории географических открытий
6		Географическое изучение Земли. История географических открытий. География в древности и эпоху Средневековья. Эпоха Великих географических открытий. Географические открытия XVII–XIX вв. Географические исследования в ХХ в. Исследование полярных областей Земли. Изучение Мирового океана	Описывать маршруты путешествий великих путешественников; выбирать картографические источники географической информации, необходимые для изучения истории географических открытий	0	0%	Неумение описывать маршруты путешествий великих путешественников; выбирать картографические источники географической информации, необходимые для изучения истории географических открытий
7		Изображения земной поверхности. План местности, географические карты. Условные знаки плана и карты. Способы изображения неровностей земной поверхности на планах и картах	Использовать условные обозначения планов местности и географических карт для получения информации, необходимой для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач	3	100%	Неумение использовать условные обозначения планов местности и географических карт для получения информации, необходимой для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
8		Изображения земной поверхности. Ориентирование по плану местности (топографической карте): стороны горизонта	Определять направления по плану местности (топографической карте)	1	33%	Неумение определять направления по плану местности (топографической карте)
9		Изображения земной поверхности. Масштаб топографическо- го плана и карты и его виды	Определять расстояния по плану местности (топографической карте)	3	100%	Неумение определять расстояния по плану местности (топографической карте)
	Часть 2
10		Изображения земной поверхности. План местности. Масштаб топографического плана и карты и его виды	Применять понятия «план местности», «масштаб» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач	1	33%	Неумение применять понятия «план местности», «масштаб» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
11		Изображения земной поверхности. Градусная сеть: параллели и меридианы на глобусе и картах. Географические координаты: географическая широта и географическая долгота	Различать понятия «параллель» и «меридиан»	3	100%	Тема усвоена
12		Изображения земной поверхности. Градусная сеть: параллели и меридианы на глобусе и картах. Географические координаты: географическая широта и географическая долгота	Определять географические координаты по географическим картам	3	100%	Неумение определять географические координаты по географическим картам
13		Изображения земной поверхности. Определение расстояний с помощью масштаба и градусной сети	Определять расстояния по географическим картам	0	0%	Неумение определять расстояния по географическим картам
14		Земля – планета Солнечной системы. Форма и размеры Земли и их географические следствия. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи на Земле	Устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и географической широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом и географической широтой местности на основе анализа данных наблюдений	0	0%	Неумение устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и географической широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом и географической широтой местности на основе анализа данных наблюдений
15		Географические следствия движения Земли вокруг Солнца. Смена времен года на Земле. Тропики и полярные круги. Дни весеннего и осеннего равноденствия, летнего и зимнего солнцестояния	Устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и географической широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом и географической широтой местности на основе анализа данных наблюдений	0	0%	Неумение устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и географической широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом и географической широтой местности на основе анализа данных наблюдений
16		Литосфера – каменная оболочка Земли. Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Строение земной коры: материковая и океаническая кора	Описывать внутренне строение Земли. Различать понятия «ядро», «мантия», «земная кора», «материковая земная кора» и «океаническая земная кора»	1	33%	Неумение описывать внутренне строение Земли. Различать понятия «ядро», «мантия», «земная кора», «материковая земная кора» и «океаническая земная кора»
17		Географическое изучение Земли. История географических открытий. Изображения земной поверхности. Земля – планета Солнечной системы. Литосфера ‒ каменная оболочка Земли	Интегрировать и интерпретировать информацию о путешествиях и географических исследованиях Земли, представленную в одном или нескольких источниках; использовать условные обозначения планов местности и географических карт для получения информации, необходимой для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; объяснять причины смены дня и ночи и времен года; называть причины землетрясений; применять понятия «литосфера», «землетрясение», «вулкан», «литосферная плита», «эпицентр землетрясения» и «очаг землетрясения» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач	1	33%	Неумение использовать условные обозначения планов местности и географических карт для получения информации, необходимой для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; называть причины землетрясений; применять понятия «литосфера», «землетрясение», «вулкан», «литосферная плита», «эпицентр землетрясения» и «очаг землетрясения» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач

Выводы:

В ходе анализа показателей ВПР по географии в 5 классе было отмечено ниже среднего качество знаний учащихся (100 %). Наиболее успешно были выполнены задания: 1, 7, 9, 11,12. Менее успешно были выполнены задания: 2, 5, 6, 13, 14,15.

Рекомендации:

1) при планировании работы на следующий учебный год в 6 классе включить задания, подобные заданиям ВПР, процент выполнения которых оказался низким по результатам ВПР;

2) разработать систему ликвидации пробелов в знаниях учащихся, при этом учесть ошибки каждого ученика для организации последующей индивидуальной работы;

3) обратить особое внимание на ликвидацию пробелов в знаниях обучающихся, показавших низкие результаты, добиваться снижения до минимума количества данной категории учеников;

4) использовать результаты ВПР для индивидуализации обучения, в том числе для формирования банка данных одарённых обучающихся с целью развития у них географических способностей;

5) провести тщательный анализ количественных и качественных результатов ВПР, выявить проблемные зоны как класса в целом, так и отдельных обучающихся;

6) скорректировать содержание текущего тестирования и контрольных работ с целью мониторинга результативности работы по устранению пробелов в знаниях и умениях.

Учитель географии: Кустов Леонид Андреевич

Аналитическая справка по итогам ВПР по географии в 5 классе (2026 год)

DOCX

01.10.2026

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Автор материала

Кустов Леонид Андреевич

учитель

На сайте: 4 года и 1 месяц
Всего просмотров: 678
Подписчики: 0
Всего материалов: 7

678
просмотров
7
материалов
0
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Кустов Леонид Андреевич.
InfoLesson является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.